2025届高考写作指导：二元思辨类作文写法

剑指二元巧思辨，拨云见日得真知 二元思辨类作文立意升格 演讲人：倪开唯 01 认识二元思辨类作文 02 立意常见问题剖析 03 立意升格方法与实例 04 总结与展望 目录 01 认识二元思辨类作文 什么是二元？ 所谓“二元”，指的就是两个要素，在作文中则是指两个写作因素。所谓“思辨”，只是将两个写作因素联系起来思考，通过比较，分析其异同，揭示其内在逻辑关系。二元思辨类作文题，简而言之就是关系型作文题，它能检验考生的思辨能力、思维品质、文化积累和价值取向，因而受到作文命题者的偏爱，是高考作文命题的热点之一。 考情分析： 高考思辨类话题从2020年正式起步。2020年全国新高考Ⅰ卷(山东)以“疫情中的距离与联系”为主题写一篇文章。二元关系思辨：“距离与联系”，标准的关系型作文，以疫情为背景，思考“距离” “联系”两者间深层关联。 2021年全线开花。2021年全国高考，有8套试题，其中有7套作文呈现出关系型思辨性作文。全国甲试卷“有为与可为”，全国乙卷的“修身、矫思、立义”，全国新高考1卷“强与弱”，全国新高考Ⅱ卷“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头”，北京卷“生不逢时、安分随时、生逢其时”，上海卷“时间沉淀与价值认可”，浙江卷“取与舍”，大多为二元思辨类作文。 2022年变得更复杂起来。2022高考全国甲卷“直接移用、借鉴化用、情境独创”，2022全国新高考丨卷的“本手、妙手、俗手”，2022全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”，2022高考全国乙卷的“跨越，再跨越”，全国卷四套作文命题，大多呈现三元关系，注重考查考生的逻辑思维能力。 考情分析： 【2024年广州一模作文简析】“自己立场和他人立场”。 最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。 这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。 【2024届辽宁省名校联盟高三联考作文简析】“遵守规矩与打破规矩” 韩非子说：“万物莫不有规矩。”有人说：“有的时候，需要打破规矩。” 对此，你怎么看？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。 考情分析： 【2024年高考全国甲卷】每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 观点对立二元思辨：“不愿表达vs坦诚交流” 【2024年高考新课标1卷】随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 二元思辨：“问题与答案” 考情分析： 【2023年高考全国乙卷】吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 观点对立二元思辨：“一花vs百花” 【2024年九省联考】作文三、（广西、吉林）亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。一些人认为接受礼物的一方可能并不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去买自己喜欢的东西。 二元思辨：（送礼or送钱） 二元思辨性作文命题形式 1、考题明确给出话题，并且这个话题是一个并列式短语。 2021全国甲卷:以“可为与有为”为主题 2、没有明确给出话题，但有关键句提醒 2020北京卷:“每一颗都有 自己的功用” 3、从材料中可以归纳出关系式话题 2021.上海卷:有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识;也有人认为不尽如此。你怎么看? 2021新高考I卷:生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱;而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久而久之也会变强。 以上作文题目共同点： “材料极简+观点对立+二元思辨” 材料极简 观点对立 二元思辨 与以往大篇幅材料不同，曾经考生可以充分利用繁复的作文材料进行仿写，而这几次模考作文题目材料的字数都很少。 材料不仅字数都很少，而且往往提供了两个完全相对立的关键词或是两个看似完全对立的观点。 考生经过深思熟虑之后，往往可以从这两个看似完全对立的观点中抽丝剥茧，发现第三条路——辩证看待。 关系类型 举例 逻辑关系简式 条件前提 耐得住寂寞——成才 1.有A才有B（条件前提） 2.有A无B，会怎样（对立统一） 3.既要A，也要B （并列共存） 4.A是B的（基础、前提、方向等） B是A的（升华、创造、保障等） 5.不仅A，更是B（递进提升） 对立统一 前进——停止 并列共存 谦虚待人——勇于表现 原因结果 活源——清流 本质现象 万有引力——苹果落地 递进提升 移用、化用、独创 根据以往经验，我们发现对立统一关系是出题者最喜欢拿来考验学生思辨能力的类型，尤其出现在二元关系型作文中。 其他关系：主次关系、眼前与长远、局部与整体、量变与质变、前进与曲折、偶然与必然、主观与客观等。 二元关系类型 02 立意常见问题剖析 1.抓住一点，不及其余 问题分析：例如“快与慢”为主题的学生作文片段，学生只论述“快”的好处，对“慢”只字不提。这类问题在于学生没有全面理解二元思辨作文的要求，只看到一个关键词，忽略了另一个，导致文章观点片面，缺乏思辨性。 解决方法：引导学生树立全面思考的意识，在看到作文题目时，强制自己对两个关键词都进行分析，找出它们之间的联系。 2.只谈话题，不谈关系 问题分析：例如关于“传统与创新”的作文案例，学生分别论述传统的重要性和创新的意义，却没有阐述传统与创新之间的关联 。学生没有抓住二元思辨作文的核心——关系，只是孤立地谈论两个话题，文章缺乏深度和逻辑连贯性。 解决方法：教授学生分析关系的方法，如通过对比、类比、因果分析等，找到两个关键词之间的内在联系，在论述中体现这种关系。 3.立意浅显，深度不足 问题分析：例如一篇以“平凡与伟大”为主题的学生习作，学生认为平凡人做平凡事，伟人做伟大事，没有进一步挖掘平凡与伟大之间的转化关系 。学生思维局限，没有深入思考两个概念之间的深层内涵和相互转化的可能性，立意停留在表面。 解决方法：启发学生从不同角度思考问题，如从哲学、历史、现实生活等角度，挖掘关键词背后的深层意义，提升立意深度。 03 立意升格方法 1.深入挖掘内涵 深入剖析关键词的内涵，不仅仅停留在表面意思，要挖掘其深层含义。以“坚守与改变”为例，坚守不仅是坚持某件事，更是坚守内心的信念、原则；改变也不只是行为的变化，还可以是思维方式、观念的更新 。 实例展示：陶渊明坚守内心的淡泊，不与世俗同流合污，即使生活贫困，也改变不了他对精神自由的追求；同时，他又在文学创作上大胆创新，开创田园诗派，改变了当时的文学风格 。 2.运用哲学思维 运用哲学中的辩证思维、发展思维、联系思维等，使立意更具深度和广度。比如用辩证思维看待“成功与失败”，成功与失败相互依存、相互转化，没有永远的成功，也没有绝对的失败 。 实例：爱迪生发明电灯的故事，他经历无数次失败，从失败中总结经验，最终取得成功。这体现了失败是成功之母，二者在一定条件下相互转化的哲学道理 。 3.结合时代背景 将作文立意与当下时代背景相结合，使文章具有现实意义和时代价值。比如在写“科技与人文”时，结合人工智能发展、信息爆炸的时代背景，探讨科技发展下人文精神的坚守与传承 。 4.转换视角 从不同角度看待二元关系，打破常规思维。例如“挫折与成长”，常规思维是挫折促进成长，转换视角可以思考过度挫折可能带来的负面影响，以及如何正确面对挫折实现成长 。 实例：以苏轼为例，他一生多次被贬，仕途坎坷，但他从不同角度看待挫折，将挫折视为人生的历练，在文学创作上取得巨大成就，留下许多经典诗词 。 5.结构助力立意升格 1.递进式结构 递进式结构是一种层层深入的论证结构，先论述一个关键词的重要性，再论述另一个关键词，最后阐述二者的关系以及如何将二者结合，使立意不断升华 。 实例展示：以“读书与行路”为例，分论点1：读书是知识的积累，拓宽视野；分论点2：行路是实践的过程，增长阅历；分论点3：读书与行路相结合，才能实现知行合一，提升人生境界 。 优势分析：这种结构逻辑严密，能引导读者逐步深入思考，使文章的论证更有说服力，立意更加深刻。 5.结构助力立意升格 2.对照式结构 对照式结构是将两个关键词进行对比，突出二者的差异和联系，在对比中彰显观点 。 实例展示：以“勤奋与懒惰”为例，正面论述勤奋带来的成功和收获，反面论述懒惰导致的失败和遗憾，通过对比强调勤奋的重要性 。 优势分析：对比鲜明，能让读者清晰地认识到两个关键词的不同影响，使文章观点一目了然，增强文章的感染力和说服力。 二元思辨类作文立意升格是一个长期而系统的工程，需要我们在日常教学中不断引导学生训练思维，培养全面、深入思考问题的能力；鼓励学生多关注生活、关注时代，积累素材，为立意升格提供支撑 。 总结与展望 谢谢您的聆听 $$