第12课 从明朝建立到清军入 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第 12 课 《从明朝建立到清军入关》 教学设计

教学背景分析

（一） 课题及教学内容分析

本课内容分为明朝政治制度的变化、海上交通与沿海形势以及内陆边疆与明清易代。本课位于本单元的第一课，对本单元要求掌握的学习目标起到了铺垫的作用。本着体现明朝的兴衰及其内外矛盾的变化这一线索，我将本课整合为四个部分，重点通过学习明朝内外部矛盾的变化，认识到从明朝开始中国社会隐藏的危机。

（二） 学生情况分析

本课的授课对象是高一学生，在前面的学习中，学生掌握了明朝以前内政外交的基本状况，有一定的知识基础；另通过初中的学习和一些电视剧形象也对明朝的特色有一定的了解，本课可通过这些兴趣点很好地开展课堂教学。明朝时期由于新航路开辟，中国与世界的交流增强，整体的外部环境会更加复杂，需要补充更多的史料、结合地图，更好地让学生去感受外部环境的变化带来的社会危机。

教学目标

1.能够通过时间轴和地图，将明朝置于特定的历史时空环境下来考察和分析；（时空观念）

2.能够从所提供的史料中提取有效信息，提高解决问题的能力，认识到史料实证

的魅力，对明朝内政外交政策变化的原因作出合理解释，分析明清易代的原因；（史料实证，唯物史观）

3.能够从唯物史观的观点对明朝兴衰作出解释并总结经验教训，从历史的角度认

识中国的国情，形成对国家的认同感和历史自豪感，并学会对其他国家或民族产生更多的包容。（历史解释，家国情怀）

教学重点和难点

重点：明朝建立后在加强君权、治理边疆、海疆等方面的一系列措施

难点：明朝内政外交变化的一系列因素，正确理解和评价内阁制度、海禁政策等历史史实。

教学资源和教学方法

（一）教学资源  历史图片 历史地图 文字材料 多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

教学过程

导入新课：清廷剧降温，明朝剧大热，明朝给人什么印象？（专制、保守）有人认为，明朝雄伟、智慧，“治隆唐宋，远迈汉唐”；但也有人认为，明朝内敛、封闭，自我设限，极端专制。那么，对于明朝又该如何去认识呢？带着这个问题，这节课我们一起学习第 12 课大明印象——从明朝建立到清军入关。

师：以上是本节课的课程标准，请同学们齐读：了解明朝统一全国和经略边疆的相关措施；认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；

师：根据课程标准我将本节课整合为四部分的内容：一、大明之“术”——明朝的制度建设；二、大明之“大”——海防与边疆的治理；三、大明之“惑”——郑和之后再无郑和；四、大明之“忧”——迷惘的时代。

师：关于明朝，我们首先要提到的是开国之君——朱元璋，朱元璋在元朝末年爆发的农民起义中，作为一名起义将领，一步步的强大，以上是他的简介，大家了解，最终灭亡元朝，成功的建立大明王朝。

师：接下来我们观看一段影视资料，思考其中影视形象的原型，提问：说出以上影视形象的原型，他们设立于何时，主要职能是什么？

生：“锦衣卫”“明朝”“查案”“抓捕”等

师：明朝皇帝为加强皇权，设立锦衣卫作为搜集情报机构，其主要职能为侍卫仪仗、侦缉廷杖、对外情报，从事侦察、逮捕、审问等活动。明朝皇帝为了加强皇权还做了哪些举措？接下来进入本节课的第一部分：大明之“术”——明朝的制度建设。根据课前预习，大家说一下朱元璋所做的第一个举措就是

生：废除宰相制度，皇帝直接领导六部 。

师：请同学们结合材料分析朱元璋废相的原因。

生：（1）历史原因：在专制主义中央集权制度下，君权与相权之间的矛盾由来已久。(2)元朝教训：元朝丞相权势过重，威胁皇权，导致社会动荡。(3)直接原因：宰胡惟庸专权，对皇权构成威胁。

师：同学们回答的很好，大家已经知道朱元璋废除了宰相制度，但是宰相废除了，宰相的工作由谁来做呢？请同学们看一下 PPT 上的这首诗。思考：废除丞相制度后有何弊端？

生：皇帝的工作压力非常大，政务多，效率低，易决策失误。

师：废除了宰相制度后，朱元璋和他的后继者们采取了什么措施来减轻负担？

生：（二）设立内阁（明成祖）

师：没错，建立了内阁制度，但是我们要知道一个规律，一套制度的建立并不是一蹴