2025届高考古文阅读中“曲解文意”解读与对应训练
2025届高考古文阅读中“曲解文意”解读与对应训练
考点:
1. 董仲舒《举贤良对策》与王夫之《读通鉴论》——对原文有关内容的概述
2. 王阳明《书朱子礼卷》与焦竑《国朝献征录》——对材料有关内容的概述
3. 《贞观政要·征伐》《帝范》《宋论》——对材料有关内容的概述
4. 赵翼《廿二史札记》——对材料有关内容的概述
【考点研究】
一、高考古文阅读中“曲解文意”解读
1.“曲解文意”的定义
“曲解文意”是高考文言文阅读“文意理解题”中命题人错项设计的常见方法之一,指的是命题人在对原文有关内容进行分析和概括时,故意曲解某些文言词语的含义,进而导致分析和概括出现错误。
二、“曲解文意”的常见表现
1.古今异义词曲解
命题人会将古文中古今异义词的古义曲解为今义。例如辽宁卷曾有试题,选项表述“凡是有才学、有知识的穷书生,冯道都予以引荐和任用”,该选项源自原文“凡孤寒士子,抱才业、素知识者,皆与引用”一句。这里“知识”是古今异义词,古意为“相知、相识”,而命题人将其曲解成了今义,造成分析和概括错误。
2.实词含义曲解
对文中重要实词的含义进行错误解读。如全国卷有关于李广引刀自刭原因的试题,原文表述“终不能复对刀笔之吏”,该项出错点在于对“对”的理解。“对”应理解为“接受(刀笔之吏的)审讯”,但命题人故意曲解成“请(刀笔之吏)辩护”,从而导致选项错误。
3.特定语境含义曲解
在特定语境中,对词语的理解脱离原文情境。像大公鼎相关试题,选项说“大公鼎在沈州改革乡规,减少徭役,发展农业生产,建立孔子庙和学校,提倡教化百姓,百姓都顺服他”,原文“改良乡令,省徭役,务农桑,建孔子庙学,部民服化”,“改良乡令”中的“良乡”是地名,“改良乡令”实际是改任良乡县县令,并非“改革乡规”之意。
三、“曲解文意”题的应对策略
1.准确积累文言实词
平时学习中要注重积累常见文言实词的古今异义、一词多义等情况,了解实词在不同语境中的含义。例如“走”在古代常表示“跑”,与现代义“行走”不同。只有准确掌握这些实词,才能避免被命题人误导。
2.结合语境理解词语
在阅读文言文时,要将词语放在具体的语境中去理解,不能孤立地看某个词语。比如遇到多义词,要根据上下文判断其确切含义。同时,要注意句子的语法结构和逻辑关系,以此来辅助理解词语。
3.仔细比对选项与原文
答题时,将选项内容与原文进行细致比对,尤其关注选项中对文言词语的解释和理解。一旦发现选项中的解释与原文语境不符,就要警惕是否存在“曲解文意”的问题。
【考题示例】
一、董仲舒《举贤良对策》与王夫之《读通鉴论》——对原文有关内容的概述
文本 | 阅读下面的文言文,完成小题。 材料一:夫长吏多出于郎中、中郎,吏二千石子弟选郎吏,又以富訾,未必贤也。且古所谓功者,以任官称职为差,非谓积日累久也。故小材虽累日,不离于小官;贤材虽未久,不害为辅佐。是以有司竭力尽知,务治其业而以赴功。今则不然。累日以取贵,积久以致官,是以廉耻贸乱,贤不肖浑淆,未得其真。臣愚以为使诸列侯、郡守、二千石各择其吏民之贤者,岁贡各二人以给宿卫,且以观大臣之能;所贡贤者有赏,所贡不肖者有罚。夫如是,诸侯、吏二千石皆尽心于求贤,天下之士可得而官使也。遍得天下之贤人,则三王之盛易为,而尧、舜之名可及也。毋以日月为功,实试贤能为上,量材而授官,录德而定位,则廉耻殊路,贤不肖异处矣。 身宠而载高位,家温而食厚禄,因乘富贵之资力,以与民争利于下,民安能如之哉!是故众 |
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| 其奴婢,多其牛羊,广其田宅,博其产业,畜其积委,务此而亡已,以迫蹴民,民日削月浸,浸以大穷。富者奢侈美溢,贫者穷急愁苦;穷急愁苦而不上救,则民不乐生;民不乐生,尚不避死,安能避罪!此刑罚之所以蕃而奸邪不可胜者也。故受禄之家,食禄而已,不与民争业,然后利可均布,而民可家足。此上天之理,而亦太古之道,天子之所宜法以为制,大夫之所当循以为行也。 (节选自董仲舒《举贤良对策》,有删改) 材料二:董仲舒请使列侯郡守岁贡士二人,贤者赏,所贡不肖者有罚,以是为三代乡举里选之遗法也,若无遗议焉。郡县之天下,统中夏于一王。郡国之远者,去京师数千里。郡守之治郡,三载而迁。地远,则贿赂行而无所惮。数迁,则虽贤者亦仅采流俗之论,识晋谒之士,而孤幽卓越者不能遽进于其前。且国无世卿,廷无定位,士苟闻名于天下,日陟日迁,而股肱心膂之任属焉。希一荐以徼非望之福,矫伪之士,何惮不百欺百雠以迎郡守一日之知,其诚伪淆杂甚矣。于是而悬赏罚之法以督之使慎,何易言慎哉! (节选自王夫之《读通鉴论》,有删改) |
问题 | 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( ) A.董仲舒指出许多高级官员的子弟因家庭背景和财富优势,更容易进入官场,但他们并不一定都是贤才。 B.董仲舒建议不要用做官时间的长短来计算功劳,而是要考察他们的才能和德行以后再确定职位。 C.董仲舒认为官员与民争利可能导致贫富差距拉大、社会矛盾加剧,因此官员应放弃所有产业,只领俸禄。 D.王夫之认为,较远的郡和封国距离京师数千里,郡守每隔三年就要迁转调动,这样会带来一系列问题。 |
答案 | C |
解析 | “因此官员应放弃所有产业,只领俸禄”理解有误,原文中“故受禄之家,食禄而已,不与民争业”的意思是,接受俸禄的官员只需领取自己的俸禄,不应利用权势与民争利,并未要求官员“放弃所有产业”,这是对原文的曲解和夸大。 |
译文1 | 郡守、县令多数是出身于郎中、中郎,年俸二千石的大官的子弟选任郎官,又仗着有钱财,不一定贤明。因此古时候考核官吏的功劳,是按照做官是否称职来区分的,不以在任时间的长短为标准。所以才能小的人,虽然任职时间很长,还是小吏;有才能的人,虽然任职不久,并不妨碍他升迁为辅佐大臣。所以有职守的官吏,都竭尽自己的才能和智慧,努力做好工作,争取立功。现在却不是这样,官吏们积累时间就可以得到高位,日子一久,就可以升官,所以廉洁和无耻混淆,贤能的人和没有才能的人不分,不能得到真正的贤才。臣愚蠢地认为让各位诸侯、郡守、二千石各自选择他们管辖下的官吏和百姓中的贤才,每年荐举两人,用他们在皇宫中值宿守卫,而且还可以拿这件事来观察大臣的能力,如果荐举的人贤能,就给予奖赏;要是荐举的人不好,就加以惩罚。如果像这样,诸侯、二千石官都尽心寻求贤才,天下有才能的人就可以得到,授给他们官职加以任用了。遍得天下的贤人,那么三王的盛世也就容易做到,尧舜的声名也就可以赶上了,千万不要用做官时间的长短来计算功劳,实际考察官吏的贤能是上策,衡量了才能以后再授给官职,考察了德行以后再确定职位,那样,廉洁和无耻待遇不同,好人和坏人就能够区别了。 那些受君主宠爱身居高位的人,家中衣食饱暖并且享有优厚的俸禄,依仗富厚的资产和势力,在下面和百姓争利,老百姓怎么能和他们比呢?所以那些人使用众多的奴婢,拥有众多的牛羊,扩大他们的田地住宅,扩充他们的产业,增加他们的积蓄,致力于这些而且没有止境,压迫百姓,使百姓感到惊惧,百姓天天受到剥削,渐渐走向穷困。富人奢侈浪费,穷人穷急愁苦;穷人穷急愁苦而处在上位的人却不救济,就会民不聊生;民不聊生,百姓就会连死都不怕,又怎会害怕犯罪!这就是刑罚繁多,奸邪却不能禁止的原因啊。所以享受俸禄的人家,应该只食俸禄就算了,不应当和百姓争夺谋利的产业,这样利益就可以平均分配,百姓也可以家用充足。这是上天的理,也是古代的道,天子应当效法定为制度,大夫应该遵守实行。 |
译文2 | 董仲舒请求朝廷命令列侯和郡守每年向朝廷举荐两名士人,所举荐的士人贤能则奖赏举荐之人,举荐的士人是不肖之徒则惩罚举荐者,他认为这是古代遗留下来的乡举里选之法,好像没有异议似的。实行郡县制的天下,整个中国由一个君王统治。较远的郡和封国,距离京师有数千里。郡太守治理所辖郡,每隔三年就要迁转调动。由于地处偏远,所以贿赂公行而无所忌惮。由于官员经常调动,所以即使是贤能之人也仅能采集流俗的议论,认识前来晋见、拜谒自己的士人,而孤高自守、才能卓越的人不能很快被举荐到他们面前。而且,国家没有世袭的公卿,朝廷中没有固定的职位,士人如果闻名于天下,就可以接连不断地获得升迁,而最终非常重要的职位就会落到他的手中。通过一次举荐就可以得到出乎意料的好处,虚假作伪的士人,又怎么能不想尽一切 |
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| 办法欺骗郡守,极力兜售自己,以期望有朝一日得到郡守的赏识呢?这中间真伪混杂也太严重啦!于是朝廷采用赏罚之法以督促官员们,使之审慎荐举人才,但是审慎又谈何容易呢! |
二、王阳明《书朱子礼卷》与焦竑《国朝献征录》——对材料有关内容的概述
文本 | 阅读下面的文言文,完成题目。 材料一: 子礼为诸暨宰,问政,阳明子与之言学而不及政。子礼退而省其身,惩己之忿,而因以得民之所恶也;窒己之欲,而因以得民之所好也;舍己之利,而因以得民之所趋也;惕己之易,而因以得民之所忽也;去己之蠹,而因以得民之所患也;明己之性,而因以得民之所同也;三月而政举。叹曰:“吾乃今知学之可以为政也已!” 他日,又见而问学,阳明子与之言政而不及学。子礼退而修其职,平民之所恶,而因以惩己之忿也;从民之所好,而因以窒己之欲也;顺民之所趋,而因以舍己之利也;警民之所忽,而因以惕己之易也;拯民之所患,而因以去己之蠹也;复民之所同,而因以明己之性也;期年而化行。叹曰:“吾乃今知政之可以为学也已!” 他日,又见而问政与学之要。阳明子曰:“明德亲民一也,古之人明明德以亲其民,亲民所以明其明德也。是故明明德,体也;亲民,用也。而止至善,其要矣。”子礼退而求至善之说,炯然见其良知焉,曰:“吾乃今知学所以为政,而政所以为学,皆不外乎良知焉。信乎,止至善其要也矣!” (明·王阳明《书朱子礼卷》) 材料二: 朱廷立,字子礼,徽之婺源人。癸未进士,授诸暨县令。暨巨且烦,号难治,廷立至,新黉社、劝农桑、申乡约、榜《讼诫》,而义仓、义桥、义冢之设,凡以惠民。其尤惠者,均里甲,止海塘,岁省银力各万计。治称第一,晋拜河南道御史。既去暨,人建祠祀之。少傅谢迁之记其政于石,立在道,激扬达体……尝从陈献章游,因以圣贤之学期廷立,后又得王湛邹子辈相师友,学益邃。观其知行合一之论,心性即仁之说,事心事天之旨,正学正道之辩,率皆根本之学,有实见也。(明·焦竑《国朝献征录》三十五卷) 注释:①王湛邹子,指王阳明、湛若水、邹守益,三人皆为明朝心学大家。 |
问题 | 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.王阳明在面对朱子礼问学和问政时,看似答非所问,实则巧妙引导,用心良苦。 B.王阳明先为学再为政的思想,和儒家“修身齐家治国平天下”的思想是一脉相承的。 C.诸暨是难治之地,但朱子礼有很多惠利百姓的措施,治理第一,升任河南道御史。 D.朱子礼在诸暨县令任上践行阳明“知行合一”的学说,政绩卓著,为百姓所称道。 |
答案 | B |
解析 | “先为学再为政的思想”与原文不符。 |
译文1 | 子礼出任诸暨县令,向我问政,我与他讨论学问而不涉及政治。子礼回去后反省自己,责罚自己怨恨的(事物),因此得以知道老百姓厌恶的(事物);压制自己的欲望,因而得以知道老百姓爱好的(事物);舍弃自己的小利,因而得以知道老百姓趋求的(事物);戒惧自己觉得容易的事情,因而得以知道老百姓忽略的事情;祛除自己有害的想法,因而得以知道老百姓担忧的事情;发现自己的心性,因而得以知道老百是赞同的(事物)。过了三月而政绩显要。子礼因此长叹说:“我现在才知道治学可以为政啊!” 过了几天,他又来见我并向我问学。我与他讨论为政而不涉及学问。子礼回去后研究他的为政之道,铲平了老百姓憎恶的事物,因而得以责罚了自己怨恨的事物;顺从老百姓喜好的事物,因而得以抑制自己的欲望;顺应老百姓趋求的事物,因而得以舍弃自己的小利;警惕老百姓忽视的事物,因而得以戒惧自己觉得容易的事情;帮助老百姓担忧的事情,因而得以祛除自己有害的想法;应和老百姓赞同的事物,因而得以发现自己的心性。一年后教化大行。子礼因此长叹说:“我现在才知道为政可以治学啊!” 过了几天,他又来见我并向我询问为政与治学的关键。我说:“明德与亲民是一致的,古代人彰明美德来爱护百姓,爱护百姓以用来彰明美德。因此彰明美德,是根本,而爱护百姓,是作用:然后达到至善,便是它们的关键。”子礼回去后探求至善的学问,清楚地发现了自己的良知。因此说:“我现在才知道治学可以用来为政,为政可以用来治学,两者都不外乎是良知。确实,这是达到至善是关键啊!” |
译文2 | 朱廷立,字子礼,安徽婺源人。癸未年进士,授官为诸暨县令。诸暨地域广阔诉讼繁多,号 |
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