25《忆读书》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

统编教材小学语文五年级上册

《25 忆读书》第一课时教学设计

一、教材分析

（一）单元简析

本单元以“读书明智”为主题，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容

要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点。

（二）课文简析

本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历，对阅读过的书有着丰富的感受。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。课文结尾的一句话“读书好，多读书，读好书”包含了三层意思。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。

二、学情分析

本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。虽然学生在此前积累了一些梳理信息的方法，但在实际操作时仍有一定的难度。教学时可结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示体会不同梳理方法的好处。学生在梳理信息时，可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况，要引导学生关注并补充、修正。对一些有争议的信息，先让学生充分讨论，教师再进行引导点拨。

三、教学目标

1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、

津”等14个生字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”

的看法。

3.交流梳理信息的方法，体会不同梳理方法的好处。

四、教学重难点

1.梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2.通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。

五、教学过程

 

板块一 创设情境，揭示课题

一、借助“学评”，创设情境

1.谈话导入：《阳光学业评价》第八单元刊出了一则“好书推荐员”招

募令，请一名同学为大家宣读。

2.出示情境：

二、名言导入，揭示课题

1.出示读书名言：第八单元“词句段运用”第一项，借助形象的比喻表达对书的看法。

（1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.出示冰心名言：读书好，多读书，读好书。

3.揭示课题，生读课题。

板块二 预习反馈，夯实基础

一、读生字词及多音字

1.读准词语。

2.读准多音字：“传”“卷”。

（1）借助组词辨析读音

（2）结合语境辨析读音

借助《阳光学业评价》第八次“单元达标练习”第一题进行学习。

二、读准文中出现的书名

1.四大名著：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》

2.其他书籍：《荡寇志》《封神榜》

三、读通俗语和常用语

1.第一组句子：

（1）“话说天下大势，分久必合，合久必分……”——《三国演义》

（2）“三十六天罡七十二地煞”——《水浒传》

（3）“满纸荒唐言，一把辛酸泪”——《红楼梦》

2.第二组句子：

（1）“读万卷书，行万里路”

（2）“总而言之，统而言之”

（3）“不比不知道，一比吓一跳”

 

板块三 梳理课文信息，厘清读书经历