第五课 町案内 课件-2025-2026学年高中日语人教版必修第二册

第五课 町案内 教师：ニャンコ 课件预览 课件预览 课件预览 00 ウォーミングアップ ウォーミングアップ ①頂上からの眺め ②花畑 ③古い時代の遺跡 ④屋台の食べ物 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ウォーミングアップ 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ウォーミングアップ 珠江の白烏池のほとりに位置する沙面島は、広州の風格とエキゾチックな風味を併せ持ち、独特な自然と人文環境が珠江に輝く真珠のような存在となっている。沙面では、各レストランは非常に異なるスタイルを持っており、中国のエレガンス、フランスのロマンス、イタリアのエレガンス......地元の文化とヨーロッパのスタイルが微妙に融合し、視覚のカーニバルと味の饗宴が毎日上演され、広州の人気場所になるだけでなく、外国人観光客が来る観光スポットとなっている。沙面島の「欧風グルメゾーン」は広州の特徴的な料理のクラスタの一つである。沙面島の「欧風グルメゾーン」に集合し、味覚の旅を始めよう。 沙面岛，坐落于珠江白鹅潭畔，里既有广州风情，又富有异国情调，独特的自然和人文环境让其成为珠江之畔的一颗璀璨明珠。在沙面，每一家餐厅风格迥异，有中式典雅、法式浪漫、还有意式优雅……本土文化与欧陆风情精妙融合，视觉狂欢和味觉盛宴每天上演，不仅成为广州人的打卡之地，更成为外地游客慕名而来的旅游景区，是广州具有特色的美食集聚区之一。相约沙面岛“欧陆风情美食区”，开启一场说走就走的味蕾旅行。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ウォーミングアップ ①わたしたちのグループは　～　について調べました。 　それでは　～　について発表します。 　今日は　～　を紹介します。 ②どうぞこの資料をご覧ください。 　どうぞこちらの写真を見てください。 　（　⋯⋯　） ③これで、発表を終わります。 　私の発表は以上です。 （ご清聴）ありがとうございました。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 01 新単語 假名 日文汉字 词性 中文意思 ガイドブック ④ 名 旅游指南 ちょうじょう 頂上③ 名 山顶 はなばたけ 花畑③ 名 花海，花园 じだい 時代⓪ 名 时代 いせき 遺跡⓪ 名 遗迹 やたい 屋台① 名 货摊，小摊 テーマ ① 名 主题；题目 わかれる 分かれる③ 動2自 分开；分歧 しぜん 自然⓪ 名 自然，自然界 レジャー ① 名 余暇，休闲活动 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” わかれる 分かれる③ 動2自 分开；分歧 僕の高校は、理系クラスと文系クラス　　　　　分かれています。 意見　　　　　分かれる 道　　　　　　分かれる 分ける（V2 他）分开，划开【九-2】 に が が 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 みどころ 見所② 名 看点 そうだん 相談⓪ 名・動3他 商量，咨询 きょうげき 京劇⓪ 名 京剧 ようじ 用事⓪ 名 （必要的）事情 びしょく 美食⓪ 名 美食 このむ 好む② 動1他 爱好，喜欢 てきとう 適当⓪ 形2 适当，恰好 キロメートル ③ 量 公里，千米 はなれる 離れる③ 動2自 分离，离开 てら 寺② 名 庙，寺院 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” そうだん 相談⓪ 名・動3他 商量，咨询 母 　　　　相談する 惯用短语【相談に乗る】: 参与商谈，帮人斟酌，出主意 先生はいつも気持ちよく相談に乗る。 　　ちょっと相談に乗ってもいいですか。 と/に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” このむ 好む② 動1他 爱好，喜欢 美食 好む 都会生活を ない を 好ま 好み① （N）喜好，爱好 例：お好みの物を選んでください。 てきとう 適当⓪ 形2 适当，恰好 適当　　　　運動をする　 この仕事　　　　　　適当な人 な に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” はなれる 離れる③ 動2自 分离，离开 友達 離れる 家 3キロ離れるところで働いています。 姉と2歳（=年）離れている と から 1）表示距离、时间上有一定间隔。常与表示起点的助词“から”呼应使用。“相隔”。 「関連：離す」例：空港は町からかなり離れたところにあります。 （2）表示“离开”的意思，离开的场所多用“を”表示。 例：列車は駅を離れました。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” かんする 関する③ 動3自 有关，关于 空気汚染 関する記事 〜に関する＋N 〜に関して 例：この本には交通規則に関することが書いてあります。 に Nに関するN　   表示有关系的事物和内容。多用于书面或文章中。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 やくしょ 役所③ 名 政府机关，官署 げんざい 現在① 名 现在，目前 ようす 様子⓪ 名 情况，动向，迹象 かんする 関する③ 動3自 有关，关于 てんじ 展示⓪ 名・動3他 展示，展出 おもな 主な① 連体 主要的，重要的 こうがい 郊外① 名 郊外 ぜんたい 全体⓪ 名 全部，整体 ながめる 眺める③ 動2他 眺望 むかう 向かう⓪ 動1自 对着，向着 今日の主なニュース 主な見所（みどころ） 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” てんじ 展示⓪ 名・動3他 展示，展出 サンプルを展示する 展示会を開く ながめる 眺める③ 動2他 眺望 月 眺める 景色 眺める を を 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” むかう 向かう⓪ 動1自 对着，向着 ひじょう 非常⓪ 形2 非常 東 向かって立っている 壁 向かって座る 頂上へ向かう途中 向く⓪（V1自）适合；面向 例：この本は子供に向いています。 　　この本は子供向きです。 非常　　　　　　疲れました。 非常　　　暑さ に な に に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 ひじょう 非常⓪ 形2 非常 つれる 連れる 動2他 带领 しない 市内① 名 市内 さか 坂⓪ 名 坡，坡道 とくちょう 特徴⓪ 名 特征，特色 はなまつり 花祭り③ 名 花节 こおりまつり 氷祭り④ 名 冰雪节 はやる 流行る② 動1自 流行 みんぞく 民族① 名 民族 きょく 曲⓪ 名 曲，曲子 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” つれる 連れる 動2他 带领 はやる 流行る② 動1自 流行 子ども 連れて海 行く を に この色は最近　　　　　　　　　　いる　 風邪　　　　　　流行る 昔　　　　　　　　　歌 流行って が 流行った 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 げきじょう 劇場⓪ 名 剧院 こうえん 公演⓪ 名・動3自他 公演，演出 まいげつ 毎月⓪ 名 每月 とくさん 特産⓪ 名 特产 やせい 野生⓪ 名・動3自 野生 キノコ ① 名 蘑菇 ぎょうざ 餃子⓪ 名 饺子 なべ 鍋① 名 锅 なべりょうり 鍋料理③ 名 火锅 とくに 特に① 副 特；特别 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” とくに 特に① 副 特；特别 特にこのこと　　　　　　注意してください。 今年の夏は特に暑かった。 特に今言ったことに注意してください。 特に問題がない に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 りょう 量① 名 量，数量 じっさい 実際⓪ 名 实际 まんぞく 満足① 名・形2・動3他 满足 ほうこく 報告⓪ 名・動3他 报告，汇报 キーワード ③ 名 关键词 よみとる 読み取る③ 動1他 读取 こうせい 構成⓪ 名・動3他 构成 タイトル ① 名 题目，标题 キャッチコピー ④ 名 宣传短语 ずひょう 図表⓪ 名 图表 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 食べ物　　　　　満足する 満足そうに笑う 十分満足する まんぞく 満足① 名・形2・動3他 满足 に ほうこく 報告⓪ 名・動3他 报告，汇报 社長　　　　　報告する に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” よみとる 読み取る③ 動1他 读取 こうせい 構成⓪ 名・動3他 构成 小説の粗筋（あらすじ）を読み取る：　 人の心を読み取る：　读心 相手の気持ちを読み取る:　 文章　　　　構成 社会　　　　　　　構成する の を 阅读小说的概要。 读懂对方的感受。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 いち 位置① 名 位置；位于 かんせい 完成⓪ 名・動3自他 完成，落成 くふう 工夫⓪ 名・動3自他 设法，动脑筋 けいかく 計画⓪ 名・動3他 计划 たてる 立てる② 動2他 订立，竖起 ながれ 流れ③ 名 流程 ぶんるい 分類⓪ 名・動3他 分类 したがう 従う⓪ 動1自 遵从，按照，随着 まちがい 間違い③ 名 错误 かくにん 確認⓪ 名・動3他 确认；证实 顔を立てる 给面子； 腹を立てる 生气； 役に立てる 发挥作用； 身を立てる 安身立命，（以某种职业）为生 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” かんせい 完成⓪ 名・動3自他 完成，落成 公園の前　　　新しい体育館　　　　完成しました。 佐々木さんは宿題　　　　　　　完成しましたか。 に が を くふう 工夫⓪ 名・動3自他 设法，动脑筋 惯用短语【工夫を凝らす】　绞尽脑汁，想办法，费尽功夫 　クラスメートのみんなは就職に工夫を凝らしています。 こ 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ぶんるい 分類⓪ 名・動3他 分类 したがう 従う⓪ 動1自 遵从，按照，随着 ごみ 分類する 二つ 分類する を に 日本の習慣 従う 彼女は何でも両親 従う ～～ 従って文章を書く 社長 従って日本に行く に に に に 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 じゅんじょ 順序① 名 顺序 きこう 気候⓪ 名 气候 しずむ 沈む⓪ 動1自 沉没；消沉 かわく 乾く② 動1自 干燥 わしつ 和室⓪ 日本式房间 まわす 回す⓪ 動1他 旋转；传递 やく 役② 名 职务，角色 コース ① 名 路线；跑道 やむ 止む⓪ 動1自 停止 ごうけい 合計⓪ 名・動3他 合计，总计 回す 惯用短语【気を回す】： 多疑，多心 時計の針を逆に回してはいけません。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” かくにん 確認⓪ 名・動3他 确认；证实 しずむ 沈む⓪ 動1自 沉没；消沉 この件は 必要がある 信号を てから交差点を渡る こう　さ　てん 確認し 確認する 日　　　　西　　　　　　沈む 悲しみ　　　　　　沈んでいる 気持ち　　　　　　　沈む 　　　　　　　顔:消沉的表情 が に に が 沈んだ 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” かわく 乾く② 動1自 干燥 やむ 止む⓪ 動1自 停止 空気 乾く 池の水が しまった。 が 乾いて 雨が まで待つ 止む ごうけい 合計⓪ 名・動3他 合计，总计 合計 １万人 で 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 假名 日文汉字 词性 中文意思 もとめる 求める③ 動2他 想要，寻求，要求 たいよう 太陽① 名 太阳 あびる 浴びる⓪ 動2他 沐浴；浇；蒙受 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” もとめる 求める③ 動2他 想要，寻求，要求 あびる 浴びる⓪ 動2他 沐浴；浇；蒙受 合計 求める 協力を求める：请求合作 助けを求める：求助 を シャワー 浴びる 太陽の光 浴びる 注　目 浴びる を を を 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” shao ting 2021/8/9 枕を正しく頭に当てる 这句翻译好像有点不合适 関連語彙 ①日落 日が沈む ➅有用的情报 役に立つ情報 ➁空气干燥 空気が乾く ⑦当天来回的课程/路线 日帰りのコース ➂干净的和室 きれいな和室 ⑧雨停 雨が止む ④多心，疑虑 気を回す ⑨求和 合計を求める ⑤沐浴阳光 太陽の光を浴びる 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 02 文法 含义 授 接受 得到 授予 给 受 もらう 我从别人那里得到 别人从别人那里得到 くれる 别人给我或我这一方的人 あげる 我或者别人给别人 别人给别人 授受動詞 マフラー 靴 てぶくろ ネクタイ 自転車 ゲーム機 コンピューター とけい ①てあげる 私（　 　 ）妹（ ）靴下（ ）＿＿＿＿＿。 施益者 受益者 あげる：物品的授受 は・が に を あげました てあげる 接续 含义 Vて形＋てあげる “あげる”表示给与他人物品的用法。当想要表达为他人做某事时，可以使用“Vてあげる”的形式。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” てあげる 接续 施益者が/は 受益者に 动作对象を Vてあげる 父は 妹に 音楽のCDを 買ってあげました 友達は 李さんに 料理を 作ってあげました ①“あげる”：表示给予他人物品。 ②“Vてあげる”：表达为他人做某事。 ③叙述角度：施益者（自己或自己一方的人）作主语，用“が”或“は”表示； ④受益者：他人，用“に”表示。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①てあげる 私（は・が）妹（に）靴下（を）　　　　　あげました。 施益者 受益者 洗って てあげる：动作的授受 ①てあげる (1)周さんは佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言いました。 小周对佐佐木说，“我来教你吧”。 (2)父は妹に音楽のCDを買ってあげました。 爸爸给妹妹买了音乐光盘。 父 妹 ①てあげる (3)李さんはクラスメートにペンを貸してあげました。 小李把钢笔借给班里的同学。 (4)1人ではたいへんだから、李さんを手伝ってあげましょう。 一个人很辛苦，我们去帮小李吧。 (5)(对朋友)記念写真ができたら、届けてあげるよ。 纪念照片洗好了我寄给你。 ①てあげる 1、我帮小李画地图。 私は李さんに地図をかいてあげました。 中译日 ①てあげる 中译日 2、小森教小李日语。 森さんは李さんに日本語を教えてあげました。 ①てあげる 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。 施益者是第一人称时可以省略施益者； 一人では大変だから、李さんを手伝ってあげましょう。 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。 受益者与施益者关系亲密，当面交谈时，受益者和施益者均可省略； 記念写真ができたら、届けてあげるよ。 ①てあげる 　　当受益者是听话人，并且又是说话人的长辈、上级或者关系不亲近者时，一般尽量避免使用“Vてあげる”，以免给人施恩于人的感觉。 （对老师说）先生、荷物を持ってあげましょう。 × 練習をしましょう！ 　　 (例)子どもが道が分からなくて泣いています。 　　　　 家まで送ってあげます。 　　 (1) 友達が寒そうです。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 高い場所にある荷物が取れなくて、困っている人がいます。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 友達の服の背中のところに何かがついています。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) 友達が病気で具合が悪そうです。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 部屋を暖かくしてあげます 荷物を取ってあげます きれいにしてあげます 病院に連れて行ってあげます 練習をしましょう！ 母は弟に部屋を掃除してあげました。 私は山田さんに自転車を貸してあげました。 李さんは王さんに友達を紹介してあげました。 母　　　弟 部屋を掃除しました 私　　　山田さん 自転車を貸しました 李さん　　王さん 友達を紹介しました てくれる 接续 含义 Vて形＋てくれる 想要表达某人为自己或自己一方的人做某事时，可以使用“Vてくれる” 。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①てくれる 主语Aは 　私に 　物を くれる・くださる 私（我或我这一方） 平辈・晚辈 尊长・领导 （家人除外） くださる くれる ①てくれる 母（　 　 ）私（ ）弁当（ ）＿＿＿＿＿。 は・が に を くれました 施益者 受益者 くれる：物品的授受 ①てくれる 母（は・が）私（に）弁当（を）　　　　くれました。 施益者 受益者 作って てくれる：动作的授受 ①てくれる 2、毎年の春節に、祖父と祖母はいつもお年玉をくれます。 每年春节，爷爷奶奶都会给我红包 ①てくれる (1)佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教えてくれないかなと頼みました。 　佐佐木请求说，有没有人能教他中国料理的名称。 (2)王さんは妹に本を買ってくれました。 小王给我我妹妹买了书。 (3)母は毎日わたしたちにおいしい料理を作ってくれます。 妈妈每天给我们做好吃的饭。 ①てくれる (4)田中さんが紹介してくれた日本人留学生はとてもやさしい人です。 田中介绍给我的日本人留学生是个非常好的人。 (5)(当面对小周表示感谢) 試合の時、(周さんが)(わたしたちに)写真をたくさん撮ってくれて、ありがとう。 小周，谢谢你比赛的时候给我们拍照。 てくれる 接续 “てくれる”是从受益者的角度来叙述的，句子的主语是施益者，用助词“が”或“は”表示，自己或自己一方的人是受益者，用“に”表示。 施益者が/は 受益者に 动作对象を Vてくれる 王さんは 妹に 本を 買ってくれました 友達は 私に 料理を 作ってくれました 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①てくれる 中译日 1、小李教我这个料理的做法。 李さんは（私に）この料理の作り方　を教えて　くれました。 ①てくれる 中译日 2、小李帮我翻译了资料。 李さんは資料を 訳して くれまいた。 ①てくれる 注意：直接询问对方　“能帮我....吗”时，可用「～てくれますか」、 「～てくれませんか」 ・李さん、この手紙を読んでくれますか。 ・先生の電話番号を　　　　　　　　　　　　。 （可以告诉我老师的电话号码吗） 教えてくれませんか 練習をしましょう！ 不好意思，给我拍下照片好吗 すみません、写真を撮ってくれませんか。 这个包好可爱，可以给我买吗？ このかばんはかわいいですね、買ってくれませんか。 谢谢你帮我拿行李。 荷物を持ってくれて、ありがとう。 ①てくれる ・①“くれる”： 授受动词，表示某人赠与自己或自己一方的物品。接收物品方用“に”表示。 ・②“Ⅴてくれる”：表达某人为自己或自己一方的人做某事。 ・③“Ⅴてくれる”：从受益者的角度来叙述，句子的主语是施益者，用“が”或“は”表示，自己或自己一方的人是受益者，用“に”表示。 ・④“Ⅴてくれる”含有受益者对施益者的感谢之情。 練習をしましょう！ (例)A：きれいな服ですね。 　　　　 B：ええ、姉が贈ってくれたんです。(贈ります) 　　 (1) A：お弁当、おいしいですね。 　　　　 B：ええ、母が＿＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(用意します) 　　 (2) A：お菓子、たくさんありますね。 　　　　 B：ええ、兄が＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(買います) 　　 (3) A：この人形、とてもきれいですね。 　　　　 B：ええ、友達が＿＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(作ります) 　　 (4) A：Bさんは、「ドラゴンボール」という漫画も知っていますね。 　　　　 B：ええ、日本人の友達が＿＿＿＿＿＿＿たんです。(教えます) 　　 (5) A：あれ、自転車、直ったんですか。 　　　　 B：ええ、王さんが＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(修理します) 用意してくれ 買ってくれ 作ってくれ 教えてくれ 修理してくれ てもらう 接续 含义 Vて形＋てもらう “もらう”意思是从他人那里索要或得到物品。 “Vてもらう”表示请求他人为受益者做某事。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①てもらう 私（　 　 ）母（ ）弁当（ ）＿＿＿＿＿。 は・が に を もらいました 施益者 受益者 もらう：物品的授受 てもらう 接续 “てもらう”是从受益者的角度来叙述的，受益者充当主语，用助词“が”或“は”表示，施益者即动作的实施者用“に”表示。 受益者が/は 施益者に 动作对象を Vてもらう 妹は 王さんに 本を 買ってもらいました 私は 友達に 料理を 作ってもらいました 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①てもらう 私（は・が）母（に）弁当（を）　　　　もらいました。 施益者 受益者 作って てもらう：动作的授受 ①てもらう (1)周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担当してもらいました。 小李帮小周负责“享受闲暇时光”小组。 (2)妹は王さんに本を買ってもらいました。 小王帮我妹妹买了书。 (3)わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。 山田教我唱日本歌。 ①てもらう (4)スピーチの内容について、(わたしは)みなさんにアドバイスをしてもらいたいと思います。 我想从大家那里得到关于演讲内容的意见。 (5)A：おすすめの本の名前をもう一度教えてもらえますか。 　B：はい、いいですよ。 A:能再告诉我一次你推荐的书的名字吗？ B:可以哦。 当受益者是第一人称时可以省略 当受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略 ①てもらう 🌸「もらう」： 授受动词　　意思：从他人那里索要或得到物品。 🌸「Ⅴてもらう」：表达请求他人为自己做某事 🌸在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。 練習をしましょう！ (1) 難しい漢字が読めない時・父が読みます。 　　　　 難しい漢字が読めない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 昔の歌を知りたかったので・祖父が教えました。 　　　　 昔の歌を知りたかったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　 　　 (3) 自転車が壊れてしまった時・父が直しました。 　　　　 自転車が壊れてしまった時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) 宿題が難しくて分からない時・先生が教えます。 　　　　 宿題が難しくて分からない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) 傘を忘れてしまったので・友達が貸しました。 　　　　 傘を忘れてしまったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 父に読んでもらいます 祖父に教えてもらいました 父に直してもらいました 先生に教えてもらいます 友達に貸してもらいました 練習をしましょう！ (例)A：店でお金がないのに気が付いた時、どうしますか。 　　　　　B：いっしょに行った友達に貸してもらいます。 　　　(1)A：朝、とても早く起きなければならない時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(2)A：とても寂しい時、どうしますか。　 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(3)A：行くところがどこにあるか分からない時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(4)A：勉強が分からなくて困っている時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母に起こしてもらいます 友達に家に来てもらいます 警察に教えてもらいます 友達に教えてもらいます 練習をしましょう！ 8．例のように、正しいものを選んで「〇」で囲みましょう。 　　 (例)わたしは祖母に昔のことを話して(くれました／もらいました)。 　　 (1)子どもの時、父はいつもわたしが欲しいものを買って(あげました／ 　　　　くれました) 　　 (2)難しかったので、先生に教えて(もらいました／くれました) 　　 (3)字が小さくて大変そうな時、わたしは祖父に新聞を読んで(もらいま 　　　　した／あげました)。 　　 (4)椅子が変な音がしたので、父に直して(くれました／もらいました)。 　　 (5)母が作って(くれた／もらった)料理は、いつもおいしいです。 Sのか 接续 含义 意思 用言连体形/名词+な＋のか 与前接的句子一起构成复合成分，表示间接疑问。 ～呢/～吗 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” ①Sのか 1、市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。 ①Sのか ・简体句子＋のか⇒构成复句成分，表示间接疑问。 ・接続：動詞／形容詞+のか 　　　　名詞＋な＋のか (2)いつまでに返さなければならないのか聞いてみましょう。 问问最晚什么时候必须回去吧。 (3)彼が何を考えているのか全然分かりません。 我完全不知道他在想什么。 (4)この人は韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 我不知道我这个人是韩国人还是日本人。 ①Sのか 中译日 1、我不知道什么时候去日本。 いつ日本に行くのか分かりません。 ①Sのか 中译日 2、不知道这个人是老师还是学生。 この人が先生なのか学生なのか、分かりません。 練習をしましょう！ 例)彼は行くのですか。行かないのですか。まだ決めていません。 　　　　 彼は行くのか行かないのか、まだ決めていません。 　　 (1) どれが好きなんですか。はっきり言ってください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 赤いのを買うのですか。青いのを買うのですか。決めてください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 来週は何を勉強するのですか。先生はまだ言っていません。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) この難しい問題をどうやって解決したのですか。謎です。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 どれが好きなのか、はっきり言ってください 赤いのを買うのか青いのを買うのか、決めてください 来週は何を勉強するのか、先生はまだ言っていません この難しい問題をどうやって解決したのか、謎です 03 聴解＆読解 ▪ステップ1　生活習慣の情報を集める▪ 1．聞きましょう (1)会話を聞いて、それぞれ参加したい理由を書き入れましょう。 グループ名 担当者 参加する理由 歴史大好き 孫翔宇　 三田祥 レジャーを楽しむ 李愛香 楽しい音楽 ウリジ　 程晶晶 美食を好む 佐々木　 周亜男 歴史に興味を持っています。 自然の中を歩くことが大好きです。 中国の音楽や京劇などの情報を日 本の友達に紹介してあげたいです。 おいしい食べ物が好きです。 ▪ステップ1　生活習慣の情報を集める▪ 1．聞きましょう (2)会話を聞いて、（　　）に適当な言葉を入れましょう。 ①周さんは李さんに(　　　　　　　　　　　　　　)を担当してもらいました。 ②佐々木さんが誰か(　　　　　　　　　　)を教えてくれないかなと頼みました。 ③(　　　　)は佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言いました。 「レジャーを楽しむ」グループ 中国語の料理の名前 周さん 「歴史大好き」グループです。京安市の歴史について調べました。京安市は北京から 1000キロメートルほど離れた所にあり、800年以上の歴史を持っています。古い時代の遺跡が数多く残っています。その中で、明の時代のお寺と清の時代の役所が有名です。京安歴史博物館もあります。そこには、京安市の歴史や現在の様子に関するものがたくさん展示してあります。歴史博物館の人がいろいろと説明してくれました。京安市の歴史に興味がある生徒をぜひ案内してあげたいと思います。 「レジャーを楽しむ」グループです。京安市にある主な見どころを調べました。例えば郊外に東山があって、その頂上から京安市の全体が眺められます。山全体が森になっていて、頂上へ向かう途中には大きい湖もあり、景色が非常に美しいです。ぜひ旭幌高校の皆さんを連れて行ってあげたいです。市内にも豊かな自然があって、坂が多いのもこの町の特徴です。公園もいくつかあって、そこでは春に花祭り、冬に氷祭りを行います。20年ほど続いている そうです。 短语 P2 1.享受闲暇时光 2.喜爱美食 3.有800多年历史 4.留下很多 5.其中 6.主要的看点 7.例如 8.登顶的途中 9.带着大家去 10.有丰富的自然 11.城市的特征 12.冬天举办冰雪展 13.持续20年 14.希望你玩得开心 レジャーを楽しむ 美食を好む（このむ） 800年以上の歴史を持っている 数多く残っている その中で 主な見所（みどころ） 例えば 頂上へ向かう途中 皆さんを連れて行く 豊かな自然がある 町の特徴 冬に氷祭りを行う 20年ほど続く 楽しんでもらいたい 「楽しい音楽」グループです。現在はやっている歌や民族音楽の曲のほか、映画館や劇場などの情報も調べました。京安劇場では京劇の公演が毎月あります。旭幌高校の生徒たちが来る時、ちょうど京劇の公演があるので、ぜひ楽しんでもらいたいです。 「美食を好む」グループです。市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。京安市の特産は野生のキノコで、いろいろな料理に入っています。餃子や「包子」はもちろん、キノコの鍋料理もあります。特に「祥和居」という店が有名で、量も多くて安いので、いつも込んでいます。初めて来た旭幌の生徒たちにはごちそうしてあげましょう。ぜひ実際に食べてもらいたいです。それに、「京安小吃街」で売っている「冰糖葫芦（ビンタンフール）」はとても人気です。京安市の食べ物にはきっと満足してくれるでしょう。 短语 P3 1.第一次来的学生 2.请学生吃饭 3.对食物满足 初めて来た生徒 生徒にごちそうする 食べ物に満足する ▪ステップ1　生活習慣の情報を集める▪ 2．読みましょう 　　 (1)「歴史大好き」グループの報告を読んで答えましょう。 ①京安市の歴史が分かるキーワードを読み取りましょう。 ②京安市で有名な遺跡をあげましょう。 　 ③孫さんはどうして京安市歴史博物館のことを報告しましたか。 ・800年以上の歴史を持っている。 ・古い時代の遺跡が数多く残っている。 明の時代のお寺、清の時代の役所。 京安市の歴史や現在の様子に関するものをたくさん展示していますから。 ▪ステップ1　生活習慣の情報を集める▪ 2．読みましょう 　　 (2)「レジャーを楽しむ」グループが調べた結果をまとめましょう。 　　 (3)「楽しい音楽」グループの願いを書いてみましょう。 場所 特徴 郊外にある東山 市内にある公園 頂上から京安市の全体が眺められる。山全体が森になっていて、頂上へ向かう途中には大きい湖もあり、景色が非常に美しい。 公園がいくつかあって、そこでは春に花祭り、冬に氷祭りが行われ、20年ほど続いている。 ▪ステップ1　生活習慣の情報を集める▪ 2．読みましょう (4)「美食を好む」グループの報告を読んで、(　　)に適当な言葉 　　　　を入れましょう。 場所 特徴 祥和居 キノコで作った(　　　　　　　　　　　) 京安小吃街 (　　　　　　　　)は人気です。 餃子　包子　鍋料理　　 ビンタンフール 1．聞きましょう 　(1)何について相談していますか。ABCDから正しいものを選びましょう。 　　　　 A.みんなでアイデアを出し合う　　 　　　　 B.全体の構成を考えて、完成イメージを作る　　 　　　　 C.集めた情報を参考にして、文章を書く　　　　 　　　　 D.ガイドブックにまとめる (2)まず、ガイドブックの何が必要だと孫さんは言いましたか。 　(3)いいガイドブックを作りたかったら、どんなことを工夫しなければならいですか。 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ タイトルやキャッチコピーです。 ガイドブックの大きさ・形・ページ数・イラスト・写真などの位置を工夫し、それからいろいろなガイドブックを集めて参考にする。 実際のガイドブックなどを参考にして、どのようなものを作るか、だいたいの内容を考えます。完成までどれぐらい時間をかけるか、先生とも相談しながら計画を立てます。 全体の流れや内容を考える時、次のことについて意見を出し合いましょう。 ·読んでもらう相手や目的 ·ガイドブックの大きさ・形・量など ·紹介する内容、伝えたい思いや気持ち 紹介する内容について、必要な情報を集める時、次のことをしましょう。 ·実際に行ったり、写真を撮ったりする。 ·詳しい人に会って、話を聞く。 次は、集めた情報を分類・整理して、伝えたい内容を選びましょう。 それから、ガイドブック全体の構成を考えて、それに従って文章を書きます。また、書いた文章を何回も読んで、もっと良い表現にしたり、間違いがないかを確認します。また、お互いに読み合って、アドバイスもしましょう。 1．読みましょう 　 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ 　　　·(　　　　　　　　　　)を立てる 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を集める 　　　·(　　　　　　　　　　)を選ぶ 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を書く 　　　·(　　　　　　　　　　)も読む 　　　·完成する 何回 文章 全体の構成 伝えたい内容 必要な情報 計画 全体の流れや内容 短语 P4 1.互相出主意 2.制作效果图 3.参考收集到的情报 4.总结到指南书里 5.大体的内容 6.大约花费多少时间 7.制定计划 8.考虑流程和内容 9.想传达的想法和心情 10.收集必要的情报 11.分类整理信息 12.根据~~~写文章 13.确认是否无误 14.提意见 1．アイデアを出し合う 2．完成イメージを作る 3．集めた情報を参考にする 4．ガイドブックにまとめる 5．だいたいの内容 6．どれぐらい時間をかける 7．計画を立てる 8．流れや内容を考える 9．伝えたい思いや気持ち 10．必要な情報を集める 11．情報を分類・整理する 12．～～に従って文章を書く 13．間違いがないかを確認する 14．アドバイスをする 作文：わたしの故郷 宿題 （本课可用于“我的家乡”“我喜欢的地方”等话题。） 1.利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“わたしの故郷”为题写一篇作文。 要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。 感谢观看！ 人教版第五课 时 间：2024.7.03 教师：ニャンコ $$