10 唐雎不辱使命-【重难点手册】2024-2025学年九年级下册语文课时分层演练（统编版）

课时分层演练习 10 唐雎不辱使命 封官许愿 B.安陵君其许寡人 以身许国 基础过关练 挺身而出 C.挺剑而起 昂首挺胸 1.下列加点字的注音全都正确的一项是( ) D.臣未尝闻也 博闻强识 默默无闻 A.色挠(ráo) 弗敢易() 天下编素(qo) 8.将下列句子翻译成现代汉语 B.唐雎(j) 庸夫(yāng) 以头抢地(qing) (1)布衣之怒,亦免冠徒跌,以头抢地尔。 C.休禄(jin) 韩愧(guì) 免冠徒跌(xin) D.弗然(f) 夫专诸(fī) 寡人谕矣(y) (2)夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有 2.解释下列句中加点的词。 先生也。 (1)唐雎不辱使命 (2)大王加惠 9.本文中唐雎针锋相对,以“布衣之怒”奋力抗争,拔剑 (3)请广于君 而起,以死相逼,最终使秦王屈服,请你阅读链接材 (4)岂直五百里哉 料,结合画线语句所采用的劝说语气和劝说思路,阐 (5)以头抢地尔 述秦王是如何被成功说服的 (6)秦王色挠 【链接材料】秦王与中期^{①争论,不胜。秦王大 3.下列句子中没有通假字的一项是( ) 怒,中期徐行而去。或为中期说秦王曰:“悍{②}人也, A.故不错意也 B.乡为身死而不受 中期!适^{}遇明君故也,向^{①}者遇桀、纣,必杀之矣。” C.以头抢地尔 D.仓鹰击于殿上 秦王因不罪。 4.下列加点词没有词类活用现象的一项是( ) (选自《战国策·秦策五》,有删改) A.长跪而谢之 B.轻寡人与 D.天下高素 C.请广于君 【注】①中期:人名。②悍:凶狠,蛮横。③适:恰 好。④向:假使,假如。 5.解释下列多义词。 (1使 (秦王使人谓安陵君日 安陵君因使唐雎使于秦 (免冠徒跳 10.外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着潜台词。请联系上 (2徒 徒以有先生也 下文,写出下面这句话的潜台词,可运用人物的动 (此庸夫之怒也 作、神态及心理描写。 (3)夫 夫专诸之刺王僚也 公亦尝闻天子之怒乎? (轻寡人与 (4)与 与臣而将四矣 6.请你分别用一个词语概括文中人物的某一特点。 (2023·湖北鄂州中考)阅读下面的文言语段,完成 (1)安陵君: 11~15题。 (2)秦王: 【甲】 (③)唐雎: 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安 陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易 阅读提升练 小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王 阅读课文,完成7~10题。 不说。安陵君因使唐雎使于秦。 ) 7.下列加点部分意思都相同的一项是( 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵 时移世易 A.易安陵 来之不易 君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地 19 国 九年级语文 下册 2J D.使宣叩头谢主 存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请 谢:道歉 广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非 12.下列各句中加点的词意义和用法相同的一项 若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也, 是( 岂直五百里哉?” A.安陵君受地于先王而守之 长跪而谢之日 B.以君为长者 秦王佛然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?” 以刀画地 唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百 C.休禄降于天 宣于夏门亭候之 D.欲篝杀之 万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王 帝今小黄门持之 曰,“布衣之怒,亦免冠徒跳,以头抢地尔。”唐雎曰,“此 13.下列对甲、乙两文理解分析有误的一项是( 庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,替星袭 A.甲文中唐雎临危受命,出使秦国,最终不辱使 月;聂政之刺韩愧也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰 命,维护了国家的利益和尊严 击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休侵 B.乙文中董宣秉公执法,不畏权贵,宁死不屈,最终 降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五 赢得了光武帝的赏赐 步,天下稿素,今日是也。”挺剑而起。 C.甲文以对话为主。第三段中,秦王以“天子之怒” 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此! 恐吓唐雎,唐雎则以“布衣之怒”震慑秦王,对话 寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒 尖锐激烈,表现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的 以有先生也。” 精神。 (选自《战国策·魏策四》,有删改) D.乙文以叙事为主。第二段中,皇帝抓住董宜,强 【乙】 迫他给湖阳公主磕头,但黄宜拒不低头认错,将 董宣为洛阳令。时湖阳公主苍头^{①白日杀人,因匿 故事情节推向高潮 主家,吏不能得。及主出行,而以奴乘^{②},宣于夏门亭 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 候之,乃驻车叩马,以刀画地大言数主之失叱奴下车因 (1)虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易! 格杀之。 主即还宫诉帝^{③},帝大怒,召宣,欲筝杀之。宣叩头 (2)陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天 下乎? 曰:“愿乞一言而死。”帝曰:“欲何言?”宣曰:“陛下圣德 中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣不须,请 15.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句(限三处)。 得自杀。”即以头击,流血被面。帝令小黄门^{①}持之, 以刀画地大言数主之失叱奴下车因格 使宣叩头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手据地,终不肯 杀之。 俯。主曰:“文叔为白衣时,臧亡匿死,吏不敢至门。今 为天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣 审美小练笔 同。”因敕强项令^{③}出。赐钱三十万,宣悉以班诸吏。由 对话是本文故事情节展开的关键。作者用对话交 是搏击豪强,莫不震粟。 代事情的起因、经过、高潮和结局,还通过对话表现人 (选自《后汉书》,有删改) 物的精神面貌。安陵君的委婉坚定,唐雎的沉着干练 【注】①苍头:奴仆。②骏乘:古代乘车时居右边陪乘 英勇无畏,秦王的骄横无理、色厉内莅,无不跃然纸上。 的人,其任务在于随侍尊者。③帝:指东汉开国皇帝光武 请选择生活中一个矛盾冲突的场景,通过人物对 帝刘秀,字文叔。湖阳公主是他的姐姐。④小黄门:泛指 话将这个场景表现出来。体裁不限。 宦官。强项令:硬脖子具令。强,硬。项,脖子。 11.下列对句中加点的词解释错误的一项是( _ A.安陵君因使唐雎使于秦 使:派遣 B.故不错意也 错:误会 C.大言数主之失 失:过失 20垂避点手曲九年级语文下册尺) 摆脱它，（君子是）不会除去的。君子背离了仁的准 6.(1)知人善任 则，怎么能够成名呢？君子不会在哪怕一顿饭的时 (2)恃强凌弱（色厉内荏、阴险狡诈） 间里背离仁德，就是在最急促的时刻也必须按照仁 (3)有胆有识（智勇双全》 德办事，就是在人事困顿、社会动乱的时候也一定 阅读提升练 会按仁德办事。 7.B[A项，交换/改变/容易。B项，均意为“答应”。 审美小练笔 C项，拔/挺直挺直。D项，听说/见闻‘名声。] [示例]下棋高手之所以棋技高超，是因为他们的 8.(1)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地 每一步棋都经过了深思熟虑，并为下一步做了铺垫。 罢了。 只有步步合理谋划，方能行稳致远。 (2)韩和魏灭亡了，可是安陵国却凭若五十里的土地 苏轼被贬谪至杭州，在主持修建苏公堤之时，他的 幸存下来，只是因为有先生啊。 行为无疑完美地诠释了谋定而后动的智慧。杭州西湖 9.此人先强调中期是蛮横的人，贬损中期，然后点明秦 修建大工程开始，西湖逐渐成形，但挖出的淤泥该怎么 王是个贤君，褒扬秦王，让秦王平息怒气。最后假设 处理呢？苏轼听到下属问的这个问题，微微一笑。其 推理，背定秦王不会是桀、纣那样的暴君，让秦王无 实，早在开工之际，他便精心谋划好了后续步骤，对于 法问罪于中期，从而达到成功说服秦王的目的。 这些淤泥的去处早已成竹在胸。于是，苏轼开启了他 【链接材料参考译文】 的一步妙棋一用淤泥在西湖中央修筑一条长堤。众 秦王与大臣中期争论，结果秦王理屈词穷。秦 人这才忧然大悟，明白了苏轼之前为何盼附将淤泥堆 王不由勃然大怒，中期却授慢地离开。有人替中期 放在一旁，原来是为筑长堤做铺垫啊！待工程竣工，苏 向秦王分辩道：“中期可真是个蛮横的人。中期恰好 轼这般谋划的诸多益处尽显无遗。百姓们既可以靠西 遇到贤明的君主，假如他生在之前的夏桀、商纣时 湖来种植作物，又能从苏公堤上走过，欣赏两边的风 代，一定会被杀害。”秦王于是没有怪罪中期 景。苏轼为达到这一终极目标，步步合理谋划，将每步 10.[示例]秦王拍案而起，怒目圆睁，心想：好你个唐 走到极致，物尽其用，让人感叹伟人的成功并非偶然， 雅，真不识拾举！你最好将你们的土地奉送给我， 合理谋划行大用。 不然我要是发怒，那后果将不堪设想。 10唐雎不辱使命 11.B[“错意”的意思是“在意”，“错”同“措”，安置， 基础过关练 放置.] L,C[A项，“挠”应读“ndo”。B项，“抢”应读 12.D[A项，连词，表顺承/连词，表方式。B项，介 “giang”。D项，“夫”应读“f”.] 词，把/介词，用。C项，介词，从介词，在。D项， 2.(1)辱没、率负 均为代词，指董宣。] (2)施与恩惠 13.D[D项，根据“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主” (3)增广、扩充 可知是皇帝命令宦官扶持着董宣，让他给公主磕 (4)只是 道歉，而不是皇帝自己抓住董宣] (5)碰，撞 14.(1)虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始 (6)胆怯 终守护它，不敢交换！ 3.C[A项，“错”同“措”。B项.“乡”同“向”，先前、从 (2)陛下用圣明道德使国家中兴，却放纵奴仆杀死 前。D项，“仓”同“苍”。] 平民，将凭什么治理天下呢？ 4A[B项，“轻”形容词用作动词，轻视。C项，“广” 15.以刀画地，大言数主之失：叱奴下车，因格杀之。 形容词用作动词，增广、扩充。D项，“缟素”名词用 【乙文参考译文】 作动词，穿白色丧服。] 董宣是洛阳令。当时湖阳公主（家的）奴仆白 5.(1)派出使 天杀了人，因为躲藏在公主府里，官吏不能俘获（该 (2)裸露只，仅仅 奴仆)。等到公主出行，用这个奴仆陪来，董宣在厦 (3)成年男子句首发语词，无实义 门亭等候他们，（等公主到了这里，董宣）就上前牵 (4)疑问语气词，相当于“吗”和，加上 住马，停住车，用刀在地上画着，大声责备公主的过 54 参考答案与解析0 失，呵斥（杀人的）奴仆下车，按照法律条文杀了那 (4)周到 个奴仆。 (5)光彩鲜明的样子 公主立即回宫告诉光武帝（这件事），皇帝很生 (6)两次 气，召见董宣，想要用鞭子打死他。董宣磕头说： 3.C[A项，“假借”，古义，借：今义，利用某种名义，力 “希望（您）让我说一句话再死.”皇帝说：“（你）想说 量等来达到目的。B项，“走”，古义，跑：今义，行走。 什么？”董宣说：“陛下用圣明道德使国家中兴，却放 C项，“俟”的古今意义一样，都是“等待”的意思。D 纵奴仆杀死平民，将凭什么治理天下呢？我不需用 项，“汤”，古义，热水：今义，食物煮后所得的汁水] 鞭子打死，请让我自杀，”（说完董宣）就用头拉击房 4.B[A项，“日”，名词作状语，每天。B项，“色”的意 柱，血流满面。皇帝命令宜官抉持着董宣，让他磕 思是“脸色”，不属于词类活用。C项，“腰”，名词用 头向公主道歉，董宣不听从，（宦官打算）强行致使 作动词，在腰间佩戴。D项，“笔”，名词作状语， (董宣)硅头，董宣两手撑地，始终不肯低头。公主 用笔。] 说：“文叔做普通人的时候，私藏逃亡的罪人，官吏 5.D[A项，介词，因为介词，用。B项，助词，相当于 们不敢上门（搜捕）。现在做了天子，威势竞然不能 “的”‘助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 使一个洛阳令听命吗？”皇帝笑着说：“天子与普通 C项，代词，代“乡之先达”/表示加强诘问语气。D项， 人（身份）不同。”于是就救封董宣为硬脖子县令 都是表转折的连词。] (便)放了他。赐（给他）三十万钱，董宣（把钱）全部 6.(1)余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 分给了下属官员。（董宣）从此开始打击豪强恶霸 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游 势力，没有谁不震惊害怕的。 (2)勤艰 审美小练笔 [示例们宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 [示例门这天，李老师在课堂上讲解一道重要的数 (3)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 学题，她反复强调解题思路和步骤，希望同学们能够掌 阅读提升练 握。张明却在课桌下面偷偷玩手机游戏，完全不听老 7.(1)引、提出 师的讲解。李老师发现后，便走到张明面前，让他把手 (2)训斥，呵责 机交出米。 8.成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 “张明，你太过分了！这是课堂，不是你玩游戏的 9.D[A项，担忧祸患。B项，师从/跟随。C项，代 地方！”李老师斥责道。 词，指所借之书/用于主谓之间，取消句子独立性，不 张明却毫不在意，说道：“老师，你讲得太无聊了， 译。D项，两个“以”均为连词，表示顺承。] 我听不懂。” 10.环境描写。通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作 这句话彻底激怒了李老师，她气得脸色铁青，声音 者从师求学旅途之艰（或侧面表现了作者不怕吃苦 颤抖若说：“张明，你太让我失望了！你不仅不尊重老 的精神)。 师，也不尊重你自己！” 11.A[A项，两次。B项，…的样子形容词，正确， 张明毫不示弱，他站起身来，大声反驳道：“老师， 对的。C项，表承接/表转折。D项，凭借，靠背着。] 这是我自己的事情。我就是不喜欢学习，怎么了？” 12.C[该句的意思是：每看一件事，心中反复推求探 说着，张明就冲出了教室。李老师被张明的这一 索，合上书还是感到茫然不知，就又没有记住。根 顿操作惊在了原地，半天说不出话来。 据句意断句即可。] 11送东阳马生序 13.(1)因为心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不 基础过关练 如人。 l.C[A项，“箧”应读“qiè”。B项，“鞍”应读“jūn”。 (2)(我)年长后容易忘记，或许可以用这个来弥 D项，“冠”应读“guon”,] 补吧。 2.(1)得到 14.D[从乙文中可知作者后来用勤奋来惩戒自己，但 (2)担忧 记忆力不好，容易忘记看到的事情。D项中“不能 (3)请牧 坚持太久，容易忘记自己的目标”表述错误。] 55