第5讲 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融【课件】--2026届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 单元时空坐标 1 单元线索 统一多 民族封 建国家 的曲折 与发展 线索1：统一多民族封建国家的曲折——三国两晋南北朝(公元220—589年) (1)政治：长期处于分裂状态,政局动荡 (2)经济：南方经济得到进一步发展,为经济重心的南移提供了条件 (3)思想文化：道教发展,佛教盛行,儒学正统地位受到冲击 (4)民族：少数民族内迁和北民南迁,促进了民族交融 (5)外交：中外经济文化交流频繁,异域文化对中国文化产生了深远影响 线索2：统一多民族封建国家的发展——隋唐(公元581—907年) (1)政治：出现三省六部制、科举制、租调制、租庸调制、两税法等制度创新和变化,中国古代政治制度逐渐成熟 (2)经济：生产关系和经济政策的调整,农耕经济繁荣,江南得到进一步开发 (3)思想文化：隋朝“三教合归儒”,唐朝三教并行;科举制度扩大了知识分子队伍,推动了科技、书法、绘画、文学艺术繁荣 (4)民族：唐朝实行较开明的民族政策,民族交往交流交融加 快,推动了统一多民族封建国家的新发展 (5)外交：隋唐文化影响周边地区,形成“中华文化圈”，西方 国家也不同程度地受到了影响 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 2 单元目录 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 3 第5讲 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 课程标准： （1）了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络； （2）认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发的新成就。 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 4 考情统计 年份/卷别 地方卷 全国卷 考查方向 2024年 河北卷：民族交融的影响 广东卷：北魏时期少数民族封建化 甘肃卷：北魏孝文帝改革 安徽卷：魏晋时期的边境贸易 新课标卷：三国两晋时期政权“禅让”的作用 2023年 浙江卷6月：门阀士族 海南卷：民族交融 湖南卷：南北朝民族交融与认同 — 2022年 海南卷：从穿戴角度看民族交融 广东卷：北魏孝文帝改革 北京卷：江南的开发 — 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 民族交融、人口迁徙、江南开发、王朝兴亡更迭为备考重点,关注士族专权对政权的重要影响、北魏孝文帝改革对民族交融的推动作用。 5 三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 东 汉 三国鼎立 西晋 东晋 十六国 东魏 西魏 北齐 北周 隋 宋 齐 梁 陈 北朝 北魏 隋朝统一 南朝 灭 灭 淝水之战 魏 吴 蜀 6 一、政权更迭:三国与两晋 三国鼎立 1.三国鼎立 三国鼎立 局面的形 成 魏 220年,曹丕称帝,定都洛阳 蜀 刘备仍用汉的国号,定都成都,史称蜀汉 吴 孙权定都建业,国号吴 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 7 一、政权更迭:三国与两晋 2.西晋的建立与统一 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 西晋短暂统一 西晋的建 立与统一 曹魏灭蜀 263年,曹魏权臣司马昭发兵灭蜀 西晋建立 266年,司马炎代魏称帝,国号晋,史称西晋 西晋统一 280年,西晋灭吴,完成统一 8 一、政权更迭:三国与两晋 3.西晋的灭亡 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 西晋的灭亡 背景 西晋时,内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑（五胡乱华）。晋武帝死后,宗室诸王展开对中央权力的争夺,演化为内战（八王之乱）。 灭亡 316年,西晋被内迁匈奴贵族所灭 西晋末年内迁少数民族与北方流民南迁示意图 9 探究：西晋灭亡的原因 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 “何不食肉糜” ——《晋书·惠帝纪》 大臣石崇与国舅王恺斗富 少数民族内迁 八王之乱 八王之乱，耗竭国力。 统治集团奢侈腐化。 少数民族内迁，民族矛盾激化。 10 一、政权更迭:东晋与南朝 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 东晋 建立 317年,司马睿在建康重建晋朝,史称东晋 士族的 崛起 (1)自三国、西晋以来,一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位,形成一个特殊的社会阶层,称为士族。 (2)逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政,成为东晋政权的主要支柱,形成“王与马,共天下”的局面 东晋、十六国时期 1.东晋 11 概念解析：士族（世家大族、门阀） 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 王与马，共天下 定义：士族又称门第、衣冠、世家大族、势族、世家、巨室等。门阀,是门第和阀阅的合称,指世代为官的名门望族。门阀士族是以宗族为纽带所形成的封建贵族特权集团,形成于魏晋之际,鼎盛于东晋,从东晋末至南朝逐渐衰落。 形成背景： 历史根源：东汉以来的豪强地主势力的发展 政治原因：魏晋政权依赖于士族的支持 政治保障：九品中正制提供政治保障 经济基础：自给自足的庄园经济 核心特点：门阀垄断、婚姻固化、地域分权、文化特权 影响： 对皇权的削弱（如东晋门阀专政）； 社会固化：阶层流动停滞，寒门难以上升，引发社会矛盾（如南朝“寒人掌机要”的反扑）； 文化传承：士族保存了汉文化火种，尤其在五胡十六国乱世中维系了文化正统（如北魏汉化改革依赖士族） 12 对点演练 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 东晋政权以“王与马，共天下”为开端，下启庾、桓、谢氏迭相执政局面， 这种“共天下”的局面是秦汉以来专制皇权结构的一大变化。这说明当时 的政治特征是( ) A.相权崛起 B.民族交融 C.政权更替 D.士族专权 √ 13 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 一、政权更迭:东晋与南朝 2.南朝 北魏、宋 北魏、齐 西魏、东魏、梁 北齐、北周、陈 南朝 建立 420年,出身低级士族的武将刘裕夺取皇位,改国号宋 演变 南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,合称南朝 14 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 一、政权更迭:十六国与北朝 东晋、十六国时期 1.十六国 (1)含义：西晋末年到东晋时期,北方先后出现了 一批割据政权，最主要的有15个,加上西南地区 的成汉,合称“十六国”。 (2)特征： ①内迁少数民族政权学习汉族的典章制度； ②在长期混战中,原有民族布局被打乱,各族之间 频繁接触,差异慢慢缩小。 (3)淝水之战：4世纪下半叶,前秦统一北方,后大举 进攻东晋,被击败于淝水。（以少胜多） 淝水之战 15 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 一、政权更迭:十六国与北朝 2.北朝（439-581年） 北魏、宋 北魏、齐 西魏、东魏、梁 北齐、北周、陈 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 宋 齐 梁 陈 南朝（420-589） 北朝（439-581） 北魏 东魏 西魏 北齐 北周 灭 16 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 真题密接 1.[2024·全国新课标卷] 三国魏代汉、西晋代魏，都通过“禅让”实现： 权臣在切实掌握军政权力后，皇帝下诏表彰其功业、德行，表示尊重天 意、民心，主动让位；公卿大臣则群起劝进，权臣再三谦退，“不得已” 建立新政权。“禅让”反复出现( ) A.保障了政治和平稳定 B.放弃了血缘世袭传统 C.维护了特权阶层利益 D.巩固了儒学忠孝伦理 √ [解析] 三国时魏国代汉、西晋代魏的“禅让”过程，表面上是尊重天意、民心，实际上是通过儒家的道德标准和礼仪来使政权更迭合法化，借此维护特权阶层利益，故选C；“禅让”虽然在一定程度上避免了暴力冲突，但并不能保障政治和平稳定，排除A；“禅让”反复出现并不代表血缘世袭传统被放弃，排除B；题干中的“禅让”只是借助儒家忠孝伦理来实现特权阶层的政治目的，D项与材料主旨不符，故排除。 17 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 真题密接 [解析] 据材料可知，从东汉永和五年到南朝宋昇明三年，官府掌握的湖南地区户口数和人口数下降幅度很大。结合所学可知，东汉末年至魏晋南北朝时期，北方战乱不断，北方人民为躲避战乱，大量流亡南下，南方豪强地主与国家争夺人口，材料中官府掌握的户口数和人口数大量减少，说明部分人口被地方豪强大族掌握，C项正确。大规模的瘟疫流行不是官府所掌握的人口数大幅减少的主要原因，排除A项；此时期南方相对安定，排除B项；官府组织移民可能会使人口在地区间发生流动，但通常不会导致人口总体数量如此大幅度的减少，排除D项。 2.[2024·湖南卷] 下表为史籍所载东汉至南朝时期官府掌握的湖南地区户 口数和人口数。其变化的主要原因是( ) 时间 户口数(万户) 人口数(万人) 东汉永和五年(140年) 64.98 281.32 西晋太康年间(280—289年) 14.23 85.39 南朝宋昇明三年(479年) 4.19 33.48 A.大规模的瘟疫流行 B.战乱异常频繁 C.豪强大族势力膨胀 D.官府组织移民 √ 18 对点演练 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 3.[2023·广东卷] 下表为两晋时期参与中央决策的官员出身统计表。 朝代 高门士族占比 宗室、外戚占比 寒人占比 西晋 48.0% 19.1% 32.9% 东晋 78.4% 7.4% 14.2% 上表的变化反映了( ) A.江南士族擅权日甚 B.豪强势力的膨胀 C.九品中正制的衰微 D.专制皇权的弱化 √ [解析] 据材料可知，东晋时期与西晋时期相比，参与中央决策的官员中出身高门士族的比例进一步增加。据所学可知，高门士族是中国古代政治的重要实力派。因此这一实力派在官场中实力的进一步增加无疑会对皇权构成巨大的威胁，D项正确。材料无法体现江南的士族擅权，排除A项；材料主旨不是豪强势力膨胀，排除B项；C项说法错误，材料恰恰反映了九品中正制盛行，排除。 19 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 二、区域开发:江南地区的开发 1.原因 政治环境：北方战乱，南方相对稳定/自然条件：南方自然条件优越 北民南迁：带来了先进的生产工具、技术和劳动力资源 统治者的措施：南方的统治者实行了一些有利于社会经济发展的政策 劳动者：劳动人民的辛勤劳动 材料一 兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息……民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜之间，不能比也。荆城跨南楚之富，扬部有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》卷五四《沈昙庆传》 材料二 北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。 ——邹纪万《魏晋南北朝史》 20 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 二、区域开发:江南地区的开发 2.表现 (1)农业方面：南方土地大量开垦,农作物品种增加,产量提高 (2)手工业方面：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步 3.影响 (1)南北经济趋于平衡，为我国经济重心南移、隋唐统一奠定了基础 (2)有助于江南人民生活水平的提高 (3)促进了民族融合以及经济、文化的交流，推动了社会进步 21 南北方经济发展状况对比图 南方经济 秦汉时期 三国两晋南北朝 唐中期 3.8 4.2 4.7 北方经济 秦汉时期 三国两晋南北朝 唐中期 1.5 3 5 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 三、民族交融 地域 时期 特点 表现 北方交 融 东汉以来 不断内迁 西、北边陲少数民族不断向内地迁徙 西晋时期 少数民族 内迁灭晋 (1)少数民族内迁：内迁的少数民族主要有匈奴羯、氐、羌和活动在长城一带的鲜卑 (2)西晋颁印：西晋颁给内迁少数民族酋长“晋归义羌侯”印 (3)卷入内乱：八王之乱后，内迁少数族卷入其中，渐渐占据主导，316年匈奴灭晋 十六国时 呈现民族 交融趋势 (1)建立政权：西晋内乱时，内迁少数民族建立政权，十六国大部分由内迁的少数民族建立 (2)学习汉制：采用中原国号、年号，学习汉族典章制度 (3)差异缩小：长期混战，改变民族布局；频繁接触，民族差异缩小，但仍有隔阂 22 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 三、民族交融 地域 时期 特点 表现 北方交 融 氐族前秦 时期 民族交融 不充分 (1)统一北方：4世纪下半期，氐族建立的前秦统一北方 (2)淝水之战：内部各族尚未充分交融,统治基础脆弱,战败崩溃,稍显缓和的民族矛盾又加剧了 北魏孝文 帝改革 推动民族 大交融 (1)汉化政策：推行一系列汉化政策，迁都洛阳、改籍贯、穿汉服、说汉话、改汉姓、与汉族通婚、学汉制等 (2)交融高潮：顺应了北方民族大交融的趋势，促进了民族交往与交融，大大缓解了民族矛盾，为大统一奠定基础 西魏北周 时期 积极推动 统治者积极推动民族交融，有效强化 内部凝聚力；实力渐强，为统一全国准 备了条件 23 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 三、民族交融 地域 时期 特点 表现 南方交 融 汉末 避乱南迁 东汉末期农民起义、军阀割据战乱，北民大量南迁，与当地人民共同开发江南 三国时期 吴蜀 治理交融 三国时期，蜀、吴两国加强了对南方少数民族地区的治理，山区少数民族逐步与汉族交融 西晋末年 北民大量 南迁 西晋八王内乱、少数民族内迁，北民大量南迁江南 东晋、南 朝时期 持续南迁 与交融 北民持续南迁，加强了南迁中原人民与东南、西南地区人民的交融，使南方地区得到开发(选必1·P63) 24 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 三、民族交融 魏晋南 北朝时 期民族 交融的 主要特 点 总特征：大迁徙、大交融。既有和睦相处，也有矛盾冲突，民族交往交流交融是主流(选必1·P61) (1)从大迁徙来看：少数民族内迁，游牧民族与北方汉人交融；北人南迁，与南方少数民族交融 (2)从制度来看：少数民族内迁并建立政权，采用中原模式的国号、年号、典章制度 (3)从战争来看：由于内部各族尚未充分交融，统治基础脆弱，前秦在淝水战败后迅速崩溃 (4)从风俗来看：北魏孝文帝改革，移风易俗 (5)从生产方式看看：北方内迁少数民族农耕化，边疆汉人 学习放牧、狩猎，等等 (6)从民族心理来看：各民族沟通加强,以往的“胡”“汉”观念 逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少 25 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 真题密接 1.[2024·广东卷] 《魏书》关于皇帝赏赐的部分记载 道武帝登国三年(388年) 获其四部杂畜十余万……各有差 明元帝永兴五年(413年) 赐征还将士牛马、奴婢各有差 太武帝始光四年(427年) 赐留台文武生口、缯帛、马牛各有差 上表反映了( ) A.北方游牧经济衰落 B.封建等级制度森严 C.鲜卑民族习俗的延续 D.俸禄制改革不彻底 √ [解析] 根据表格可知，北魏时期部分皇帝的赏赐依然是牛马、奴婢等，这体现了鲜卑民族的生产生活习俗，是鲜卑民族习俗的延续，C项正确；皇帝赏赐牛马等与当时北方游牧经济无直接关联，排除A项；仅依据皇帝的赏赐，无法得出封建等级制度森严，排除B项；材料未涉及俸禄制改革，排除D项。 命题点 从北魏皇帝赏赐视角理解民族交融 26 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 真题密接 2.[2023·湖南卷] 南北朝后期,南北政权遣使频繁,双方挑选使节,必求“容 止可观,文学优赡者”。北朝使节皆为汉族高门人物,而非鲜卑子弟。这说 明( ) A.南方政权整体实力占优 B.南北政权文化认同趋近 C.南北政权关系趋向和好 D.汉族高门控制南北政权 √ [解析] 据题干可知主要结论：南北朝时期,南北政权互派使节,对使节的要求相近,北朝使节都出身于汉族士族。结合所学可知,北魏政权439年统一北方,孝文帝进行改革,学习中原王朝的政治、经济、文化。因此，南北政权文化认同趋近,B项正确。 材料反映南北政权对华夏文化的认同,而没有对南北政权进行比较,排除A项;南北政权处于对峙局面,关系并未趋向和好,排除C项;材料只提到北朝使节皆为汉族高门人物,无法反映汉族高门控制政权,排除D项。 命题点 从南北朝官员交往看民族交融与认同 27 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 命题点 从修订律法视角考查孝文帝改革与封建化 3.[2024·甘肃卷] 北魏孝文帝留心刑法，多次下诏改定刑律，其中太和 元年诏令提到“参详旧典，务从宽仁”“民由化穆，非严刑所制”“齐之以 法，示之以礼”。从上述诏令可知，孝文帝修订律法( ) A.深受儒家影响 B.借鉴南朝经验 C.沿袭鲜卑传统 D.意在托古改制 √ 真题密接 [解析] 据材料“诏令提到‘参详旧典，务从宽仁’‘民由化穆，非严刑所制’‘齐之以法，示之以礼’”并结合所学可知，“务从宽仁”体现了儒家的仁爱思想，“民由化穆，非严刑所制”强调了道德教化的作用而非单纯依靠严刑峻法管理人民，“齐之以法，示之以礼”则体现了礼法结合的观念，这些诏令体现了儒家的“仁政”、德治和礼法并用的思想，A项正确；材料中并未提及南朝的法治经验，排除B项；这些诏令体现不出鲜卑传统，排除C项；孝文帝修订律法的目的是更好地治理国家，实现社会的稳定和发展，而非仅仅为了托古改制，排除D项。 28 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 命题点 从边境贸易视角理解民族交融 4.[2024·安徽卷] 《晋书·陶侃传》记载，陶侃为武昌太守时“立夷市于郡 东，大收其利”。《梁书·张稷传》亦载：“郁州(今属连云港市)接边陲， 民俗多与魏人交市。”此类记载所反映的现象表明，这一时期( ) A.海外贸易增加财政收入 B.市镇兴起维护了时局稳定 C.互市交易促进民族交往 D.榷场的设立带动民间交流 √ 真题密接 [解析] 根据材料“立夷市于郡东，大收其利”“郁州(今属连云港市)接边陲，民俗多与魏人交市”可知，魏晋南北朝时期，汉族与少数民族之间存在互市贸易，这有利于民族之间交往交流，C项正确；材料反映的是国内贸易，不涉及海外贸易，排除A项；市镇兴起与材料主旨不符，排除B项；榷场的设立是在宋朝时期，排除D项。 29 一轮复习：第三单元 统一多民族国家的曲折与发展—魏晋南北朝至隋唐时期 命题点 从文化视角考查民族交融的影响 5.[2024·河北卷] 南北朝之前，“川”字只有“水道、河流”之意，而《魏书》 所载牛川、宁川、敕勒川等地名中的“川”，则是鲜卑语“荒野、荒滩草 原”的意思。于是，“川”字有了新的义项，并沿用至今。这主要反映出， 民族交融( ) A.缩小了南北差距 B.奠定了统一基础 C.丰富了文化内涵 D.拓展了文学题材 √ 真题密接 [解析] 结合本题材料与所学知识可知，“川”字在南北朝之前仅有“水道、河流”的含义，而在《魏书》所记载的地名中，“川”字被赋予了鲜卑语中“荒野、荒滩草原”的新意，这一变化体现了随着民族间的交融，语言文化得到了丰富和发展，C项正确；题目中的信息主要涉及语言文字的变化，并未涉及南北差距的缩小，排除A项；材料未体现民族交融对统一的影响，排除B项；材料未涉及文学题材的拓展，排除D项。 30 $$