古诗词诵读《拟行路难(其四) 》导学案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

鲍照《拟行路难》导学案

[学习目标]

1.了解作者及其写作背景，知人论世读懂诗歌。

2.鉴赏诗中比兴等手法，把握诗歌的情感，体会作者的悲愤与无奈之情。

3.对比阅读，品鉴诗词在情感表达上的异同并分析原因。

学习重点：理解诗歌内容，掌握诗中比兴等手法的运用

学习难点：体会诗歌中作者复杂的情感。

[作者简介]

鲍照(约414—466)，字明远，东海(今山东郯城)人，南朝宋文学家，被认为是南北朝时期文人中成就最高的，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝廷重用，只能做一些小官，终生不得志，最后死在战乱中。

[写作背景]

魏晋南北朝，社会动荡不安，士族门阀制度盛行。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高低。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。

鲍照出身贫寒，虽有才华却难施展，深受社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。这种背景下，他常借诗歌来表达寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出对门阀社会的不满情绪和抗争精神。

[题目解读]

行路难：是汉乐府旧题，多写世路艰难和离情别意。

拟，模仿，模拟之意。《拟行路难》即学习模仿《行路难》写的乐府诗。

其四：鲍照《拟行路难》共18首，这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒门志士慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。此诗是第四首。

[翻译]

往平地上倒水，水会各自向不同方向流散开来。人生也是有宿命的，怎么能走路叹息坐下来又发愁呢？喝点酒来宽慰自己，举起酒杯歌唱《行路难》，歌唱声因举杯饮酒而中断。人心又不是草木石头，怎么会没有感情？但我只能忍住悲愤，徘徊不前，不敢说出自己的想法 。

任务一：探愁情之源，悟行路之难

1.自由朗读（要求：读准字音和节奏）

2.思考：诗中哪个词最能表达诗人的内心情绪 ？（诗眼）

               愁                                                                  

3.作者为何而愁?如何解愁?解愁的结果如何？（要求：用原文诗句回答）

“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（因“命运”发愁）

“酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。”

“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”

任务二：析愁情之法，品忧愤之情

以小组为单位，分析作者是如何通过文字来表现他的“愁”的？

诗句	手法	情感表达
泻水置平地， 各自东西南北流。	比兴：以水倾泻于平地起兴，比喻人的处境由门第决定。	揭示门阀制度的不公，暗含对社会现实的愤懑与批判。

人生亦有命， 安能行叹复坐愁！	反问：表面是自我宽慰，说人生有命，不应行叹坐愁，实际蕴含不平之气。	故作豁达下的无奈与不甘，暗含对命运不公的控诉。
酌酒以自宽， 举杯断绝歌《路难》。	动作描写和细节描写：借饮酒动作刻画心理，延续魏晋“以酒解忧”传统。	强作豁达背后的深层苦闷，体现寒门士子在困境中的无力感。
心非木石岂无感， 吞声踯躅不敢言。	反问、对比：将人心与木石对比，用反问强调人非无情。	愤懑到极点却被迫隐忍，凸显寒门士子在强权下无力反抗的悲哀。

 

任务三：品愁情之异，究根源之别

把本诗与李白的《行路难》进行比较

思考：同为乐府旧题，两者表达的情感有何异同？谈谈造成这种情感差异的原因是什么？

《行路难》其一

李  白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。