第21练 幼儿园数学教育活动的设计 《幼儿园教育活动设计与指导》（华东师范大学出版社第一版） 一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第21练，内容涵盖第七章第二节 幼儿园数学教育活动的设计—幼儿园数学教育的含义与作用、幼儿园数学教育的目标、幼儿园数学教育的内容、幼儿园数学教育的设计。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第21练 第七章 掌握幼儿园各领域教育活动的设计方法（上） 第二节 幼儿园数学教育活动的设计 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 一、选择题 1. 以下属于幼儿园数学教育中数和数的运算内容的是（ ）。 A. 认识球体 B. 感知集合元素 C. 认读 10 以内阿拉伯数字 D. 区分上下方位 2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品，能辨别自己的左右，这属于（ ）幼儿的数学教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 3. 幼儿园数学教育中，“初步感知生活中数学的有用和有趣” 属于（ ）子领域目标。 A. 数学兴趣 B. 数、量和关系 C. 形状和空间 D. 数学技能 4. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣，这是（ ）的数学教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 5. 幼儿园数学教育活动设计重点介绍的是（ ）。 A. 主题课程下的高、低结构数学教育活动设计 B. 单一科目教学活动设计 C. 渗透在日常活动中的数学教育活动设计 D. 区域活动设计 6. 以下关于幼儿园数学教育作用的说法，错误的是（ ）。 A. 促进幼儿智力发展 B. 帮助幼儿形成抽象的数学理论体系 C. 培养幼儿思维能力和数学素质 D. 激发幼儿对数学学习的兴趣 二、填空题 7. 幼儿园数学教育包括数学兴趣、数与量及数量关系、__________三个子领域。 8. 幼儿园数学教育中，初步认识早晨、晚上、白天、黑夜等时间概念属于________的内容。 三、简答题 9. 简述幼儿园数学教育的含义。 四、材料分析题 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的图形” 数学活动，教师制定了如下活动计划： 活动目标： （1）幼儿能准确说出圆形、正方形、三角形的名称和基本特征。 （2）通过观察、比较和操作，能区分圆形、正方形和三角形，并进行简单的分类。 （3）培养幼儿对图形的兴趣，提高其观察能力和动手操作能力。 活动过程： （1）导入部分：教师播放一段包含各种图形的动画视频，引起幼儿兴趣。 （2）主体部分：教师拿出圆形、正方形、三角形的卡片，引导幼儿观察并说出图形的特征；然后给每个幼儿发放一套不同形状的图形卡片，让幼儿进行分类操作，并互相分享自己的分类方法；最后开展 “图形拼图” 游戏，让幼儿用手中的图形拼出自己喜欢的图案。 （3）结束部分：教师总结本次活动，表扬积极参与的幼儿，展示部分幼儿的拼图作品，鼓励幼儿在日常生活中继续观察和发现身边的图形。 10.请结合所学知识分析该活动计划中目标制定和活动过程设计的合理性，并说明理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第21练，内容涵盖第七章第二节 幼儿园数学教育活动的设计—幼儿园数学教育的含义与作用、幼儿园数学教育的目标、幼儿园数学教育的内容、幼儿园数学教育的设计。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第21练 第七章 掌握幼儿园各领域教育活动的设计方法（上） 第二节 幼儿园数学教育活动的设计 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 一、选择题 1. 以下属于幼儿园数学教育中数和数的运算内容的是（ ）。 A. 认识球体 B. 感知集合元素 C. 认读 10 以内阿拉伯数字 D. 区分上下方位 【答案】C 【解析】认识球体属于几何形状的内容；感知集合元素属于集合的内容；区分上下方位属于时间和空间的内容；而认读 10 以内阿拉伯数字属于数和数的运算中 10 以内数概念的一部分，所以选 C。 2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品，能辨别自己的左右，这属于（ ）幼儿的数学教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 【答案】C 【解析】小班幼儿主要是感知基本空间方位，理解上下、前后、里外等方位词；中班幼儿在此基础上能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体位置和运动方向；托班不属于幼儿园数学教育明确划分的年龄段；能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品，辨别自己的左右是大班幼儿数学教育目标，所以选 C。 3. 幼儿园数学教育中，“初步感知生活中数学的有用和有趣” 属于（ ）子领域目标。 A. 数学兴趣 B. 数、量和关系 C. 形状和空间 D. 数学技能 【答案】A 【解析】“初步感知生活中数学的有用和有趣” 体现的是幼儿对数学的一种兴趣感知，属于数学兴趣子领域目标；数、量和关系侧重于数、量的感知及数量关系的理解；形状和空间主要涉及对物体形状和空间位置的认识；数学技能并非《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》中数学教育的子领域，所以选 A。 4. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣，这是（ ）的数学教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 【答案】B 【解析】小班幼儿主要是体验生活中数的应用，能手口一致点数 5 个以内物体等；大班幼儿要求能发现生活中许多问题可用数学方法解决；托班不属于幼儿园数学教育明确划分的年龄段；在指导下感知事物可用数描述，对数字含义有探究兴趣符合中班幼儿数学教育目标，所以选 B。 5. 幼儿园数学教育活动设计重点介绍的是（ ）。 A. 主题课程下的高、低结构数学教育活动设计 B. 单一科目教学活动设计 C. 渗透在日常活动中的数学教育活动设计 D. 区域活动设计 【答案】A 【解析】幼儿园数学教育活动设计重点介绍主题课程下的高、低结构数学教育活动设计，即数学教育集体教学活动和数学区角教育活动的设计；单一科目教学活动只是数学教育活动的一种形式，并非重点介绍内容；渗透在日常活动中的数学教育活动具有随机、灵活特点，不是设计重点；区域活动包含在主题课程下低结构活动中，范围较窄，所以选 A。 6. 以下关于幼儿园数学教育作用的说法，错误的是（ ）。 A. 促进幼儿智力发展 B. 帮助幼儿形成抽象的数学理论体系 C. 培养幼儿思维能力和数学素质 D. 激发幼儿对数学学习的兴趣 【答案】B 【解析】幼儿园数学教育能够促进幼儿智力发展，培养思维能力和数学素质，激发学习兴趣，A、C、D 选项正确；幼儿正处于数学概念形成的初始阶段，数学教育是让幼儿获得感性经验，掌握简单数学概念，并非形成抽象的数学理论体系，B 选项错误，所以选 B。 二、填空题 7. 幼儿园数学教育包括数学兴趣、数与量及数量关系、__________三个子领域。 【答案】形状和空间关系 8. 幼儿园数学教育中，初步认识早晨、晚上、白天、黑夜等时间概念属于________的内容。 【答案】时间和空间 三、简答题 9. 简述幼儿园数学教育的含义。 【答案】幼儿园数学教育是指遵循幼儿身心发展的特点，引导幼儿通过自身的实践活动，获取有关数学方面的感性经验、掌握一定的数学知识和技能方法，以培养幼儿的思维能力为核心目标而开展的有目的、有计划的一系列教育活动。其目的是帮助处于数学概念形成初始阶段的幼儿，理解数量、形状、时间、空间等数学概念，为后续学习奠定基础 。 四、材料分析题 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的图形” 数学活动，教师制定了如下活动计划： 活动目标： （1）幼儿能准确说出圆形、正方形、三角形的名称和基本特征。 （2）通过观察、比较和操作，能区分圆形、正方形和三角形，并进行简单的分类。 （3）培养幼儿对图形的兴趣，提高其观察能力和动手操作能力。 活动过程： （1）导入部分：教师播放一段包含各种图形的动画视频，引起幼儿兴趣。 （2）主体部分：教师拿出圆形、正方形、三角形的卡片，引导幼儿观察并说出图形的特征；然后给每个幼儿发放一套不同形状的图形卡片，让幼儿进行分类操作，并互相分享自己的分类方法；最后开展 “图形拼图” 游戏，让幼儿用手中的图形拼出自己喜欢的图案。 （3）结束部分：教师总结本次活动，表扬积极参与的幼儿，展示部分幼儿的拼图作品，鼓励幼儿在日常生活中继续观察和发现身边的图形。 10.请结合所学知识分析该活动计划中目标制定和活动过程设计的合理性，并说明理由。 【答案】 1、目标制定的合理性： （1）符合中班年龄特点：中班幼儿能感知物体的形体结构特征，能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。目标中要求幼儿说出图形名称和特征、进行分类操作，与中班幼儿的认知和能力发展水平相符。 （2）全面且具有可操作性：目标涵盖了知识技能方面，如说出图形名称和特征、区分和分类图形，还注重幼儿兴趣培养和能力提升，每个目标具体可观察、可衡量，便于教师在活动中进行指导和评价。 （3）体现数学教育目标要求：涉及数学教育中形状和空间关系子领域目标，通过活动让幼儿认识图形，达成对形状特征和分类的认知，符合数学教育目标。 2、活动过程设计的合理性： （1）导入有效吸引注意：播放包含各种图形的动画视频，能迅速吸引中班幼儿的注意力，激发他们对活动的兴趣，为后续活动开展营造良好氛围。 （2）环节设计符合认知规律：主体部分先引导幼儿观察图形特征，再进行分类操作，最后开展拼图游戏，由浅入深，符合幼儿从认识到实践应用的认知规律；分类操作和拼图游戏能让幼儿动手实践，提高动手能力，互相分享分类方法还能培养幼儿的交流能力。 （3）总结强化学习效果：结束部分教师总结活动，表扬幼儿并展示作品，强化了幼儿在活动中的积极行为，鼓励幼儿在生活中继续观察图形，有助于培养幼儿持续观察和探索的习惯。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$