第24练 幼儿园教育活动实施的概述 《幼儿园教育活动设计与指导》（华东师范大学出版社第一版） 一课一练（原卷版+解析版）

。 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第24练，内容涵盖第八章第一节 幼儿园教育活动实施的概述—幼儿园教育活动实施的含义、幼儿园教育活动实施的作用、幼儿园教育活动实施的出发点和归宿、影响幼儿园教育活动实施质量的因素。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第24练 第八章 尝试幼儿园教育活动的实施 第一节 幼儿园教育活动实施的概述 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 选择题 1.幼儿园教育活动设计中，高结构教育活动目标的特点是（ ） A. 一般化、宽泛化 B. 具体明确、可操作性高 C. 侧重于培养幼儿自主探索能力 D. 注重过程性评价 2.下列关于幼儿园教育活动组织过程设计的说法，正确的是（ ） A. 高结构教育活动应创设能与幼儿积极互动的活动环境和材料 B. 低结构教育活动要预设能达成活动目标的活动环节和过程 C. 活动组织过程设计需与目标相一致，并体现幼儿主体性 D. 活动材料的提供不需要考虑与目标的关系 3.影响幼儿园教育活动实施质量的最重要因素是（ ） A. 教育活动设计 B. 教师 C. 幼儿 D. 环境因素 4.幼儿园教育活动实施的出发点和归宿是（ ） A. 完成教学任务 B. 追求幼儿园教育活动的有效性 C. 展示教师教学能力 D. 让幼儿掌握知识技能 5.以下属于影响幼儿园教育活动实施有效性的心理、社会环境因素的是（ ） A. 幼儿园的地理位置 B. 幼儿园的设施设备 C. 幼儿园的文化和办园风格 D. 幼儿园的活动材料 6.关于幼儿园教育活动评价设计，说法错误的是（ ） A. 低结构教育活动评价注重过程性评价 B. 高结构教育活动评价只注重终结性评价 C. 评价设计要与目标的价值取向相一致 D. 评价方式会因教育活动结构不同而不同 二、填空题 7.幼儿园教育活动实施是将设计的幼儿园教育活动计划或方案付诸实践的过程，它更关注方案落实的可行性和__________。 8.高质量的幼儿园教育活动设计，其活动评价的设计要与目标的价值取向相一致，低结构教育活动评价注重__________。 三、简答题 9.简述影响幼儿园教育活动实施质量的因素有哪些？ 四、材料分析题 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的植物” 教育活动。教师在活动设计中，目标设定为 “让幼儿认识常见植物的名称和外形特点”。活动过程中，教师准备了一些植物图片，简单介绍后让幼儿自己观察图片。在活动评价时，教师只是询问幼儿是否记住了植物的名称。 10.请结合所学知识分析该活动设计和实施中存在的问题，并提出改进建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 。 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第24练，内容涵盖第八章第一节 幼儿园教育活动实施的概述—幼儿园教育活动实施的含义、幼儿园教育活动实施的作用、幼儿园教育活动实施的出发点和归宿、影响幼儿园教育活动实施质量的因素。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第24练 第八章 尝试幼儿园教育活动的实施 第一节 幼儿园教育活动实施的概述 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 选择题 1.幼儿园教育活动设计中，高结构教育活动目标的特点是（ ） A. 一般化、宽泛化 B. 具体明确、可操作性高 C. 侧重于培养幼儿自主探索能力 D. 注重过程性评价 【答案】B 【解析】根据材料，高结构教育活动的目标要相对具体明确、可操作性高；低结构教育活动的目标相对一般化、宽泛化，A 选项错误，B 选项正确。C 选项侧重于培养幼儿自主探索能力更符合低结构教育活动特点；D 选项注重过程性评价是低结构教育活动评价的特点，并非高结构教育活动目标特点。所以选 B。 2.下列关于幼儿园教育活动组织过程设计的说法，正确的是（ ） A. 高结构教育活动应创设能与幼儿积极互动的活动环境和材料 B. 低结构教育活动要预设能达成活动目标的活动环节和过程 C. 活动组织过程设计需与目标相一致，并体现幼儿主体性 D. 活动材料的提供不需要考虑与目标的关系 【答案】C 【解析】低结构教育活动应该创设能与幼儿积极互动的活动环境和活动材料，A 选项错误；高结构教育活动应该预设能达成活动目标的活动环节和过程，B 选项错误；幼儿园教育活动的组织过程设计和活动材料的提供要与所要达成的目标相一致，并体现幼儿的主体性，C 选项正确，D 选项错误。所以选 C。 3.影响幼儿园教育活动实施质量的最重要因素是（ ） A. 教育活动设计 B. 教师 C. 幼儿 D. 环境因素 【答案】B 【解析】教师是影响教育活动实施质量最为重要的因素。教师的专业水平、对教育活动的理解等多方面因素，都会影响幼儿园教育活动实施的质量。A、C、D 选项虽然也是影响因素，但不是最重要的。所以选 B。 4.幼儿园教育活动实施的出发点和归宿是（ ） A. 完成教学任务 B. 追求幼儿园教育活动的有效性 C. 展示教师教学能力 D. 让幼儿掌握知识技能 【答案】B 【解析】幼儿园教育活动实施的出发点和归宿是追求幼儿园教育活动的有效性，通过实现 “幼儿有意义的学习” 和 “教师有意义的教学”，最终促进幼儿主动发展。A、C、D 选项均不符合这一表述。所以选 B。 5.以下属于影响幼儿园教育活动实施有效性的心理、社会环境因素的是（ ） A. 幼儿园的地理位置 B. 幼儿园的设施设备 C. 幼儿园的文化和办园风格 D. 幼儿园的活动材料 【答案】C 【解析】A、B、D 选项都属于物质环境因素。心理、社会环境因素包括幼儿园的文化和办园风格、幼儿园与社区的关系等。所以选 C。 6.关于幼儿园教育活动评价设计，说法错误的是（ ） A. 低结构教育活动评价注重过程性评价 B. 高结构教育活动评价只注重终结性评价 C. 评价设计要与目标的价值取向相一致 D. 评价方式会因教育活动结构不同而不同 【答案】B 【解析】低结构教育活动的评价要注重过程性评价，高结构教育活动的评价要注重过程性评价和终结性评价相结合，B 选项说法错误，A、C、D 选项说法正确。所以选 B。 二、填空题 7.幼儿园教育活动实施是将设计的幼儿园教育活动计划或方案付诸实践的过程，它更关注方案落实的可行性和__________。 【答案】有效性 8.高质量的幼儿园教育活动设计，其活动评价的设计要与目标的价值取向相一致，低结构教育活动评价注重__________。 【答案】过程性评价 三、简答题 9.简述影响幼儿园教育活动实施质量的因素有哪些？ 【答案】影响幼儿园教育活动实施质量的因素包括： （1）教育活动设计：活动目标的价值取向、组织过程设计、活动材料提供、评价设计以及设计方法和途径等方面要符合要求，高质量的设计是实施质量的重要保障。 （2）教师：教师的专业水平、对教育活动的价值判断、理解、把握和操作能力，以及教学经验、情绪状态、与幼儿互动水平等都会影响实施质量。 （3）幼儿：班级中幼儿的人数、年龄特点、实际发展水平、活动表现、生活经验、家庭背景等因素会对教育活动实施有效性产生影响。 （4）环境因素：物质环境如地理位置、设施设备、活动材料等；心理、社会环境如幼儿园文化、与社区和家庭的关系等，都会影响教育活动实施的有效性。 四、材料分析题 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的植物” 教育活动。教师在活动设计中，目标设定为 “让幼儿认识常见植物的名称和外形特点”。活动过程中，教师准备了一些植物图片，简单介绍后让幼儿自己观察图片。在活动评价时，教师只是询问幼儿是否记住了植物的名称。 10.请结合所学知识分析该活动设计和实施中存在的问题，并提出改进建议。 【答案】 （1）存在问题： ①活动设计方面，目标设定单一：仅关注知识目标，忽略了幼儿在情感、能力等方面的发展，如培养幼儿对植物的兴趣、观察能力、探索能力等，不符合全面发展的教育目标。 ②活动过程设计不合理：活动形式过于单一，仅依靠图片让幼儿观察，缺乏与幼儿的积极互动，不能充分调动幼儿的积极性和主动性，也未体现幼儿的主体性。 ③活动评价设计不完善：只注重幼儿对知识的记忆，采用简单询问的方式，未关注幼儿在活动过程中的表现，如观察的细致程度、参与度等，评价方式单一，不能全面准确地评价活动效果。 ④活动实施方面：教师在活动实施过程中，对活动设计的缺陷没有及时调整和改进，没有充分利用多种教育资源，导致活动效果不佳。 （2）改进建议： ①目标设定：补充情感和能力目标，如 “激发幼儿对植物的兴趣，培养幼儿的观察力和探索精神” ，使目标更加全面，符合中班幼儿的发展需求。 ②活动过程设计：增加互动环节，如带幼儿到户外观察真实的植物，让幼儿亲身体验；组织小组讨论，分享自己观察到的植物特点；提供一些简单的实验材料，让幼儿探索植物的生长条件等，充分调动幼儿的积极性，体现幼儿的主体性。 ③活动评价设计：采用多元化的评价方式，除了询问知识掌握情况，还可以观察幼儿在活动中的表现，如参与度、观察的细致程度、与同伴的合作情况等；让幼儿用绘画、讲述等方式展示自己对植物的认识和感受，全面评价幼儿的学习效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$