2025届高三一轮复习生物：备课素材：基因指导蛋白质的合成一轮复习教学设计

基因指导蛋白质的合成一轮复习教学设计

 

教学内容分析及设计思路

“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第4章第1节的内容,课程标准对本节课的内容要求是“概述 DNA分子上的遗传信息通过 RNA 指导蛋白质的合成”。此前学生已解决“基因在哪里”和“基因是什么”两大问题,本节课继续探究“基因如何发挥作用”,符合学生认知逻辑,同时为后续探究基因表达与性状关系、可遗传变异等内容奠定了理论基础。

在一轮复习前,学生对大概念的学习基本完成,能够解决相应大概念下的简单问题。但不能有效构建知识间的联系,在解决复杂情境问题中存在困难。因此高三一轮复习阶段要注重帮助学生厘清概念的本质及概念间的联系,构建知识框架。同时,教师要创设与教学内容相关的情境,引导学生将所学知识迁移到情境中,在解决具体问题的过程中实现对知识的深化理解与运用。创设的情境要贴近学生的生活和兴趣,如关注社会热点话题、引人真实科研情境问题,从而调动学生的积极情感,在解决问题的过程中追溯还原知识发生的情境脉络,实现深度学习。

本节课以“帕金森综合征”作为情境载体,从学生自主发现问题到分析TMEM175 蛋白表达过程和异常 TMEM175 蛋白致病机理等问题,再到提出可行的治疗方案解决问题。在此过程中,通过资料分析、问题引领、模型构建、方案设计等方式引导学生自主整合

知识框架、深入挖掘过程机理,实现对概念内涵的理解从而实现概念迁移,提升科学思维,渗透社会责任,落实核心素养的培养。本节课的教学思路如图 1。

教学目标

(1)通过表格归纳、问题引导深入探究转录和翻译两个过程,夯实学科必备知识,实现概念迁移,发展归纳与概括、演绎与推理等科学思维。

(2)通过构建翻译过程的动态模型,提升合作意识,体验科学研究的过程,培养模型与建模能力。

(3)通过解释异常 TMEM175 蛋白影响疾病的机理,发展分析、思考、解决问题的能力,培养结构与功能、稳态与平衡等相适应的生命观念。

(4)通过提出帕金森综合征可能的治疗方案,小组合作绘制科

普海报,引导学生关注社会热点问题,将理论与实际生产生活相联系,提升社会责任感。

 

教学过程

1.创设情境,发现问题

教师呈现资料 1: 帕金森综合征是一种神经退行性疾病,患者表现为静止时手指手臂等震颤、行动缓慢和姿势平衡障碍等,严重影响患者生活质量。我国浙江工业大学研究团队发现患者神

经元普遍存在溶酶体膜蛋白 TMEM175 异常的情况,相关成果于2022年发表在Ce杂志。教师引导学生依据上述资料提出自己想要探讨的问题,多位学生主动提出问题:帕金森综合征患者为什么会出现溶酶体膜蛋白 TMEM175 异常的情况?

设计意图: 教师通过创设真实的科学前沿情境,引导学生主动提出问题,不仅帮助学生了解科研动态,而且极大地调动学生的积极性和求知欲。此外,创设的情境展现我国科学家的研究成果,可以提升学生民族自豪感。

2.探究1: TMEMI75 基因如何指导合成 TMEM175蛋白? 本环节设计了以下两个内容。

2.1 归纳概括,夯实基础

教师展示探究1的问题,学生基于已有知识可以回答出:基因通过转录和翻译两个过程指导蛋白质合成。教师要求通过独立完成图2的填写来解决:转录和翻译过程如何进行?