《第7课 人字头》教案-2024-2025学年人美版五年级书法下册

第7课 人字头 教学设计 【核心素养目标】 1. 文化理解：了解人字头在书法艺术中的起源、演变和文化内涵，体会汉字所承载的中华文化精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 2. 审美感知：通过观察、分析人字头的形态特点、笔画变化以及在不同字体中的表现，培养学生敏锐的审美感知能力，提高对书法艺术的审美鉴赏水平。 3. 艺术表现：掌握人字头的书写方法和技巧，能够准确、流畅地书写包含人字头的汉字，通过实践练习提高书写技能，提升艺术表现能力。 4. 创意实践：鼓励学生在掌握人字头基本书写规范的基础上，进行创意书写和书法创作，发挥想象力和创造力，培养创新精神和实践能力。 【教学重难点】 1. 重点 深入理解人字头的形态特点和书写规律，包括撇捺的起笔、行笔、收笔动作以及两者之间的角度、长度和呼应关系。 准确把握人字头在不同汉字中的位置和比例关系，能够运用所学知识书写出结构合理、美观的包含人字头的汉字。 分析书法作品中线条的粗细、轻重、缓急变化以及结构的疏密、虚实处理，感受书法艺术的韵律美和节奏感。 2. 难点 灵活运用人字头的书写技巧，根据不同汉字的特点和风格，写出富有变化和个性的人字头。 通过书法练习和创作，将审美感知和文化理解转化为具体的艺术表现，表达自己对书法艺术的独特感悟和情感体验。 引导学生在书法创作中发挥创意，运用不同的表现手法和形式，创作出具有一定思想内涵和艺术价值的书法作品。 【教学准备】 1. 教师准备：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、书法字帖、多媒体教学设备、教学课件、示范作品、米字格练习纸等。 2. 学生准备：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、米字格练习纸、书法字帖等。 【教学过程】 一、组织教学（2分钟） 教师提前到达教室，检查教学设备和学生的学习用品准备情况。上课铃响后，师生互相问好，营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，为新课的学习做好准备。 二、新课导入（5分钟） 1. 猜谜导入 教师说：“同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的字谜。‘一人一张口，口下长只手’，打一个字，大家猜猜看是什么字？”引导学生积极思考并回答。 学生猜出答案是“拿”字后，教师在黑板上写下“拿”字，然后提问：“大家仔细观察这个‘拿’字，它的上面部分是什么？”引出“人字头”。 2. 文化讲解 教师介绍：“人字头在汉字中非常常见，它就像一个人张开双臂，稳稳地站立着。在古代，人们造字的时候赋予了人字头丰富的文化内涵。人是万物之灵，人字头的字往往与人的行为、情感、品质等有关。比如‘会’，表示人们聚集在一起交流、商议；‘合’，有和谐、团聚的意思。这些字都体现了中国人重视人际关系和团结协作的文化传统。” 三、新课讲授（15分钟） 1. 观察分析 教师在黑板上写出“会”“合”“金”等包含人字头的汉字，引导学生仔细观察人字头在这些字中的形态特点。 笔画形态：人字头由一撇一捺组成，撇画起笔稍重，向左下方行笔，逐渐变细，收笔出锋；捺画起笔较轻，向右下方行笔，逐渐加重，收笔时顿笔出锋。撇捺的起笔处大致在一条竖线上，撇低捺高。 角度关系：撇捺之间的角度一般在100° - 120°之间，角度过大，字显得松散；角度过小，字显得局促。 长度比例：撇画一般较短，捺画较长，形成一种不对称的美感。 呼应关系：撇捺之间要相互呼应，撇的收笔方向和捺的起笔方向要有一定的关联，使整个字的笔画之间气脉相通。 教师通过在黑板上进行示范书写，边写边讲解，让学生更直观地感受人字头的形态特点。 2. 笔法讲解 起笔：起笔时要藏锋，即毛笔在接触纸面的瞬间，将笔锋轻轻按下并稍微逆锋起笔，这样可以使笔画的开头更加圆润、饱满。 行笔：行笔过程中要注意中锋用笔，即让笔锋始终保持在笔画的中心线上运行，这样写出的笔画线条圆润、富有立体感。撇画行笔要轻快流畅，捺画行笔要沉稳有力。 收笔：撇画收笔时要出锋，即逐渐将笔锋提起，使笔画的末端尖锐；捺画收笔时要顿笔出锋，先将笔锋按下，然后再向右上方轻轻提笔，使捺脚呈现出一个三角形的形状。 教师在黑板上进行详细的笔法示范，同时让学生用手指在桌面上跟着模拟练习，感受笔法的运动过程。 3. 结构分析 教师以“会”字为例，分析人字头在整个字中的结构关系。 位置：人字头在“会”字中处于上方，要写得舒展、大气，覆盖住下面的部分。 比例：人字头的宽度约占整个字宽度的三分之二，高度约占整个字高度的三分之一。 重心：人字头的重心要稳定，撇捺的交点大致在字的中心线上，使整个字看起来平稳、端庄。 教师通过在黑板上画出辅助线，帮助学生更清晰地理解人字头的结构关系。然后让学生观察“合”“金”等字，自己分析人字头在这些字中的结构特点，并与同桌交流讨论。 四、示范书写（8分钟） 1. 教师示范 教师选择“会”字进行示范书写，边写边讲解书写步骤和要点。 第一步：写撇画。起笔藏锋，向左下方行笔，注意行笔的速度要适中，不要过快或过慢，收笔出锋。 第二步：写捺画。在撇画起笔处稍下方起笔，向右下方行笔，行笔过程中逐渐加重力度，收笔时顿笔出锋。注意撇捺之间的角度和呼应关系。 第三步：写下半部分。根据人字头的位置和大小，合理安排下半部分的笔画，使整个字的结构紧凑、协调。 教师在示范书写过程中，强调书写姿势和握笔方法的正确性，提醒学生保持良好的书写习惯。 2. 学生模仿 教师示范书写完“会”字后，让学生在米字格练习纸上模仿书写3 5遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势、握笔方法和笔画错误。对于书写有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握人字头的书写技巧。 五、随堂练习（5分钟） 1. 练习内容 学生在米字格练习纸上书写“会”“合”“金”等包含人字头的汉字，每个字书写5 7遍。要求学生认真观察字帖上的范字，按照所学的书写方法和技巧进行书写，注意笔画的形态、结构的比例和重心的稳定。 2. 教师指导 教师在学生练习过程中进行巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正和指导。对于普遍存在的问题，教师进行集中讲解和示范；对于个别学生的问题，教师进行个别辅导，帮助学生提高书写水平。 六、深入探究（3分钟） 1. 小组讨论 教师提出问题：“人字头在不同的字体中（如楷书、行书、草书）有哪些不同的表现形式？这些表现形式与字体的风格有什么关系？”让学生分组进行讨论，每组4 5人。 学生在小组内交流自己的看法和想法，分享自己的观察和发现。教师巡视各小组的讨论情况，鼓励学生积极发言，参与讨论。 2. 小组汇报 每个小组选派一名代表进行汇报，总结小组讨论的结果。教师对各小组的汇报进行点评和总结，引导学生深入理解人字头在不同字体中的变化规律和艺术特点，感受书法艺术的多样性和丰富性。 七、拓展与升华（1分钟） 1. 创意启发 教师展示一些优秀的书法作品，这些作品在人字头的书写上有独特的创意和表现手法。教师引导学生观察这些作品，鼓励学生在掌握人字头基本书写规范的基础上，发挥自己的想象力和创造力，尝试在书法创作中运用不同的表现手法和形式，写出富有个性和创意的人字头。 2. 文化传承 教师强调书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，学习书法不仅是为了提高书写技能，更是为了传承和弘扬中华文化。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续学习和研究书法艺术，感受书法的魅力，做中华文化的传承者和弘扬者。 八、课堂总结（1分钟） 1. 教师总结 教师对本节课的内容进行总结，回顾人字头的形态特点、书写方法、结构关系以及在不同字体中的表现形式。强调书写姿势和握笔方法的重要性，鼓励学生在课后继续加强练习，不断提高书写水平。 2. 作业布置 布置课后作业：让学生选择自己喜欢的包含人字头的汉字，书写一幅书法作品。要求作品布局合理、书写规范、具有一定的艺术美感。下节课将进行作品展示和评价。 【板书设计】 第7课 人字头 一、人字头形态特点 1. 笔画形态：撇短捺长，撇低捺高 2. 角度关系：100° 120° 3. 呼应关系：气脉相通 二、笔法 1. 起笔：藏锋 2. 行笔：中锋 3. 收笔：撇出锋，捺顿笔出锋 三、结构 1. 位置：上方，覆盖下方 2. 比例：宽约占2/3，高约占1/3 3. 重心：稳定 四、示范字：会、合、金 学科网（北京）股份有限公司 $$