2025届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之咏物诗

咏物隐然只是咏怀,盖个中有我也。——刘熙载 一草一木总关情 ——高考咏物诗鉴赏 猜猜下面诗歌所咏何物。 1.垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 2.灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 　自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。 3.待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 蝉 柳 菊花 1.了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。 2.掌握鉴赏咏物诗的方法和步骤。 3.体会“一草一木总关情”的生活感悟。 一、复习目标 3 考纲要求： (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 考查题型： 客观题一道3分，主观题一道6分，共9分。 能力层级为D级。 二、考点解读 三、知识梳理 （一）咏物诗的概念 咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。 通常以物象为题，或咏（题、赠、赞）+物象。 （二）咏物诗的情感分类 1.言志---表现诗人的志向操守。《石灰吟》于谦 2.抒愤---倾吐心中的不平之气。《小松》杜荀鹤 3.刺世---鞭挞社会的丑恶现象。《官仓鼠》曹邺 4.说理---通过具体的物象来阐明事理。《琴诗》苏轼 5.寄趣---通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。《咏柳》贺知章 咏物言志诗，指的是诗人不能直接表露出自己的思想情感，而是采用象征、兴寄的手法，把自己的某种理想、人格寓于某种具体事物的一类诗歌。 咏物言志诗 咏物言志诗特征： 1.标题：以物象为题；如咏（题、赠、赞）+物象 2.内容特点：所咏物的形态、色泽、气味、声音等特征，挖掘物象的个性气质、精神品质。表达自己的志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。 3.写作技巧:一般地说，咏物诗从整体构思上表现手法上看，是托物言志和象征，从修辞角度看用拟人，比喻；从描写方法上看，除正面描写外，还常用侧面烘托 以下列咏物诗为例，梳理总结出这类诗词的特点： 咏柳 唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 石灰吟 明·于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 官仓鼠 晚唐·曹邺 官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。 健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？ 小松 晚唐·杜荀鹤 自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木,直待凌云始道高。 琴诗 宋·苏轼 若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。 若言声在指头上，何不于君指上听。 以下列咏物诗为例，梳理总结出这类诗词的特点： 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 《咏柳》 《石灰吟》 《小松》 《官仓鼠》 《琴诗》 ①寄趣――通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 咏柳 唐·贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 柳 比喻 拟人 设问 对春柳的喜爱赞美 春柳生机勃勃，葱翠袅娜 ②言志——表现诗人的志向操守。 a.志向： 寄寓作者的理想抱负与豪情壮志。 b.操守：不慕名利、不羡富贵，高洁脱俗，坚贞不屈；厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等。 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 石灰 托物言志 拟人 不畏艰险、不怕牺牲、坚守清白 千锤百炼、不怕粉身碎骨、保持清白 石灰吟 明·于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 ③抒愤――感慨自身，倾吐心中不平之气。 表达怀才不遇、壮志难酬与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 松 托物言志借物喻人 表达了诗人虽然才华横溢，但由于出身贫穷而不受赏识的愤懑不满之情。 生长环境艰苦，虽有凌云之势却不受赏识 小松 杜荀鹤 自小刺头深草里, 而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木, 直待凌云始道高。 ④刺世——鞭挞社会的丑恶现象，谴责统治者或贪官污吏，寄寓对百姓的同情。或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 官仓鼠 晚唐·曹邺 官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。 健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？ 老鼠 讽喻 对比 夸张 借老鼠讽刺那些只知道吸吮人民血汗的贪官污吏。 胆大贪婪 ⑤说理——通过具体的物象来阐明事理。表达作者某种人生感悟或生活哲理。 诗歌 物象 物象特点 诗人情志 表达技巧 琴诗 苏轼 若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。 若言声在指头上，何不于君指上听。 琴 借物喻理 反问 世间万事万物都是互相依存的。人不能离开物，物更不能离开人。人和物的有机结合，才能创造生活，创造世界 琴与手指的结合才能发出琴声 咏物诗的类型 1.托物言志类 作者运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。如郑板桥的《竹石》。 2.咏物抒怀类 这类诗抒发的情感与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。如骆宾王的《在狱咏蝉》就是作者在上疏论事遭诬下狱期间写的愤激之作。 3.以物喻人类 这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。如北宋宰相李纲所作的《病牛》：“耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？” 咏物诗的类型 4.托物言理类 通过具体的物象来说明一些“事理”。如苏轼的《琴诗》：“若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。” 5.描摹情态类 这类诗歌诗人往往满怀喜悦之情对事物的形、神、意进行描摹，字里行间往往洋溢着诗人的喜爱。如骆宾王的《咏鹅》，贺知章《咏柳》。 (1)单纯咏物。仅仅状物之形貌，言物之神态，求其形似，却不赋予个人的感情色彩。如贺知章的《咏柳》赞美春柳的轻盈姿态，仅透露一点对自然之物的喜爱之情。 (2)托物言志。名为咏物，实则为了喻人与抒情。或借物抒怀，以物自喻，或感己伤时。 (3)托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道理。如苏轼《琴诗》道出只有主体与客体密切配合才能演奏出美妙的音乐来的道理。 (4)托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平现象。如罗隐的《蜂》(不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？)赞颂勤劳无私者的同时，更讽刺那些不劳而获者。 (5)以物比兴(比喻)。或寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。如张九龄的《感遇》(江南有丹橘,经冬犹绿林。岂伊地气暖?自有岁寒心。可以荐嘉客,奈何阻重深。运命惟所遇,循环不可寻。徒言树桃李,此木岂无阴? )借丹橘树寓情，用比兴手法寄托诗人政治理想不得实现的苦恼。 咏物言志诗的思想情感 1.看题目，明确诗中的物象是什么。 2.整体把握物象的特征（外表、内在、环境等），紧扣文本。 3.找“物”与“人”的契合点，知人论世，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。 4.关注表达技巧。常用托物言志、比喻、象征、拟人、对比、反衬等手法。正面描写之外，还常用侧面描写（环境烘托）的手法。 解读咏物诗要注意 高考咏物诗鉴赏-咏物抒怀诗ppt(共26张PPT) 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天①。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 【注】①断肠天，指繁花似锦的春日。②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。 四、考题讲练 概括分析诗歌中柳的形象。 1、把握所咏之物的特点 形象特征：细长低垂的柳枝随风轻扬。 环境特点：“乐游苑”、“舞筵”、“断肠天”、 “清秋”、“斜阳”、“秋蝉”。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 【注】①断肠天，指繁花似锦的春日。②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。 四、考题讲练 2、分析诗人运用的艺术手法 拟人、对比、侧面烘托 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 【注】①断肠天，指繁花似锦的春日。②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。 3、体悟诗人在描摹事物中所寄托的情与志 诗人少年得志 老来沉沦失意 春柳繁盛 秋柳衰落 诗人处境：诗人年轻时怀有远大抱负，17岁中进士，后在牛李两党争斗的夹缝中求生存，郁郁不得志，潦倒终身。 契合点 所言之志：这是咏柳寄慨之作，诗人以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，构成强烈的反差，抒发对稀疏衰落的秋柳的悲叹，表达自伤迟暮，自叹身世之情。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【问】词中所刻画的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。 ①全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤高寂寞的孤鸿形象。（步骤一） ②词人用“缺月”“疏桐”“漏断”“寒枝”“沙洲”等冷色词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的神态和心理。（步骤二） ③词人以孤鸿自比，托物寓怀，表达了自己被贬黄州的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。（步骤三） 四、考题讲练 一弯残月悬挂在枝叶稀疏的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般缥缈的身影。 黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它拣遍了寒冷的树枝，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。 咏物诗鉴赏步骤： 1.把握所咏之物的特点（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等）。(明物象) 2.分析诗人运用的艺术手法。(析手法) 3.体悟诗人在诗中所寄寓的情志（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点）。(悟情感) 五、课堂小结 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。 【注】【注】①藜藿：藜和藿，泛指粗略的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 六、当堂训练 14.C 【解析】“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。 15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。 【注】【注】①藜藿：藜和藿，泛指粗略的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 $$