2025届高考语文复习：散文概述 课件

——文，你怎么不直接散出考场 靓，请问—— 《现代汉语词典》解释—— 【散文】 1.指不讲究韵律的文章。 2.指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、报告文学等。 什么是散文？ 通俗些来讲—— 散文和诗一样，是作者借景、物、人、事表现内心情感和思想的一种主观抒发的文体，是作者以“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。 现实人生/社会 作者思考/思想/情感 二、高考对散文学习的要求？ 课程标准—— 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。 课程标准——学习目标与内容： （1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 （4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 高考散文考情—— 年份 卷别 作者 文类 设题角度 2024 新Ⅰ 徐则臣 回忆性散文 分析鉴赏、内容理解、语句含义、观点态度 全甲 周蓬桦 写景状物散文 分析鉴赏、语句含义、主旨意蕴 2023 全甲 巴金 游记散文 分析鉴赏、细节描写、文本特征和主旨 2022 新Ⅱ 李广田 叙事散文 内容理解、分析鉴赏、标题作用、细节描写 全甲 哈里森·索尔兹伯里 纪实散文 内容理解、分析鉴赏、文本特征 全乙 萧红 书信体散文 内容理解、分析鉴赏、概括信息、分析心理特点 2021 新Ⅱ 废名 叙事散文 内容理解、分析鉴赏、语句含意与效果、观点印证 全甲 王小鹰 文化游记散文 内容理解、分析鉴赏、概括信息、行文线索和语句含意 2020 新Ⅰ 于坚 文化游记散文 内容理解、分析鉴赏、构思布局、行文思路 全Ⅲ 蒋子龙 叙事散文 内容理解、分析鉴赏、行文思路、构思布局 选文特点—— ①就体裁看，以叙事散文与文化游记散文为主。 ②就作家作品看，多选现当代代表性作家作品。 ③就题材看，选文贴近生活，注重人文精神和文化内涵。 高考散文命题分析—— 选择题—— 主观题—— ①着重考查对散文内容(景、情、意)的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析。 ②大部分考题的切入点小，且较为具体，需要考生具备仔细推敲文段语言、构思、艺术手法等的能力；有些题目考查对文本整体把握的能力，需要考生具备较强的综合分析能力和高尚的审美品位。 ③选项陈述一般由两部分组成：一是与文本对应的景物、人物、情感描述的基本内容；二是对基本内容分析的“结论”或赏析的“见解”。 ①以“感受形象，品味语言，体验情感”为主。在具体命题上，往往以某个角度(线索、景物、语言、主题等)为切入口。 ②呈现多文体组合的趋势,且出现了多文体组合比对的趋向，如“散文＋小说”。 ③凸显了迁移运用的能力。“迁移运用”落实在散文的考题中，一方面是迁移教材中已经学过的文学作品、文学形象、文学理论鉴赏和阐释考卷中的作品；另一方面是提供多文本中的形象、观点、思想、情感或方法作相互性的阐释和解读，由此提出自己的看法和见解。 三、教材中的散文 文体类型 教材课文 指向高考的素养要求 写景抒情 故都的秋/荷塘月色/我与地坛 体会民族审美心理，培养对自然的热爱之情。自然景物描写和人生思考，分析情景交融、情理结合的手法；反复品读，感受文辞之美。 风景谈（茅盾） “形散神聚”，景为人存，体会每幅风景的暗示意义，探究风景之间的纵向与横向联系，思考作者是怎样把政治寓于风景之中的。 写人叙事 记念刘和珍君 为了忘却的记念 纪实作品的特点和表现手法，富有个性的创作风格；情感发展脉络，品味情感语句，比较异同，如“忘却”的含义、抒情的方法等。 文化散文 秦腔 关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。 回忆录 长征胜利万岁 大战中的插曲 1.把握回忆录的风格特点，学习技巧，欣赏富有时代特征的表达艺术。 2.具体场面和细节记录重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，多处引用的毛泽东关于长征的论述，加深对伟大意义的理解。 3.理清行文线索，思考这个“插曲”的意义。 随笔 读书：目的和前提 上图书馆 关于读书与修养的名句，细加体味；联系读书生活，思考阅读对于人生的意义。 报告文学 包身工 新闻性与文学性的有机统一；大量细节描写；苦难的根本原因。 1.纪实性与文学性强 2.形散神聚 3.境界深远 散文特征： 形散：取材广泛、形式灵活 神聚：情感/主题/意蕴集中统一 纪实性：真实事件、人物、见闻/经历 文学性：语言优美（凝练、生动、讲究文采、诗意浓郁） 情怀、立意、思想内涵、见解等 形散神聚—— 散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。“形散”主要包括：①取材广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。 散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”即是指散文所要表达的主题必须明确而集中。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。 意境深邃—— 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 语言优美、凝练—— 所谓语言优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓语言凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 散文基本类型： 散文类型 文体特点 表现手法 代表作品 写景 状物 散文 写景散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》 状物散文 描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感 托物言志、象征 《白杨礼赞》 写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《记念刘和珍君》 议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象 议论、象征 《我与地坛》 题材元素 特征解读 自然 热爱自然、敬畏自然历来是散文书写的重要内容。用审美的笔触描摹自然万物的风情，表达对自然生态世界的深情。如李娟的散文 乡土 一般通过对乡村的人、事、景、物、情、生活方式以及地域风俗民情等的描绘，表现作者的故土情结、家园意识和生命思考。如梁鸿、贾平凹的散文 历史 以历史古迹、历史人物或历史事件为题材，表达自己独特的思考。或借古讽今，或咏古抒怀。如梁衡、余秋雨的散文 日常 写日常事物、即兴偶感、投注于物和时光的体悟。散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。虽然题材平常，但饶有趣味。如汪曾祺的散文 不同散文类型的题材特征： 四、如何读懂一篇散文 读懂人、事、景、情！ 第一步：关注标题(写了什么) 第二步：浏览全文，理清大概思路（怎么写） 特别注意人物、事件、时间、空间、情感的变化 第三步：提炼主旨(为什么写) ①锁定文章中心句、情感语、关键词，概括主旨 ②从事件角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想情感 ③有无卒章显志？揭示哲理，深化境界，启发读者思考？ 写作对象或内容？ 标题是否为线索？ 有无明示或暗示文章的主题？ 14 【2024·新高考Ⅰ卷】 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 读懂人、事、景、情！圈画关键句（特别是与情感有关的） 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 读懂人、事、景、情—— 放牛 作者 少年时代放牛的放松自由，回忆往事的感慨，对自由、自然的向往 步骤 示范 第一步： 关注标题 （对象） 标题“放牛记”直接点明了本文的主要内容——作者关于放牛的经历 第二步： 理出思路 第1—5段：放牛生涯的开端 第6—10段：放牛生活的体验 第11段：放牛经历的意义 第三步： 概括主旨 通过叙述自己的放牛经历，作者表达了对自由自在生活的向往，以及在与大自然接触的过程中获得的快乐与放松。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 【解析】 A项的放牛想法是“我”的，不是父亲的; C项“悲观”原本就是我们的性格，与放牛无关; D项在乱坟岗子看书，只是为了表现自在自由，和其他放牛娃的不同，与其他野孩子的不同。 B 7．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ） A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 C 【解析】 C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。 8．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分） 9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 【答案】①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。 $$