3.1 中国担当 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

《中国担当》 教学设计​ 一、教材分析​ “中国担当” 是统编版道德与法治九年级下册第三单元第五课第一框的内容。此部分内容承接对世界发展趋势的探讨，聚焦中国在国际舞台上的角色与作为，是学生理解中国与世界关系的重要窗口。通过学习 “积极有作为” 和 “贡献中国智慧” 两大知识点，学生能深刻认识到中国在应对全球性问题、推动全球治理中的责任担当，有助于增强学生的民族自豪感与国家认同感，为后续学习构建人类命运共同体等内容奠定基础 。​ 二、教学目标​ 政治认同：深刻认同中国在国际事务中积极担当的作为，理解中国方案对全球治理的重要意义，坚定支持中国特色大国外交政策。​ 道德修养：感悟中国担当背后的大国责任与仁爱精神，培养国际视野下的道德情怀，树立关心全球发展、关爱人类命运的道德观念。​ 法治观念：了解中国在国际事务中遵循的国际法和国际规则，明确主权国家在国际社会中的权利与义务，增强法治意识。​ 健全人格：培养理性看待中国国际地位与作用的思维能力，塑造自信、包容、有责任感的健全人格，提升面对复杂国际形势的心理素质。​ 责任意识：激发学生主动关注国际事务的热情，增强为国家发展和全球进步贡献力量的使命感，树立 “天下兴亡，匹夫有责” 的责任意识。​ 三、教学重难点​ 教学重点：理解中国在国际事务中积极有作为的具体表现；领会中国为全球治理贡献的智慧和方案及其重要价值。​ 教学难点：引导学生从全球视角深入分析中国担当的必要性和重要性；帮助学生正确认识中国在国际舞台上的角色与责任，避免片面认知。​ 四、教学方法​ 案例教学法：选取丰富且具有代表性的案例，如中非合作项目、中国维和行动等，引导学生分析案例，从具体事例中提炼中国担当的内涵与价值。​ 情境教学法：创设多样化的情境，如模拟向外国友人介绍中国减贫经验、讨论国际热点问题中中国的应对策略等，让学生身临其境感受中国担当，增强情感体验。 小组合作探究法：组织学生围绕教材中的 “探究与分享” 内容进行小组讨论，在合作交流中碰撞思维火花，培养团队协作能力和自主探究能力。​ 问题驱动法：提出一系列有针对性、层次性的问题，如 “中国在维和行动中承担了哪些责任？”“中国方案对全球治理有何独特影响？”，引导学生深入思考，提升逻辑思维能力。​ 五、教学过程​ 教学环节​ 教师活动​ 学生活动​ 设计意图​ 导入新课​ 呈现教材 “运用你的经验” 中对中国担当的不同观点，提问：“你更认同哪种观点？为什么？” 引导学生思考中国在国际事务中的角色，引出课题。​ 阅读内容，结合认知发表看法，如阐述中国积极担当对世界发展的意义，初步表达对中国担当的理解。​ 以教材素材引发学生兴趣，激活已有认知，为新课作铺垫。​ 新授知识 1：积极有作为​ 1. 展示教材 “探究与分享” 中非合作图文，提问：“中非合作体现中国哪些担当？” 组织小组讨论。 2. 播放中国维和视频，提问：“维和行动如何展现中国维护世界和平的担当？” 引导学生分析。 3. 总结学生发言，点明中国在促发展、护和平等方面的积极作为。​ 1. 小组讨论中非合作在基建、经济等方面成果，分析中国提供的支持，小组代表分享观点。 2. 观看视频，从派遣人员、参与调解等角度分析中国维和担当，积极表达看法。 3. 倾听总结，记录要点，明确中国积极有作为的具体表现。​ 借助教材素材与视频，直观呈现中国行动，培养学生分析能力，突出教学重点。​ 新授知识 2：贡献中国智慧​ 1. 引导阅读教材 “探究与分享” 中国方案影响内容，提问：“中国方案对全球治理有何独特价值？” 组织讨论。 2. 结合国际气候治理案例，讲解 “共同但有区别的责任” 原则，提问：“中国在此原则下有何行动？” 3. 归纳中国贡献的理念、方案与原则，强调其对全球治理变革意义。​ 1. 小组探讨 “一带一路”“人类命运共同体” 等方案影响，分享中国方案的共赢特色，小组代表发言。 2. 结合案例思考原则必要性，分析中国在节能减排等方面行动，交流看法。 3. 理解并记录中国智慧要点，认识中国在全球治理中的智慧贡献。​ 依托教材与案例，引导学生探究中国智慧，突破教学难点，深化对中国担当的理解。​ 课堂小结​ 与学生共同梳理 “积极有作为”“贡献中国智慧” 知识点，强调中国担当对世界的重要意义，激发民族自豪感与责任感。​ 跟随回顾，强化知识记忆，增强自身责任意识与爱国情怀。​ 构建知识体系，巩固成果，升华情感。​ ​ ​ 六、板书设计​ ​中国担当​ 一、积极有作为​ 1. 促进世界发展（如中非合作）​ 2. 维护世界和平（如维和行动）​ 3. 分享发展经验（如减贫经验）​ 二、贡献中国智慧​ 1. 提出理念与方案（如人类命运共同体）​ 2. 遵循原则（共同但有区别的责任）​ 3. 推动全球治理变革​ 七、教学反思​ （一）优点​​ 综合运用多种教学方法，案例教学法、情境教学法等的结合，让学生从不同角度感受和理解中国担当，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度，培养了学生多方面的能力。​ 教学过程设计逻辑清晰，各环节过渡自然，问题设置具有层次性和启发性，能够引导学生逐步深入思考，突出了教学重点，突破了教学难点，达成了教学目标。 （二）不足​ 在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，学生的观点较为单一，教师对小组讨论的引导和启发不够到位，未能充分调动学生的思维，后续应加强对讨论过程的指导。​课堂练习中，材料分析题的难度对于部分基础薄弱的学生来说稍大，导致这部分学生作答困难，今后应更加注重练习题的分层设计，满足不同层次学生的学习需求。​ 在情感态度价值观的升华方面，虽然有所涉及，但深度和感染力还有待加强，可进一步挖掘更多感人的案例和故事，引发学生更强烈的情感共鸣，强化学生的责任意识和爱国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$