《林教头风雪山神庙》学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

高一语文导学案 编写: 使用日期: 班级: 学生姓名: 课题:林教头风雪山神庙（第二课时） 【学习目标】 1．赏析课文中的细节描写和景物描写，分析人物形象。 2．认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。学会用历史的眼光来看问题。 【课堂回顾】学生再读课文，回顾上节课所讲重点。时长：4分钟。 1. 明确小说的要素，理解作品的主题思想。 2. 分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局）及线索。 3. 分析小说人物形象的性格特点。 4. 分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。 5. 分析环境描写（自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写）的作用。 【问题探究】分析人物形象和思想。时长：8分钟 在情节的发展过程中，林冲表现出怎样的思想性格特点？ 1.“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 2.林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。坦言自己是罪囚…… 3.却不害我，倒与我好差事，正不知何意。 4.待雪晴了，去城中唤一个泥瓦匠来修理。 【教师讲授】教师讲授文章重点。时长：15分钟 林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字。 从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。 因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现出作品中心思想——“官逼民反”。 【当堂检测】赏析景物描写。时长：15分钟。 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？ (1) 正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 (2) 那雪正下得紧。 (3) 看那雪,到晚越下得紧了。 (4) 仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。 (5) 那两间草厅已被雪压倒了。 (6) 火盆内火种都被雪水浸灭了。 以上对大风雪的描写，哪些为正面描写？哪些为侧面描写？ 文中关于风雪的描写有什么作用? 【教师订正】教师对学生回答进行补充订正。时长：3分钟。 【明晰主旨】 故事情节以高俅之子高衙内意图强霸林冲之妻，设计陷害林冲为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。有力突出“官逼民反”这个主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高一语文导学案 编写: 使用日期: 班级: 学生姓名: 课题:林教头风雪山神庙（第一课时） 【学习目标】 1．了解文体、作者及作品《水浒》。 2.通读文章，了解林冲思想性格发展历程，把握小说反映的“官逼民反”的主题。 【基础知识积累】教师进行文章的相关背景介绍。时长：4分钟。 【学生预习】学生阅读以下材料。时长：6分钟。 1．作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编写了这部长篇小说——《水浒传》。 2．作品 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀章回体长篇小说。书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后写了几场反土豪、打官军的战争。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。全书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。 3. 了解章回体小说 章回小说是我国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元讲史话本发展而来的。讲史时，说话人不可能把一段历史有头有尾地一两次说完，必须连续讲若干次，每讲一次，就等于后来所说的一回。在每次讲说前，要用题目向听众提示主要内容，这就是章回小说回目的起源。从章回小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，可以看出它和话本之间的继承关系。 经过宋、元两代的长期孕育，元末明初出现了一批章回小说，如《三国志通俗演义》《水浒传》等。这些小说都是在民间长期流传，经说话和戏曲艺人补充内容，逐渐丰富，最后由作家加工改写而成的。它们比起“讲史”有很大的发展，其中人物和故事的核心虽是历史的，但更多内容是后人(包括作家)创造的。到了明中叶后，章回小说的发展更加成熟，出现了《西游记》《金瓶梅》等作品。由于社会生活日益丰富，这些章回小说的故事情节更趋复杂，描写也更为细腻，它们在内容上和“讲史”已没有一定联系，只是在体裁上保持着“讲史”的痕迹。 【整体感知】学生初读课文，标注拼音。时长：7分钟 【当堂检测】学生给下列字词注音。时长：6分钟 赍发（ ） 赉（ ） 玷辱（ ） 虞候（ ） 连累（ ） 剜 （ ）   肐察（ ） 迤逦（ ） 投奔（ ） 酒馔（ ） 呐出（ ） 提防（ ） 消耗（ ） 仓廒（ ） 拽 （ ） 草帚（ ） 央浼（ ） 搠倒（ ） 模样（ ） 尴尬（ ） 髭须（ ） 洗漱（ ） 盘缠（ ） 彤云（ ） 毡笠（ ） 庇祐（ ） 掇 （ ） 屋檐（ ） 【教师订正】教师对学生进行订正，纠错。时长：2分钟。 【教师讲授】梳理故事情节，把握文章线索。时长：10分钟 序幕（第一段）：林教头沧州遇故知，陆虞侯奉命来沧州 开端（2-5段）：林教头买刀寻仇敌，陆虞候密谋害林冲 发展（6-9段）：林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋 高潮（10-12段）：林教头杀敌奔梁山，陆虞候观火说真相 【当堂检测】本文采用了双线结构形式，试分析两条线索。时长：5分钟。 明线 暗线 【教师订正】教师对内容进行订正，纠错。时长：2分钟。 【课后作业】找出课文中的细节描写和景物描写并简要分析。时长：3分钟 学科网（北京）股份有限公司 $$