第一单元第2课时《2的乘法口诀》说课（课件）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《2的乘法口诀》 说课 义务教育西师大版二年级上册第一单元表内乘法（一） “ ” 作为首组口诀，本课不仅为后续口诀学习奠定方法基础，更承担着培养学生数感、运算能力的重要任务。 本课选自西师大版小学数学二年级上册第一单元"表内乘法（一）"，是学生系统学习乘法口诀的起始单元。教材通过"熊猫数竹笋"的趣味情境引入2的乘法，借助直观操作理解乘法意义。 教材分析 学情分析 认知能力 二年级学生已掌握"5个5个数"的计数方式，具备初步的加法运算能力。 但存在两个特点：① 从加法到乘法的思维转换需要直观支撑；② 注意力持续时间约15分钟，需设计多样活动。前期调查显示，78%学生能背诵简单口诀，但对算理理解不深。 理解能力 教学目标 1 2 通过摆小棒活动，自主编制2的乘法口诀，理解"几个2相加"的乘法含义 能运用口诀解决"间隔问题"等生活情境中的简单实际问题 教学重、难点 重点： 掌握2的乘法口诀的推导过程与记忆方法 难点： 理解"二二得四"与"2×2=4"的对应关系，解决间隔排列问题 教法学法 启发——探究式 教法 1 实际操作 自主探究 合作学习 学法 2 希沃白板 数学画板 教具 3 课堂通过设置问题情景，将启发、诱导、合作贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程。 课前准备 教师：竹笋贴图、多媒体课件、口诀转盘 学生：每人20根小棒、学习单 教学过程 课堂导入 猜谜语： 身体细长，兄弟成双； 只会吃菜，不会喝汤。 （筷子） 探究新知 1 摆一摆，填一填。 1双2根，2双4根…… 9双18根。 筷子的双数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 筷子的根数 14 16 18 2 4 6 8 10 12 你能将下表填写完整吗？ 你能写出对应的算式吗？ 1个2 2个2 3个2 筷子的双数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 筷子的根数 14 16 18 2 4 6 8 10 12 你能试着自己编出后面的乘法口诀吗？ 2＋2＋2＝2×3＝6 2＋2＋2＋2＝2×4＝8 2＋2＋2＋2＋2＝2×5＝10 2＋2＝2×2＝4 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×6＝12 二六十二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二 二七（ ） 二八（ ） 二九（ ） 十四 十六 十八 相邻两句口诀之间有什么联系？ 2 共有几人在滑冰？ 2×4 或 4×2 如何列算式呢？ 用哪句口诀算？ 2×4 4×2 二四得八 4×2呢？ 二四得八 2×4＝8（人） 4×2＝8（人） 1.摆一摆（每次摆2根小棒），说一说。 2×2＝4 3×2＝6 2×3＝6 摆2次 二二得四 摆3次 二三得六 摆4次、5次……9次呢？ 同学们先自己动手摆一摆，然后同桌间互相说一说。 1.把口诀写完整，再读一读。 二二得（ ） 二五（ ） 二八（ ） 二三得（ ） 二六（ ） 二九（ ） 二四得（ ） 二七（ ） 四 一十 十六 六 十二 十八 八 十四 课堂练习 1.这节课我学到了什么？ （知识、方法、数学思想） 2.我是如何学到的？ 3.我可以解决哪些实际问题？ 课堂小结 设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法与数学思想上小结，并使其思考学习的过程与方法，以及这些知识与技能有什么用途。 1、基础题：课本P8练习二第3题（看图写算式） 2、实践题：观察家中成双物品（筷子、袜子），记录数量并用口诀计算 设计意图：分层布置作业，A组题让全体学生对今天的学习有练习，有巩固；B组题让学有余力的学生有探究，有提高。同时把数学的研究深入到课后，体现深度学习的理念。 布置作业 板书设计 设计意图：通过思维导图式的板书，使学生对所学知识形成体系。 2的乘法口诀 2的乘法口诀树 / | \ 1×2=2 2×2=4 3×2=6 一二得二 二二得四 二三得六 （学生补充果实贴纸） 教学反思 成功点：通过具身操作使抽象的乘法可视化 改进点：对"二九十八"的记忆需增加韵律背诵环节 意外处理预案：若学生提出"2×0=0"，将作为拓展知识简要说明 本课践行"做中学"理念：以熊猫情境贯穿始终，通过三次关键操作（摆小棒—编口诀—解问题）实现思维进阶。特别设置"错例分析"环节（如展示2×3=5的错例），引导学生在思辨中深化理解，落实核心素养培养。 谢谢大家！ “ ” $$