3.2《大气的受热过程》教学设计-2024-2025学年湘教版高中地理（2019）必修一

3.2《大气的受热过程》教学设计

【课程标准】

能够运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象

【教材分析】

“大气受热过程”是湘教版（2019）高中地理必修一第三章第二节，在内容上，“地面是对流层大气的直接热量来源”是学习的环境保护的理论基础，温室效应既是一个较为复杂的地理原理，又是一个全球性的现实问题，解释它的产生过 程是学习本节内容的突破口 。因此，重构本章节内容时，在教材单元的基础上可将温室效应（大气受热过程）的相关内容纳入环境保护单元，使“环境保护” 单元更加系统地展开。

【学情分析】

（1）学生在学习大气的受热过程之前，已经在第一章第二节学习了太阳辐射对地球的影响，了解了太阳辐射是短波辐射；在第二章第一节了解了对流层大气的组成和水汽、二氧化碳主要吸收红外线长波辐射，具备了一定的理论基础。

（2）高中阶段学生已经具备观察、模拟真实环境的能力，以及实验探究能力，能够通过观察实验现象得出相关现象。

【核心素养目标】

（1）通过示意图，理解大气对太阳辐射的削弱作用，和大气对地面的保温作用，系统地分析和认识大气的受热过程，形成综合思维。

（2）运用大气受热过程和大气保温作用原理，解释相关地理现象，提升地理实践力

（3）探究火山喷发对大气温度的影响，极地温度放大效应的可能机制，提高重视保护环境的意识，树立人地协调观。

【教学重难点】解释温室效应的产生过程

学习活动

【探究一】火山喷发前，近地面大气如何获得能量？

大气受热过程是全球气候变暖的基石，其变化对地球气候系统具有重要影响，为碳循环和碳减排提供理论基础

读图思考：太阳辐射的能量可以完全到达地表吗？为什么？

【预习效果检测】

削弱作用	参与的物质	作用特点
反射	大气中的云层和较大颗粒的尘埃	云层愈厚反射作用愈强（__无选择性）
吸收	对流层大气中的 ___空气分子____和____微小尘埃__	水汽和二氧化碳吸收_______（ _______选择性）
	平流层大气中的	臭氧吸收_____ （_______ 选择性）
	高层大气中的_______	氧原子吸收 （ 选择性）
散射	大气中的_______ 或_______	_______最容易被空气分子散 射，红光和橙光不易被散射。 （_______ 选择性）

思考 1：判断下列现象是何种削弱作用形成的？

思考 2：太阳辐射是不是近地面大气主要的直接热源？

【合作探究】小组讨论以下问题的答案，理解大气对地面保温作用的过程。