第19课《紫藤萝瀑布》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

部编版七年级下册第19课

《紫藤萝瀑布》教学设计

 

教学目标

1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

教学重点

1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

教学难点

如何引导学生在数字化情境辅助下，深入理解文本中蕴含的复杂情感和生命思考，并能将其与自身生活体验相联系。

教学过程

 

（一）视频导入，创设情境

师：“同学们，今天老师要带大家走进一个如梦如幻的世界。

（教师打开课件，播放一段高清的紫藤萝花盛开的视频，视频中微风轻拂，紫藤萝瀑布般垂落，花朵摇曳生姿，伴随着轻柔的鸟鸣声和风声）

大家看，这就是紫藤萝，它如同一幅流动的画卷，美得令人陶醉。那你们在生活中见过如此美丽的紫藤萝吗？来，和老师、同学们分享一下你们对紫藤萝最初的印象。

（生自由回答）

 

（二）读课文，初探藤萝之美

教师利用希沃白板的倒计时功能，设置 3 分钟倒计时，让学生自由朗读课文，并借助电子词典等数字化工具解决生字词问题。

思考：“文章围绕紫藤萝写了哪些方面的内容？”（学生自由朗读课文，教师巡视指导）

师：好，读完了吧。哪位同学来说说文章围绕紫藤萝写了什么？

生：写了紫藤萝花盛开的样子，还写了作者回忆以前的紫藤萝，最后写了作者从紫藤萝身上得到的感悟。（赏花，忆花，悟花）

师：总结得很全面。那我们先来看看作者笔下盛开的紫藤萝花是怎样一番景象。

 

（三）跳读课文，细赏藤萝之姿

1.请同学们大声朗读课文，圈画直接描写紫藤萝的句子，并选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语为它点赞。

预设：

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（第2段）

——我想为紫藤萝瀑布的繁盛点赞，它生机勃勃。

教师在课件上展示课文中描写紫藤萝花盛开的段落，运用白板的批注功能将重点语句标红，并放大关键语句。

如 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

师：同学们，现在我们聚焦这些描写花盛开的语句。大家先自己轻声读一读，边读边想象画面。接下来，老师要请几位同学到黑板前，用画笔圈出你觉得最能体现紫藤萝花特点的词语，并说说你的理解。（邀请学生上台操作希沃白板，进行圈画和批注）

预设：圈出 “瀑布”，因为这个词把紫藤萝花的繁茂表现得很生动，就像瀑布一样连绵不断。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（第2段）……有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。（第3段）

——我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，它璀璨夺目。

（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。……仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（第2段）

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（第3段）

“我在开花！”它们在笑。（第4段）

“我在开花！”它们嚷嚷。（第5段）

——我想为紫藤萝瀑布的生命力点赞，它活力无限。

（4）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的（第6段）

——我想为紫藤萝瀑布的形态点赞，它形如帆船,一往无前。

2.其实，我们不应只为光辉璀璨、如船如瀑的紫藤萝点赞，更应该为宗璞的生花妙笔点赞。请结合具体语句简要分析作者是怎样把紫藤萝写的如此动人的呢？

（运用希沃白板的分组竞争功能，将学生分为若干小组。）

师：接下来，我们进行小组竞赛。请各小组结合文中的具体语句，从描写手法、修辞手法、描写顺序等方面进行分析。讨论结束后，把你们的想法整理成思维导图，然后派代表上台展示。”

学生小组合作探究，教师巡视指导，参与小组讨论

小组展示与交流。

组1代表：（投屏思维导图） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”妙在运用拟人的手法，“推着挤着” 让花朵有了人的动作，把花写活了，表现出花的生机勃勃。

组2代表： “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，妙在“沉淀” 一词用得特别好，有积累的意思，就好像紫色在花苞里慢慢积累，突出了颜色的层次感。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”妙在多感官互通。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却