2025届高三生物一轮复习特异性免疫教学设计

高三生物一轮复习课教学设计：

——特异性免疫（1课时）

一、教材分析

“免疫调节”这个大单元归属于高中生物人教版选择性必修一《稳态与环境》第4章第1至4节的内容，其中包括免疫系统的组成和功能、特异性免疫、免疫失调等。相应的课标要求：（1）举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础（理解水平）。（2）概述人体的免疫包括非特异性免疫和特异性免疫（理解水平）。（3）阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答（理解水平）。

“特异性免疫”免疫调节内容的核心概念，要达成“特异性免疫”该节内容的学习目标，得理解免疫调节的结构与物质基础，如免疫系统的组成和功能等。因此在复习的时候要注意知识的前后衔接。

二、考情分析

“免疫调节”内容下考点有4个，考向有7个（如下表分析）。从难度上看，难度适中。近两年考查主要是非选择题为主。考查的内容较为综合，如2024年细胞免疫与动物细胞融合与单克隆抗体的制备、2023年体液免疫与细胞免疫、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递与自身免疫病等。考查趋势从2021年至2024年从未缺席。             

 表1 “免疫调节的类型”大单元下考点分析

三、学情分析：

本课是一轮复习课，针对高三学生。学生在高二学习时，主要侧重于知识点的学习，缺乏将知识点之间的综合梳理。在长期教学的训练中，学生已经具备用文字加箭头的形式构建知识框架和分析解读题目的能力。对于体液免疫和细胞免疫的过程，学生对两者的相互协调认识不深，在教学中，要创设相应

的情景将体液免疫和细胞免疫联系起来，加强知识点之间的综合梳理。通过学习，学生理应能体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用。

四、教学目标

1.通过心尝试建构特异性免疫基本过程。（生命观念、科学思维）

2.通过真实情境分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。（科学探究、社会责任）

五、教学重难点

重点：体液免疫和细胞免疫的过程

难点：体液免疫和细胞免疫的协调配合

六、教学准备

提前准备教学所需的教材、PPT、购买教具、授课内容的先后顺序

七、教学策略

本节课主要按照“导-学-究-练-结”的总体思路进行，以学生输出为本（教师讲课内容不超过25分钟），着力于发挥学生学习的主动性和思维能力的培养。其中，导：主要内容由呈现分析“免疫调节的类型”课标、考点、考向、考情（历年广东高考真题），学：自主梳理“免疫调节的类型”相关内容，用纠错本梳理免疫调节的类型的概念图（或知识框架图或流程图或示意图等等），究：深挖教材，练教材长句，拎教材冷点，主要从教材栏目如“相关信息”、“概念检测”、“拓展应用”、“思考·讨论”中探讨分析相关生物学问题，练：练习高考典例，包括各地区经典试题，主要引导学生分析做题思路，上讲台分析讲题。

采用了探究式教学模式，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。

八、设计思路

 

 

 

 

 

 

 

 

 

九、教学过程

教学环节	教学目的	教师活动	学生活动
导1 1min	明晰考情	展示历年广东高考真题的考查情况	浏览历年广东真题的考查情况
导2	引出特异性	真实情境：新冠病毒大多数被健康的皮肤所阻挡，进入呼	学生从三个任务