专题05 修辞手法（考点串讲）-【中职专用】2024-2025学年高一语文下学期期末考点大串讲（高教版2023·基础模块下册）

专题05修辞手法 关于修辞方法，考纲中规定为“正确运用常见的修辞方法”，本章考查的知识点主要是“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法的运用”。 因此，在备考过程中，考生需掌握常见修辞方法的基本知识，尤其是几种容易混淆的修辞方法。 修辞是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性、生动性的语言运用方式。本考点主要考查考生对句子所用修辞手法的判断能力，要求考生正确运用常见的修辞手法。即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问。 考生在复习备考中，需掌握常见修辞手法的基本知识，尤其是几种容易混淆的修辞，诸如比喻和比拟，借喻和借代，反问和设问等。 例1 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A.可是，结论呢？ 用温情主义吗？ 不，不！ 他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。 （设问） B.他用拳头猛烈地捶打自己的胸膛，像是胸膛里有什么东西要爆炸似的。（比喻） C.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。（拟人） D.白胡子对花裙子说：“小朋友，谢谢你为我让座。”（借代） 【答案】B 【解析】A项，有问有答,是设问。B项，没有喻体,不是比喻句。C项，把水当作人来写，让水有了人的思想情感，才会“怒不可遏”是拟人手法。D项，“白胡子”代指老年人。“花裙子”代指小姑娘。 、 例2 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（拟人、比喻） B.福临路工房的二千左右的包身工人，隶属在五十个以上的“带工”头手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 （借代） C.大山原来是这样的！ 月亮原来是这样的！ 核桃树原来是这样的！ （排比） D.威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（比喻、拟人） 【答案】B 【解析】A项，“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”，用这些写人的词来写河水，是拟人句，“黄浪……白雪”是比喻句。B项，把包身工比作“机器”，“带工”是管理包身工的工头，这里没有借代手法的运用。C项，三个“……原来是这样的”排列在一起，是排比。D项，把轻快灵活的威尼斯小艇比作水蛇，是比喻句。 例3 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A.我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经不像从前了。（比喻） B.“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 （借代） C.四点半之后，没有线条和影子的晨光胆怯地显出来的时候，水门汀路上和弄堂里面，已被这些赤脚的乡下姑娘挤满了。（拟人） D.有许多战士亲眼看见自己的家乡放弃了，可是谁淌过一滴泪呢？（反问） 【答案】A 【解析】A项，“似乎”在这里不是喻词，不表示比喻。B项，山里的姑娘们用“北京话”代称那个男乘务员，因为他“说一口漂亮的北京话”。C项，用“胆怯”来写“晨光”，是拟人句。D项，无疑而问：谁都没淌过一滴泪。” 例4 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A. 让死水酵成一沟绿酒，飘满珍珠似的白沫。（比喻） B. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（借代） C. 哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。（反复） D. 他张开大口，对着大山大吼了一声，大山抖了三抖。（夸张） 【答案】C 【解析】C项运用了借代手法，后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征。 例5 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A. 春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。（拟人） B. 目前，我正对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去。（借代） C. 谁是最可爱的人？当然是站在远方的他们。（设问） D. 岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。（比喻） 【答案】B 【解析】B项，把删削作品中的可有可无的字、句、段说成是“减肥”，运用了比喻的修辞手法。 例6 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（　 ） A. 在我们祖国几千年的历史长河中，孝顺是一朵美丽的浪花。（比喻） B. 文学似海乐无边，官爵如花荣有限。（对偶） C. 每道山岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人） D. 敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？（设问） 【答案】D 【解析】D项，应为反问，无疑而问，为了加强语气，用疑问句的形式表达确定的意思。 比喻 比喻是最常用的修辞手法之一，是一种将本质不同而又有相似之处的事物来比作另一事物的修辞手法。 （一）比喻的特点 比喻的三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但有时候本体和比喻词可以不出现。 构成比喻的基础：本体和喻体存在着相似之处，并且必须是本质上完全不同的两个事物；其中喻体一般应是具体形象、容易感知的事物或现象。 （二）比喻的作用 1. 化平淡为生动。2. 化深奥为浅显。3. 化抽象为具体。 （三）比喻的种类 1. 明喻。本体、喻体都出现。常见形式：甲像乙。 例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2. 暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典型形式是：甲是乙。 例：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 3. 借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。 例：最恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 4. 博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 例：一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 （四）注意事项 以下几种情况虽有“像”“好像”等词，但不是比喻句。 1. 同类比较。例：她长得像妈妈。 2. 表示猜测。例：他好像把这件事情忘了。 3. 表示想象。例：我好像又看到了他慈祥的脸庞。 4. 表示举例。例：像程开甲、马旭等都被评为“2019年感动中国人物”。 比拟 比拟是借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用是启发读者想象，使文章更生动。比拟分为拟人和拟物。 （一）拟人 拟人是赋予物人格化的一种修辞手法，能使物具有人的音容笑貌、动作行为、思想感情，可把无生命的物写得栩栩如生，可把有生命的物写得可爱可憎。 1. 动物拟人 例：海底的动物常常在窃窃私语。（“动物窃窃私语”运用了拟人的修辞手法，使语言生动形象。） 2. 植物拟人 例：森林目睹世纪沧桑。（“森林”本是植物，此处运用拟人的修辞手法，让森林“目睹”世纪沧桑，使语言生动形象。） 3. 非生物拟人 例：枪口对准星星，星星大吃一惊！看它呀，躲躲闪闪；看它呀，蹦蹦跳跳。（作者根据星星的形象特征，使其人格化，赋予它以人的动作和情态，使语言生动形象。） 4. 事理拟人 例：这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。（作者将“教条主义”人格化，形象地说明：它躺着休息，便安然无事；若是活动起来，便害人至深。） （二）拟物 拟物常常在一定的语言环境中进行，可以给人以形象感、新奇感，起到生动的富有情趣的表达效果。拟物可分为以下几种： 1. 人拟为动物 例：阿Q飘飘然地飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。（“飞”是鸟特有的本领，作者却用比拟手法把人动物化了。） 2. 人拟为植物 例：那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（“下半截身子长在水里”，将隐蔽在荷叶下面的战士植物化了。） 3. 非生物拟为动物 例：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。（“衔”与“吞”都是动词，可以表示动物的动作行为。根据文意，作者是将“洞庭湖”拟为动物。） 4. 抽象事理拟为动物 例：战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。（“翱翔”是鸟特有的本领，“思想”不是鸟，作者运用比拟手法，赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀，把“思想”写活了。） （三）比拟的作用 1. 使表达形象生动。 2. 使语言含蕴多姿，富有情味，增强文章的感染力。 3. 使抽象的事物形象化，可化深奥为浅显易懂。 借代 借代指说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞手法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，句中“本体”不出现，只用“借体”来代替。 （一）借代的种类 1. 部分代整体。 例：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（借“眉”代“头”） 2. 专有名词代泛指称谓。 例：我们的时代需要千千万万个雷锋。（借“雷锋”代具有雷锋精神的人） 3. 抽象与具体互代。 例：昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！（借“绿”代“海棠叶”，借“红”代“海棠花”，是抽象代具体） 4. 形象代本体。 例：台上坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。（“马褂”和“西装”分别代穿马褂的人和穿西装的人） 5. 特征代本体。 例：先生给现钱，袁世凯，不行吗？（借“袁世凯”代“印有袁世凯头像的旧制银圆”） 6. 人名代本体。 例：吾喜长短句，最喜是苏辛。东坡胸次广，稼轩力万钧。（借“苏”“东坡”代“苏东坡的词”，借“辛”“稼轩”代“辛弃疾的词”） 7. 地名代本体。 例：百年积弱叹华夏，八载干戈仗延安。试问九州谁做主？万众瞩目清凉山。（借“延安”“清凉山”代“当年以毛泽东同志为首的党中央”） 8. 原料代成品。 例：五十年间万事空，懒将白发对青铜。（古代用青铜做镜子，所以此处用以代称镜子） （二）借代的作用 突出事物的本质特性，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化，具有幽默感。 （三）注意事项 1. 借体必须有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物，否则容易造成歧义。 例：我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师。因此，不具有“鲜明的代表性”，易造成歧义） 2. 用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。 3. 借代和借喻的区别。借代重在事物的相关性，脱离具体语言环境，借体和本体之间仍然有直接的关联；借喻重在事物的相似性，脱离具体语言环境，喻体和本体间不再有任何关联。 例：恶意的批评家在长满嫩苗的地上驰马，那当然是非常快意的事情；然而遭殃的是嫩苗——平常的苗和天才的苗。（用“嫩苗”代替本体“天才和常人”，二者之间只有相似性，是借喻） 夸张 夸张指为了突出某事物的特征，有意对事物做“言过其实”的夸大或缩小描述的修辞手法。 （一）夸张的类别 1. 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 例：蜀道之难，难于上青天！ 2. 缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 例：在这里只能看到巴掌大的一块天地。 3. 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。” 对偶 对偶指用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 （一）对偶的种类 1. 按内容分类 （1）正对：上下句意思相近、相补、相衬的对偶形式。例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反对：上下句意思相反或相对的对偶形式。例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （3）串对（流水对）：上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例：才饮长沙水，又食武昌鱼。/欲穷千里目，更上一层楼。 2. 按形式分类 （1）单句对偶：用一句对一句叫单句对。例：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 （2）偶句对偶：用两句对两句叫偶句对。例：六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 （3）多句对偶：用三句对三句，或用更多的句子相对，叫多句对。例：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 3. 按结构分类 （1）成分对偶。例：然而我的坏处，是在论事时不留面子，办事时不给情面。 （2）句子对偶。例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 4. 按要求分类 （1）工对（严对）。要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对、不重复用字。例：五年碧血翻沧海，一片丹心照汉旗。 （2）宽对。只要具备严对条件中的“字数相等、结构相同”即可，其他条件比较宽松。例：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （二）对偶的作用 1. 形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。 2. 词句凝练概括，富有表现力。 3. 节奏鲜明，音韵和谐，朗朗上口，便于传诵记忆。 （三）对偶和对比的区别 对比是把两个对立事物或一个事物的两个不同方面放在一起加以比较、对照的修辞手法； 对偶是把字数相等或相当、结构相同或基本相同的两个句子或短语对称放在一起，表达相近、相关、相对或相反意义的修辞手法。 例：惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。（对偶） 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。（对比） 排比 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语意相关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。 （一）排比的特点 形式上，构成排比的语句至少要三项，且结构相同或相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相关的。 （二）排比的种类 1. 短语排比：以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。 例：延安的歌声……它是黑夜中的火把，雪天里的炭火，大旱后的甘霖。 2. 分句排比：一个复句的各个分句构成排比。 例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3. 单句排比：由几个句子构成的排比。 例：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。胆子和力气太小。舌苔太厚…… 4. 段落排比：由三个或三个以上结构相似、内容相关的段落组成，段落的开头和结尾常用相同的句子构成。 （三）排比的作用 内容集中，增强气势；条理清晰，阐发透彻；结构整齐，节奏鲜明。 反问 反问是用疑问的形式表达强烈确定意思的修辞方法。 （一）反问的特点 反问一般是用否定问句表示肯定的意思，用肯定问句表示否定的意思，它是为加强语势明知故问，答案寓于其中，无需作答。 （二）反问的种类 1. 否定形式的反问，表示肯定的内容。 例：你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？ 啊，黄继光、刘胡兰……不都是党亲手培育的用共产主义的甘霖灌溉出来的鲜花吗？ 2. 肯定形式的反问，表示否定的内容。 例：嘴里天天说“唤起民众”，民众起来了又害怕得要死，这和叶公好龙有什么两样？人同此心，心同此理，凡属炎黄子孙，谁愿成为民族的千古罪人？ （三）反问的作用 加强语气，富于雄辩，能抒发强烈的感情，引起思考以求共鸣。 设问 设问是自问自答，故意设置疑问的修辞手法。 （一）设问的种类 1. 问而自答式 例：这是什么呢？这就是善良。我能光向总理诉苦吗？我能空手去见总理吗？不行，谁也别想拦住我。 2. 问而无答式（虽无直接地答，但在问句后或问句中暗藏着答案） 例：问苍茫大地，谁主沉浮？ （二）设问的作用 1. 引人注意，促人思考。2. 承上启下，过渡衔接。3. 波澜起伏，避免呆滞。 常见修辞手法的区别 1. 比拟与比喻的区别： 比拟是仿着拟体特征摹写本体，重在“拟”；比喻是将喻体比作本体，重在“喻”。在比拟中，本体和拟体浑融为一，本体必须出现，拟体一般不出现；而在比喻中，本体和喻体一主一从，本体出现或不出现均可，但喻体一定出现。 例1：苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 例2：书犹药也，善读之可以医愚。 例3：最恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 例1用的是比拟手法，“苇眉子”是本体，拟体没有出现，拟体的动作“跳跃”浑融在了苇眉子的动态摹写之中。例2用的是比喻手法，属明喻，比喻词“犹”，本体“书”，喻体“药”，书是摹写的对象，而药是用来摹写书的对象。例3属借喻，喻体为“毒蛇猛兽”，本体——像毒蛇猛兽一样的“人”，没有出现。 2. 借代与借喻的区别： 借代重在相关性，是代而不喻；借喻重在相似性，是喻中有代。借喻可以改为明喻或暗喻，借代却不能。 例1：那三个红领巾说说笑笑，走进了新华书店。 例2：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 例1是借代，“红领巾”代指戴着红领巾的小学生，红领巾和小学生之间是相关性。例2是借喻，树上落了雪，像千万棵梨树花朵盛开的样子，“白”是雪和梨花相似的地方。例2可以改为比喻，“千万棵落了雪的树像千万棵花朵盛开的梨树”。例1不能改为比喻——我们不能说“那三个说说笑笑的孩子像三个红领巾”。 3. 反问与设问的区别： 反问和设问都是无疑而问，但设问是自问自答，反问多是问而不答；设问主要是引发思考，反问主要是加强语气。 例1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 例2：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 例1是反问，作者本想说江南美好，他思念江南，用问句的形式表达肯定意思。这样写，既能表达他的思念之情，又使语气更加强烈，情感得到了更好、更鲜明的表达——他不但想念江南，还不由自主地想，而且想念得很。例2是设问，用问句形式来引发读者思考，接着便给出答案。 2 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$