习作《学写游记》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

《学写游记》

——统编教材八下第五单元写作项目学习教学设计

教学目标：

1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次，有条理。

2.能多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.寓情于景、情景交融，培养热爱生活，热爱自然的情怀。

教学重难点：

1.能多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

2.寓情于景、情景交融，培养热爱生活，热爱自然的情怀。

教学过程：

直接导入：你有没有和父母、同学一起外出旅游过呢？把游览时的经历和感受写下来，就是游记。今天我们就来一起探讨怎样写游记。

项目一：世界那么大，我想去看看——足之所至

    活动一：知目标

肯定有同学要说，那还不简单吗？那么我们先来看看下面这段“游记”：

“5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们爬上了名为琼岛的小山，看到了负有盛名的北海白塔。”

你能说说以上“游记”的不足之处吗？

明确：“流水账”式游记存在的问题：缺少对具体景物细致的描写，材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时生发的独特思想情感的表达。

这样的“游记”在我们日常的习作中屡见不鲜，所以这节课，我们就要结合第五单元学过的游记，跟着名家来学写游记。请看本节课学习目标（出示学习目标）。

活动二：明游踪

1.游记写什么？

明确：一是交代游踪、通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。二是描写景物，抒发感受。

2.作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。回顾《一滴水经过丽江》：

《一滴水经过丽江》作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索从玉龙雪山顶→

驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江流→奔向大海，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。行文借助一些标志性或提示性的词句，把游踪展现得非常清楚。

3.游踪起到交代和串联的作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。

例如《在长江源头各拉丹冬》侧重写冰塔林，这是著名的长江奇观之一，是非常具有代表性的景物。又如：《小石潭记》从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。                    ——主次分明，详略得当，重点突出。

当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》后半部分中“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

小贴士：除此之外，游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。

活动三：边学边练

在你记忆中，哪一次旅程让你印象最深刻？在写之前，请你以思维导图的形式向大家介绍你的游踪及见到的的景致。（课前导学任务单布置任务）

小贴士：旅途的见闻丰富多彩，但不可能什么都写进文章里，下笔前要先理一理自己的思绪：本次游览先后到过哪些地方？看到过哪些景致？准备详写的内容是哪些？略写的内容又是哪些？哪些内容可以不写？

项目二：横看成岭侧成峰，远近高低各不同——目之所至

活动一：回顾技法

怎样才能把美丽独特的景致更好地用文字呈现？让我们来看看名家是怎么做的。

1.可抓住最富有特征或代表性的，或者是最能打动你的景物来刻画。比如马克吐温挑选博朗峰上色彩斑斓、变幻无穷的云彩来体现博朗峰的美丽景象。你看：“但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩清淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。”

2.可根据景物的特质，挑选好描写角度，运用修辞手法，调动多种感官来描绘。比如梁衡从俯视的角度，运用比喻、拟人的修辞手法，调动视觉和听觉，将壶口瀑布的磅礴气势、湍急惊险写得淋漓尽致。你看：“只见那平坦如席的大水