2025年中考生物二轮复习 主题五：人体的生理与健康——解锁生命密码：神经调节与激素调节 教案

单元基本信息

科目

生物

年级

八年级

主备人

单元（或主题）名称

解锁生命密码：神经调节和激素调节

单元教学目标设计

目

标

确

立

的

依

据

课标要求

（五）人体生理与健康

人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。

【内容要求】

概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动

5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化

5.5.1 神经系统由脑、脊髓及它们相连的神经构成

5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础

5.5.3 人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的

5.5.4 人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康

5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节

5.5.6 性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用

5.5.7 人在青春期会出现一些显著的生理变化，如身高和体重迅速增加、出现第二性征、各项生理功能增强等

5.5.8 青春期的卫生保健和良好的心理状态有利于青少年顺利地度过青春期

【学业要求】

（1）描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。

（6）描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程。学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。

（7）结合具体的实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。

（8）运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。

（9）说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的生活卫生习惯，健康地度过青春期。

教材分析

本课题以"人体作为统一整体"为核心，通过神经调节和激素调节两条主线，阐释生命活动的调控机制。

神经调节以反射为基本方式，通过反射弧的结构基础实现对外界刺激的快速响应，教学中需突出"结构与功能观"，结合感觉输入与运动输出的双向过程，展示神经系统的层级调控。

激素调节则侧重甲状腺激素、胰岛素和性激素的靶向作用，通过代谢调节、血糖平衡和性征发育等案例，揭示内分泌系统的长效调控特点。

教材编排遵循"神经-激素"共同调节，前段通过脊髓、脑的结构解析反射机制，后段以具体激素功能关联青春期生理变化，渗透健康观念。关键要引导学生理解两大系统虽不直接参与物质代谢，但通过协调消化、循环等系统功能维持内稳态，体现"调节系统-效应系统"的协同模式。

教学应通过体温调节、应激反应等跨系统案例，帮助学生构建"整体观"，为高中分子水平的生命本质探究奠定认知基础。

学情分析

八年级学生已初步掌握消化、循环等系统的独立功能，但普遍缺乏对系统间协同运作的整体认知。他们能理解“反射”等直观现象（如缩手反射），但对反射弧的结构存在抽象认知困难，易混淆“神经中枢”与“大脑”等概念。

激素调节因其不可见性更显抽象，部分学生会机械记忆甲状腺激素、胰岛素的功能，却难以联系激素分泌异常与具体病症（如甲亢、糖尿病）的逻辑关系。对“调节”概念的理解多停留在“控制”层面，易忽视神经与激素系统在作用方式（快速/长效）、作用范围（局部/全身）上的差异。

课时教学设计

课题

聚焦健康生活：神经调节和激素调节

课时

1课时

备课时间

2025.5.12

备课教师

讲课时间

2025.5.14

讲课教师

课时内容分析

本课题以"人体作为统一整体"为核心，通过神经调节和激素调节两条主线，阐释生命活动的调控机制。

神经调节以反射为基本方式，通过反射弧的结构基础实现对外界刺激的快速响应，教学中需突出"结构功能观"，结合感觉输入与运动输出的双向过程，展示神经系统的层级调控。

激素调节则侧重甲状腺激素、胰岛素和性激素的靶向作用，通过代谢调节、血糖平衡和性征发育等案例，揭示内分泌系统的长效调控特点。

教材编排遵循"神经-激素"双轨并行原则，前段通过脊髓、脑的结构解析反射机制，后段以具体激素功能关联青春期生理变化，渗透健康观念。关键要引导学生理解两大系统虽不直接参与物质代谢，但通过协调消化、循环等系统功能维持内稳态，体现"调节系统-效应系统"的协同模式。

教学应通过体温调节、应激反应等跨系统案例，帮助学生构建"整体观"，为高中分子水平的生命本质探究奠定认知基础。

教学目标

1. 通过思维导图及图片填空、模型分析，构建神经调节和激素调节的整体框架及联系，识别和判断相应结构的功能。（科学思维）

2. 通过了解糖尿病形成、表现及胰岛素功能，培养分析问题的思维能力，建立结构功能观、物质观，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍，提出相应的预防措施。（生命观念、探究实践）

3.根据生理指标等方面的结果，运用结构与功能观，推测产生特定病症的可能原因并能够设计验证性实验进行验证。（科学思维）

教学重难点

教学重点：

1.神经调节的核心：反射弧的组成（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）。条件反射与非条件反射的区别及实例分析。

2.激素调节的特点与实例：激素通过体液运输、胰岛素调节血糖。

3.神经与激素的协同作用

教学难点：

1.抽象概念的理解

2.实验设计与数据分析，设计对照实验验证激素功能。

3.解释慢性病，糖尿病的成因及防治措施。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（关注评价任务的设计）

【预习任务】结合课本，填写概念梳理框架。

展示神经调节与激素调节的对比思维导图框架（投影或板书），强调两大系统的核心要素。

分发预习学案，明确填空要求：用课本第X页至第X页内容，结合图示标注的箭头关系，填写“反射弧组成”“激素运输方式”等空白。

巡回指导，针对学生填写中的共性问题（如“神经中枢”与“大脑”混淆）进行即时点拨，提示关键词

随机提问2-3名学生，要求解释“反射弧完整性”对反射的意义，并举例说明（如膝跳反射）。

【任务一  神经调节和激素调节】

填写框架。

完成填空。

（1）反射是通过一定的神经结构——        完成的。

（2）反射弧若不完整，反射活动则         完成。人体能完成许许多多的        ，具有许许多多的            。

（3）①        →②          →③        →④            

→⑤             

理解神经传导与激素调节的协同作用。