第10课 影响世界的工业革命 教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第10课 《影响世界的工业革命》

一、课标要求

通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。

二、教材分析

“如果说，资产阶级革命推翻了封建主义的政治统治，使资产阶级上升为整个社会的统治阶级，那么，工业革命则是将其所有的基础全部摧毁，使资产阶级获得了完全的经济解放。资本主义制度的建立、巩固和完善正是在这样两种革命运动交互作用下的结果。”即资产阶级革命和工业革命共同推动了资本主义时代的诞生和发展，从根本上改变了世界历史的进程，是人类社会中的一次巨变，在世界近代史中地位显著。

本课位于统编版《中外历史纲要（下）》第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》中第一课时。上承《资本主义制度的确立》，下启马克思主义的诞生和传播》。随着资本主义制度在欧洲的逐步确立，特别是英国较早地确立了资产阶级代议制，为开启工业革命奠定了坚实的政治基础；工业革命后，资本主义的进步发展引发了一系列矛盾，资本主义制度的弊端进一步显露，工人运动风起云涌，最终促成了马克思主义的诞生。

本课分为三个子目：工业革命的背景、工业革命的进程、工业革命的影响。逻辑联系较强。首先，从工业革命为什么最先由英国开始，解释了工业革命产生的背景；其次，叙述了两次工业革命的进程，列举了重要的技术发明，并在此基础上对比分析两次工业革命的不同特点；最后，从生产力、生产组织形式和管理方式、社会阶级结构、社会生活、世界格局等方面阐明工业革命的影响。将两次工业革命作为一个整体来阐述，突出其促使人类从农业社会向工业社会转变的重大历史意义。

三、学情分析

相较于初中阶段，高中生在逻辑分析和抽象理解方面有了显著提升，对历史事件和现象表现出较强的好奇心和求知欲，特别是在面对如工业革命这样的重大历史转折点时，他们渴望深入了解其背后的原因、过程及深远影响。然而，尽管高中生具备了一定的独立思考能力和理性思维，但他们的批判性思维和知识体系构建尚不完善，对知识的认识缺乏足够的广度和深度，可能对工业革命的发展进程表现出浓厚兴趣，但对于其产生的深层次原因，如社会、经济、政治等多方面因素的交织作用，以及其对人类社会的广泛影响，如社会结构变革、环境污染、东西方发展差距等，理解起来仍存在一定难度。

因此，教师在教学中应注重引导学生构建系统的历史知识框架，将工业革命的发展进程、原因及影响等有机融合，形成完整的知识体系。同时，应运用唯物史观等历史理论渗透教学，提高学生的历史分析能力和批判性思维，能够深入理解工业革命的历史意义。此外，应结合丰富的历史史料和实例，帮助学生运用历史的、辩证的方法看待工业革命对社会产生的深刻影响。

四、教学目标

（一）运用唯物史观的相关理论，分析工业革命兴起的背景，了解工业革命给社会带来的变化，辩证看待工业革命的历史影响。（唯物史观、历史解释、史料实证）

（二）结合历史图片、历史资料以及历史地图，认识两次工业革命所处的特定时空环境，抓住其特定的时空背景和阶段特征，从而对比两次工业革命的特点。（时空观念、史料实证）

（三）通过教学让学生理解两次工业革命促进了资本主义发展，推动了人类社会的进步，但也给亚非拉地区带来负面影响，是近代英国敲开中国国门的原因。引导学生在学习本课时，从民族的角度去思考工业革命的利弊。（历史解释、家国情怀）

五、教学重难点

（一）重点

理解两次工业革命发生的原因和历史条件，分析两次工业革命的特点。

（二）难点

理解工业革命对资本主义世界体系的形成和对人类生活产生的深远影响。

六、教学方法

讲授法；讨论法；史料研习法；课堂讲授与教材阅读相结合

七、教学资源

历史图片；历史地图；文字史料；多媒体

八、教学过程

（一）导入

【教师】出示恩格斯的画像以及他所说的一段话，提问：“革命风暴横扫法国”、“英国正在进行的革命”分别指什么历史事件？

材料1：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的革命”。

——（德）恩格斯《反杜林论》

材料2：

图1.恩格斯画像

【学生】观看课件并思考回答问题。得出“革命风暴横扫法国”指的是法国正在进行的资产阶级大革命，而“英国正在进行的革命”指的是工业革命。

【教师】归纳并讲解过渡语：这二者都促进了西欧资本主义的发展，特别是工业革命以一种渐进的方式推进，但其产生的影响不亚于法国大革命，甚至影响更深更广，深刻地改变了世界。那么工业革命是怎样一步步改变世界，又在哪些方面改变了世界？让我们带着这些问题，一起进入今天的课程——《影响世界的工业革命》。

设计意图：通过出示恩格斯的画像以及其言论，并提出问题引领学生思考。唤醒学生的智力情绪，调动知识储备，激发学习兴趣，便于迅速引起学生对本课内容的学习兴趣。

（二）新课讲授

·概念明确

【教师】讲解工业革命概念：工业革命又称产业革命，开始于18世纪60年代的英国，是资本主义机器大生产代替以手工劳动为基础的工场手工业生产的革命，它是生产领域里的一场大变革，又是社会关系方面的一次革命。为了便于大家理解，老师这里有一张示意图，工业革命主要指生产方式、生产组织方式、生产动力三方面的革命性变化，把人类社会带入到机器时代、工厂时代以及蒸汽时代。

图2.工业革命概念示意图

设计意图：工业革命是本课的核心概念，在开始上课时就进行解释，有助于进一步的学习，借助图示能够使内容更加清晰。

·任务一：时代召唤——工业革命的背景

【教师】师：展示材料，让学生结合教材P59页（包括史料阅读、历史纵横）及材料，探究分析工业革命的背景，提示学生从政治、经济、技术及直接动因几方面归纳。

材料1：“（光荣革命）确立了议会的统治，王权逐渐虚设，成了立宪君主。“民选”的代表通过议会治理国家，并掌管财政。通过这样一个改造，英国政府似乎成了一个公司董事会，有产者管理国家，执行自己的意志也就是说，财产权和政权相互吻合，不再脱节，一种与资本主义制度之本质相适应的政治形式被创造出来”。

——钱乘旦《世界现代化历程总论卷》

材料2：“（英国）国家权力的推波助澜，使圈地运动在18世纪达到高潮......圈地运动使英国农村土地高度集中，同时造成农村人口向城市迁移。农村人烟稀少，村舍为虚；与此同时，一支“自由劳动力的大军在喧嚣的城市里形成了”。

——崔连《世界通史第二编,工业文明的兴盛》

材料3：“欧内斯特·曼德尔估计，从1500年到1800年，欧洲殖民掠夺的总值为 10 亿英镑金币，其中仅在1750年到1800年间，英国就从印度掠夺了1亿到1.5亿英镑金币。这批资本的流入即便不能说是英国新工业革命的全部资本，至少也促进了英国对新工业革命的投资，尤其在蒸汽机和纺织技术方面的投资”。

——（德）贡德·弗兰克《白银资本》

材料4：“手工工场内细致的劳动分工，使每一个工人只专门从事一种简单的机械动作，从而促