Unit 6 My week Lesson 1 Days of the week （教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

冀教版英语三年级下册 Unit 6 My week Lesson 1 Days of the week 授课学科： 英语 授课教师： 任教学校： 单元整体教学设计 主题： Unit 6 My week 主题范畴： 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“时间管理”。 单元内容分析： （包括各课 内容分析） 本单元是本册书的第六个单元，旨在引导学生认识时间管理的重要性，并能够合理安排自己的日常学习和生活。单元内容围绕My week这一主题展开，涉及对话、独白和配图故事。 语篇一是小学生日常对话。丹尼和机器人Smart讨论关于星期的话题。该语篇引导学生能够用英文询问并回答星期几，感知上学日和周末的概念。 语篇二是小学生配图故事。早上，机器人Smart不断提醒丹尼时间，帮助丹尼按时起床、洗漱、上学。该语篇引导学生用英文询问和准确表达时间，感知合理规划时间在生活中的重要性。 语篇三是小学生独白。丹尼介绍放学后以及周末和朋友、家人进行的丰富活动。该语篇引导学生感悟合理安排时间会让生活变得充实快乐。 语篇四是小学生独白。史蒂文介绍自己周末一天的活动安排。该语篇引导学生合理安排自己的时间，做时间的主人。 本单元的四个语篇从不同角度谈论了学习和生活的时间管理，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识时间管理的重要性”“合理安排时间会让生活井然有序、丰富多彩”“合理安排自己的学习与生活时间，成为时间的主人”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语言主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 单元整体设计框架图： 学情分析： 本课授课对象是三年级学生。三年级学生喜欢与生活相关的话题，对动物、歌曲、故事、角色扮演兴趣浓厚。 三年级学生观察能力强，善于从图片中提取关键信息，思维也非常活跃，但深刻度还有所欠缺。能读认课本中的核心词汇，但独立拼读能额里较弱。所以教师应引导学生掌握拼读方法，并引导学生通过读图简单表述自己的观点，并形成初级的思辨意识。 课时教学设计 课题： Lesson 1 Days of the week 本课所属的主题范畴: 本课属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群中的“时间管理”。 语篇研读： （从what why how 三方面分析） What:本语篇是冀教版小学英语三年级下册，Unit 6 My week中的第一课Lesson 1 Days of the week.本课为小学生日常对话。丹尼和机器人Smart讨论关于兴起的话题。该语篇引导学生能够用英文询问并回答星期几，感知上学日和周末的变化。 Why:作者通过丹尼和机器人的对话，让学生掌握星期类词汇和询问星期几的句型，让学生学会用英文表达时间概念，理解时间的顺序性，合理规划一周的活动，培养时间管理意识。 How:该语篇由对话展开，设计了三组问答对话“How many days are there in a week?”“What are they?”和 “What day is it today?”通过机器人的回答来学习主要的星期类词汇。简单易懂。同时用日立的图片将抽象的时间概念转化为具体图文，促进理解与表达，也自然渗透出了跨文化意识。 学习目标： （从学习理解、应用实践、迁移创新三个方面设计） 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，获取和梳理星期的表达，并通过观察发现星期词汇的拼写规律以及词汇缩写形式，并区分上学日与周末。（学习理解） 2. 在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲”Seven days are in a week”。（学习理解） 3. 在教师的引导下，分角色表演对话，并注意发音规范和语音语调。（应用实践） 4. 在教师的引导下，能表达自己的一周活动，充分描述日常生活，提高时间管理意识（迁移创新） 重难点； 重点； 1. 在看、听、说、读的活动中，获取和梳理星期的表达，并通过观察发现星期词汇的拼写规律以及词汇缩写形式，并区分上学日与周末。（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，并注意发音规范和语音语调。（应用实践） 难点； 在教师的引导下，能表达自己的一周活动，充分描述日常生活，提高时间管理意识（迁移创新） 核心词汇、 核心句型： 【核心词汇】 day, week,Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday等 【核心句型】 询问一周有几天；“How many days are there in a week?” 询问星期；“What day is it today?” “It's ”. 上学日；It’s a school day. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说、读的活动中，获取和梳理星期的表达，并通过观察发现星期词汇的拼写规律，并区分上学日与周末。（学习理解） Step 1教师与学生打招呼后，通过提问“What day is it today?”学习day，进行导入，引出主题。 Step 2 在看 听 读 说中学习Sunday, Monday, Tuesday等星期类的词汇，通过观察词汇的构成来猜测单词Thursday和Friday的拼写。并将Tuesday和Thursday进行对比，最后归类学习Sunday 和Saturday. Step 3通过转盘游戏练习巩固词汇和句型“What day is it today?”“It's ”. 教师观察学生能否参与互动与交流，给予肯定和鼓励，并通过学生的状态调整自己的提问方式。 设计意图 本阶段的学习意在让学生在多感官参与下学习掌握词汇与句型，通过观察与思考探索单词的构成，通过造句”On Monday, I go to school.”等，在探索新知的同时及时回顾已学知识，将知识进行串联，为今后将语言应用在生活中奠定基础。同时让学生学会表达自己的一周活动，提升 教学目标 学习活动 效果评价 2.在教师引导下，发现星期类词汇的缩写形式（学习理解） 3.在教师的引导下，分角色表演对话，并注意发音规范和语音语调。（应用实践） Step 1 学生回答问题“How many days are there in a week?”在语句中猜测week的意思，并回答“Seven” Step 2 学生继续回答问题“What are they?”“They are Sunday ,Monday.....”并在这个过程中学习星期类单词的缩写形式并探索规律。 Step 3针对课本中的课文视频，听并跟读课文。 Step 4 学生分角色朗读展示课文内容。 观察学生能否听懂人物对话，通过回答问题分析图片，针对问题给予及时的引导。 教师观察学生是否做到跟读，能否根据语篇内容，分角色表演故事，在学生表演过程中，及时给予反馈。 设计意图 本阶段的学习活动旨在帮同学们了解和认识星期类词汇的缩写，找到规律，更好的记忆词汇。在听、说、读、演的活动中理解文本内容。 教学目标 学习活动 效果评价 4.在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲”Seven days are in a week”。（学习理解） 学生听并跟唱歌谣。 教师观察学生能否演唱歌谣，了解学生的掌握情况。 5.在教师的引导下，能表达自己的一周活动，充分描述日常生活，提高时间管理意识（迁移创新） Step 1学生针对本课学习内容进行总结，教师做必要补充。 Step 2 教师布置作业。 教师注意学生是否可以总结出所学内容，给予及时的指导和补充。 设计意图 本阶段的学习活动属于迁移创新类，通过总结的过程充分表达自己一周的计划或活动，同时能够让学生提升时间管理观念，根据上学日和休息日合理规划时间，安排行程。 板书设计 ( Lesson1 Day s of the week How many days are there in a week? Seven What are they? They are . What day is it today? It ’ s . ) 作业设计 1. 和同学一起分角色朗读课文。 2. 制作你自己的一周活动日历。 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$