第一单元 树立科学思维观念-2025年高考政治二轮复习优质精讲课件（统编版通用）

逻辑 与 思维 第三单元 运用辩证思维方法 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 教材结构 选必3主要关注思维方法 全书的逻辑起点(总论) 形式逻辑 选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力 广义逻辑学 分论 1 2025届高三政治一轮复习 选择性必修3 逻辑与思维 第一单元 树立科学思维观念 知识体系构建 走进思维世界 把握逻辑要义 第一单元思维导图 树立科学思维观念 领会科学思维 思维的含义 思维的形态 逻辑的多种含义 科学思维的含义 间接性 概括性 能动性 分类 基本形态的特征 发散和聚合思维；综合和分析思维 辩证和形而上学思维；抽象和形象思维（基本） 抽象思维：概念性、推导性和严谨性 形象思维：形象性、想象性、情感性 同一律：思维的确定性要求矛盾律：思维的一致性要求排中律：思维的明确性要求 学习科学思维的意义 思维素养意义思想政治意义 逻辑思维的基本要求 广义与狭义的思维 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 思维的特征 狭义逻辑学与广义逻辑学 科学思维的特征 科学思维的条件 内容真实和形式正确 4 重点知识及真题演练 第一课：走进思维的世界 1.思维的特征：(共同特征) ⑴间接性： 判断方法：侧重点：强调推断：已知→未知；现象→本质/规律 关键词：见……而知……；通过……推断出…预测出…；揭示出… 指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 ⑵概括性： 判断方法： 侧重点：强调概括、抽象；由具体到抽象，由个性→共性，抓住事物的共同属性和本质。 关键词：共同之处是……；整体上看……；共性在于……；总结出…… 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 ⑶能动性： 判断方法： 侧重点：发挥意识的能动作用，如目的性、自觉选择性、能动创造性。 关键词：创新；有选择的；主动、自觉地；强调加工、创造 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 总结：思维的间接性、概括性和能动性的联系： 思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现着能动性。 区别 侧重点 关键词 间接性 概括性 能动性 由已知推未知，由感性到理性，透过现象看本质。 由具体到抽象，由个别到一般， 抓住事物的共同属性和本质 发挥意识的能动作用，如目的性、自觉选择性、能动创造性 见……而知……；通过……推断出……预测出……；揭示出…… 共同之处是……；整体上看……；共性在于……；总结出…… 创新；有选择的；主动、自觉地 思维的间接性、概括性、能动性 辨别区分 2. 思维的基本形态 思维的基本形态 抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维） 区别 基本单元 思维形式 功能作用 主要特征 适用情形 联系 概念 概念、判断和推理 揭示事物的本质和规律 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 感性形象 感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想 触及事物的本质和规律 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 ①抽象与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，两者虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； ②两者都来源于实践，都属于理性认识，都是有重要价值的。 科学思维以抽象思维为主， 以形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅 不能认为抽象思维比形象思维更有价值 1.（2024山东，10，3分）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为( ) ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 【详解】 ②：本质通过现象表现出来，认识的根本目的是指导实践，透过现象抓住本质是认识的根本任务，②错误。 ④：浙江安吉、福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴”“个性化”关键词，体现了把握矛盾的普特关系，“把不同事物的矛盾区分开”只强调把握矛盾的特殊性的作用，不符合题意，④排除。 真题演练 2.（2023北京，6，3分）画好一幅植物博物画， 不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致 观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来， 植物博物画的创作( ) A.以逆向思维消除了物与画之间的差别 B.是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C.通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D.体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 D 【详解】A：逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料未体现，A不合题意。B：感性具体是对事物的直观的整体表象，B错误。C：超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料未体现，C不合题意。D材料既要观察事物外部形象--运用形象思维，又要把握植物的内在本质和规律--运用抽象思维，二者结合。 真题演练 第二课：把握逻辑要义 ⑴同一律：思维的确定性要求（不能游移不定） ①公式：“Ａ是Ａ” ②逻辑错误：偷换概念，偷换论题 1. 逻辑思维的基本要求/形式逻辑的基本规律： ⑵ 矛盾律：思维的一致性要求（不能自相矛盾） ①公式：“Ａ不是非Ａ” “A”和“非A”不能同真，必有一假 ②逻辑错误:“自相矛盾”（两可） ⑶排中律：思维的明确性要求（不能骑墙居中） ①公式：“Ａ或者非Ａ” “A”和“非A”不能同假，必有一真 ②逻辑错误:“两不可” 13 矛盾律与排中律的区别 (1)适用范围不同：矛盾律针对矛盾关系和反对关系， 排中律只针对矛盾关系。 (2)内容不同：矛盾律指明“有假”，即指明两个相互矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明两个相互矛盾的判断，不能同假，必有一真。 (3)实际作用不同：矛盾律是以真推假，排中律是以假推真。 辨别区分 1.（2024浙江1月，23，3分）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（    ） A.去商店的路有河，此路有河，所以，此路是去商店的路。 B.去商店路上的河小马都可以过去，此河在去商店的路上，所以，此河小马可以过去。 C.去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店。 D.有些有河的路小马可以过去，所以，并非所有有河的路小马过不去。 A 【详解】A:同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。大前提是对“去商店的路有没有河”作出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。而结论是对“（此路）是不是去商店的路”作出的判断，即，以“（此路）是不是去商店的路”为论题。选项A中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题【把“去商店的路有没有河”，偷换成了“（此路）是不是去商店的路”】，违背了“同一律”，犯了偷换论题的错误，A符合题目要求。B选项是正确的演绎推理。C是换位推理，D是换质推理，都没有违反同一律。 真题演练 2.（2024湖南，16，3分）某班开展劳动教育，并评选一名劳动小能手，在评选结果公布之前，该班四位同学进行了预测(如下所示)，评选结果表明只有两个人的预测是真的。由此可见( ) 甲：我或者丁是劳动小能手 乙：丙是劳动小能手 丙：如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手 丁：劳动小能手不是我，也不是甲 A.丙的预测为真，甲是劳动小能手 B.丁的预测为真，乙是劳动小能手 C.乙的预测为真，丙是劳动小能手 D.甲的预测为真，丁是劳动小能手 B 【详解】甲与丁的预测相矛盾，两者必有一真；所以乙和丙也只能有一真； 如果乙的预测为真，那同时丙的预测也可以为真，就出现三真；所以乙为假，丙为真。 真题演练 3.（2023湖北，13，3分）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是（ ） A.李、钱、赵、孙 B.钱、李、赵、孙 C.李、赵、钱、孙 D.李、钱、孙、赵 A 【详解】由赵老师和孙老师的话可以推断出赵老师排在孙老师前面；由李老师和钱老师的话可以推断出李老师排在钱老师的前面；全校第一和第二是两名女老师；由钱老师和赵老师的话可推断出钱老师排在赵老师前面，A符合题意。 真题演练 17 4.（2023广东，16，3分）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。 甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。” 乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。” 丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。” 丁说：“我觉得他俩都能破纪录。” 结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ） A.只有1号选手打破纪录 B.两位选手都没打破纪录 C.只有5号选手打破纪录 D.两位选手都打破了纪录 D 【详解】若只有一号选手打破纪录，则甲乙丁都判断错误，且只有一人预测错误，A排除；若两位选手都没打破纪录，则甲丙丁都判断错误，且只有一人预测错误，B不符合题意；若只有5号选手打破纪录，则丙丁都判断错误，且只只有一人预测错误，C不合题意；若两位选手都打破了纪录，则只有丙判断错误，D符合题意。 真题演练 18 5.（2024福建，19（2），8分）阅读材料，完成下列要求。 某日，涂某（买方）与蔡某（卖方）签订购房合同，约定：①购房总价100万元，首期支付40万元购房款，剩余60万元由涂某向银行贷款来支付；②若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，须支付10万元违约金。 合同签订当日，涂某支付了6万元订金，次日支付34万元购房款。之后，国家贷款政策调整，涂某不符合贷款条件，导致其无法按期支付60万元购房款。为此双方发生纠纷，并诉至法院。 蔡某认为涂某构成违约，并提出诉讼请求：①涂某继续支付60万元；②涂某支付10万元违约金；③适用罚则，订金不予返还。 （2）运用矛盾律的逻辑知识，结合材料分析合同的逻辑问题，并据此完善合同相关条款。 真题演练 答案 ①矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的相互否定的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，其中必有一假。（不能同真，必有一假） ②合同中对“继续支付购房款和支付违约金”这两个相互矛盾的要求界定清楚。因为如果继续履行合同支付剩余款项，则不构成违约，无需支付违约金；反之，支付了违约金，就不需再履行合同支付余款。 ③可以修改为：若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，蔡某有权选择要求涂某继续支付60万元购房款，但订金6万元抵作购房款；或者选择解除合同，并要求涂某支付10万元违约金，同时返还订金6万元。这样修改后的合同条款避免了逻辑上的矛盾。（无答案，仅供参考） 第三课：领会科学思维 1.科学思维的基本条件及含义 基本条件 含义 内涵 外延 任何思维都是内容与形式的统一。 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维。P20综合探究 不科学思维是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 ≠并列关系，是包含与被包含关系 2.科学思维的特征 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威、相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 ⑴追求认识的客观性： ⑵结果具有预见性： ⑶结果具有可检验性： ⑴逻辑思维意义:有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理； ⑵辩证思维意义:有利于我们把握事物的本质和发展规律，更全面、动态地把握客观事物； ⑶创新思维意义:有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 思维素养意义: 3. 学习科学思维的意义 思想政治意义： ⑴觉悟层面：有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟； ⑵实践层面：有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 ①可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率； ②可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 综合意义：（成才层面） 24 （2022北京，17，6分） [记忆]北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 [两难]为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 [共生]在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 真题演练 参考答案 ①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性（追求认识的客观性），在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断（结果具有预见性），并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施（结果具有可检验性）。（科学思维角度：三个特征） ②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法。（辩证思维角度） ③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。（创新思维角度） $$