专题06 修辞手法（考点串讲）-【中职专用】2024-2025学年高二语文下学期期末考点大串讲（高教版2023·拓展模块下册）

专题06 修辞手法 修辞题是期末考试的必考题型，主要考查学生正确运用常见修辞手法的能力。考查的重点主要是常见修辞，即“比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复”等修辞的用法。 期末考试对修辞的考查，往往采用选择题的形式，选择“正确”或“错误”的一项。 例1 下列句子使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 D. 灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。 【答案】D 【解析】A、B、C 三项均使用了比喻的修辞手法，将 “大弦声” 比作 “急雨”，“小弦声” 比作 “私语”，“愁” 比作 “一江春水”，“金柳” 比作 “新娘”；D 项使用的是对偶和设问的修辞手法，通过两两相对的语句，自问自答，阐述观点。 例2 下列句子中，使用比拟修辞手法的是（ ） A. 樯橹灰飞烟灭。 B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 D. 他脸上绽放的笑容，比阳光还要灿烂。 【答案】C 【详解】A 项使用借代，“樯橹” 代指曹军战船；B 项使用互文和借代，“管弦” 代指音乐；C 项中 “花溅泪”“鸟惊心”，赋予花和鸟以人的情感和动作，是比拟的修辞手法；D 项使用夸张，突出笑容的灿烂程度。 例3 下列句子中，没有使用借代修辞手法的是（ ） A. 何以解忧？唯有杜康。 B. 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 C. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 D. 知否，知否？应是绿肥红瘦。 【答案】C 【解析】A 项 “杜康” 代指酒；B 项 “丝竹” 代指音乐；C 项使用比喻，将 “浪花” 比作 “雪”；D 项 “绿” 代指绿叶，“红” 代指红花。 例4 下列句子中，夸张手法运用最恰当的一项是（ ） A. 他的眼睛像星星一样明亮。 B. 白发三千丈，缘愁似个长。 C. 这个房间小得像个火柴盒。 D. 她的歌声很动听。 【答案】B 【解析】A 项使用比喻；C 项使用比喻和夸张，但相比之下，B 项 “白发三千丈” 的夸张更具想象力和艺术感染力，生动地表现出愁绪之深；D 项未使用夸张手法。 常见的修辞的类型 一、比喻 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，使表达的内容更加生动形象。分类及示例如下。 （一）明喻：是最明显的比喻，用 “像”“如”“似”“好像”“仿佛”“犹如” 等词连接具有某种共同特征的两种不同事物，表明甲事物像乙事物。 示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”（《琵琶行》）将琵琶的大弦声比作急雨，小弦声比作私语，生动形象地写出了琵琶声的不同特点。 （二）暗喻：也叫隐喻，本体和喻体同时出现，用 “是”“成了”“变成” 等词连接，有时不用比喻词。 示例：“我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！”（《炉中煤》）诗人将自己比作 “天狗”，生动地表达出自己渴望破坏旧世界、创造新世界的激情。 （三）借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲事物当作乙事物来描写。 示例：“中国是一只沉睡的雄狮，一旦醒来将震惊世界。”（这句话虽不在指定篇目中，但较为典型）这里用 “沉睡的雄狮” 来借喻中国，形象地表现出中国潜在的强大力量。在指定篇目中也有类似用法，如 “寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！”（《红楼梦》，虽非指定篇目，但可辅助理解）“纨绔”“膏粱” 借喻富贵子弟，在《阿 Q 正传（节选）》中也有 “假洋鬼子” 等类似借喻的用法，以某种特征来代指一类人。 2、 比拟 比拟是一种修辞手法，把甲事物模拟作乙事物来写，包括把物当作人来写（拟人）、把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。 （一）拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情等，使物具有人的特征。 示例 1：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（《琵琶行》）。诗人把琵琶声比作 “急雨”“私语”，将其赋予了人的情感和动作，仿佛琵琶声也有了生命，在倾诉着什么，生动形象地表现出了琵琶声的美妙动听。 示例 2：“这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”（《边城（节选）》）。文段中 “聚集” 一词将萤火虫拟人化，仿佛它们像人一样有意识地聚在一起，生动地描绘出萤火虫众多且聚集的画面，给人以活泼、有趣的感觉。 （二）拟物：把人当作物或把此物当作彼物来写，使人具有物的特征，或使甲物具有乙物的特征。 示例 1：“在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望…… 没有人道。这儿有的是 20 世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的 16 世纪封建制度下的奴隶！”（《包身工》）作者把包身工当作 “奴隶”，形象地揭示了包身工受压迫、受剥削的悲惨命运，表达了作者对这种残酷制度的愤怒和批判。 示例 2：“我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！”（《天狗》）诗人将自己拟作 “天狗”，赋予自己天狗吞食日月星辰的力量，展现出一种冲破一切束缚、追求自由和自我解放的强烈情感。 3、 排比 排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来的修辞手法。它可以增强语势，使文章的节奏感更强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 （一）短语排比：是指由三个或三个以上结构相同或相似的短语构成的排比。 示例：“《过秦论》中‘振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合’，运用短语排比，生动形象地描绘出秦始皇统一六国、君临天下的磅礴气势。” （二）句子排比：由三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列而成。 示例：“《六国论》中‘赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。’通过句子排比，反复强调六国破灭的根本原因在于赂秦，增强了文章的说服力和感染力。” （三）段落排比：是指三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的段落排列在一起。 示例：《可爱的中国》中 “我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途…… 到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。” 作者通过段落排比，激情澎湃地描绘了对未来中国的美好憧憬，极具感染力和号召力。 4、 夸张 夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。根据其表现形式，可分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三类。 （一）扩大夸张：故意把客观事物说得 “大、多、高、强、深……” 的夸张形式。 示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（《琵琶行》）诗人将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘等，极力夸大了琵琶声的美妙动听，给人以强烈的听觉感受。 （二）缩小夸张：故意把客观事物说得 “小、少、低、弱、浅……” 的夸张形式。 示例：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（《七律・长征》，虽不在指定篇目中，但也是经典的缩小夸张例句）诗人把五岭山脉比作 “细浪”，把乌蒙山比作 “泥丸”，形象地缩小了山脉的雄伟壮观，突出了红军战士藐视困难的革命乐观主义精神。 （三）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 示例：“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。”（《长亭送别》）在还没有饮酒之前就已经心醉，眼中流血，心内成灰，将离别后的痛苦和悲伤提前到当下，夸大了人物内心的哀愁。 5、 借代 借代是一种修辞手法，不直接说出所要表达的人或事物的名称，而是用与之相关的事物来代替。被代替的事物叫 “本体”，代替的事物叫 “借体”。 （一）特征代本体：用事物的某种特征、标志来代替该事物。 示例：“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”（《琵琶行》）以 “眉” 代 “头”，“低眉” 即 “低头”，因为眉毛是头部的特征之一，这里用 “低眉” 来描绘琵琶女弹奏时的神态。 （二） 具体代抽象：用具体的事物代替抽象的事物。 示例：“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。”（《红楼梦》，教材中虽未提及，但可作为补充示例帮助理解）“纨绔” 本指细绢做的裤子，“膏粱” 本指肥肉和细粮，这里用这两种具体的奢侈品代指富贵人家的子弟，而富贵人家子弟这一概念相对抽象。 （三）专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 示例：“何以解忧？唯有杜康。”（曹操《短歌行》，教材中虽未提及，但可作为补充示例帮助理解）“杜康” 是传说中发明酿酒的人，这里用来代指酒。 （四）部分代整体：用事物的一部分代替整体。 示例：“舳舻千里，旌旗蔽空。”（苏轼《赤壁赋》，教材中虽未提及，但可作为补充示例帮助理解）“舳舻” 是船尾和船头，这里代指整个船只，用船的部分来代替整艘船，展现出船队规模的宏大。 （五）材料代本体：用制造事物的材料来代替事物本身。 示例：“五十年间万事空，懒将白发对青铜。”（陆游《闲居自述》，教材中虽未提及，但可作为补充示例帮助理解）“青铜” 是古代制作镜子的材料，这里用 “青铜” 代指镜子。 6、 对偶 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。根据上下句的意义关系，对偶可分为以下几类： （一）正对：上下句意思相近、相似、相补、相衬。 示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”（《琵琶行》）此句中，“大弦” 对 “小弦”，“嘈嘈” 对 “切切”，“如急雨” 对 “如私语”，通过相似的描写，分别将大弦和小弦的声音比作急雨和私语，生动形象地表现出琵琶声的不同特点，上下句意思相近且相互映衬。 （二）反对：上下句意思相反或相对。 示例：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”（《五代伶官传序》）“忧劳” 与 “逸豫” 意思相反，“兴国” 与 “亡身” 也意思相反，通过对比，突出了忧劳和逸豫两种不同态度带来的截然不同的结果，强调了人应居安思危的道理。 （三）串对：又称 “流水对”，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 示例：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（杜甫《闻官军收河南河北》，教材中虽未提及，但可作为补充示例帮助理解）此句中，“即从…… 穿……” 与 “便下…… 向……” 有先后的承接关系，先穿过巴峡、巫峡，然后再前往襄阳、洛阳，生动地表现出诗人听闻收复失地后归心似箭的心情。 7、 反问 反问是一种用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的修辞手法。它不需要回答，答案就在问句之中。 （一）用否定形式表达肯定意思 示例：“六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。”（《六国论》） 分析：作者在这里用 “六国互丧，率赂秦耶？” 这个反问句，意思是六国相继灭亡，不都是因为贿赂秦国吗？答案是肯定的，即六国灭亡的原因在于贿赂秦国，通过反问加强了作者的观点。 （二）用肯定形式表达否定意思 示例：“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”（《师说》） 分析：这句话的意思是现在他们的智慧竟然反而比不上（巫医乐师百工之人），难道值得奇怪吗？用 “其可怪也欤” 这一肯定形式的反问，表达出 “不值得奇怪” 的否定意思，加强了对当时士大夫耻学于师现象的批判。 8、 设问 设问是一种常见的修辞手法，是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 （一）一问一答式：提出一个问题，然后紧接着给出答案。例如《人的正确思想是从哪里来的》中 “人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 通过连续的设问，引起读者对 “人的正确思想来源” 这一问题的关注，然后给出明确的答案，强调了实践是正确思想来源的观点。 （二）多问一答式：提出多个问题，然后集中给出一个答案来回应这些问题。如《六国论》中 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。” 作者先提出 “六国破灭，弊在赂秦” 的观点，接着通过 “或曰” 提出疑问 “六国互丧，率赂秦耶？”，然后从 “赂秦者” 和 “不赂者” 两方面进行分析，最后得出 “弊在赂秦也” 的结论，通过这种设问方式，使论证更加深入、全面，引发读者思考六国破灭的根本原因。 （三）连续设问式：连续提出多个问题，每个问题都有其独立的答案，或者答案隐含在问题的表述中，通过一连串的问题来增强语势，表达强烈的情感或引起读者的深入思考。例如《琵琶行》中 “其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。” 诗人通过 “其间旦暮闻何物？”“岂无山歌与村笛？” 等连续设问，先问在贬谪之地早晚能听到什么，又问难道没有山歌村笛，然后分别作答，突出了环境的凄凉和诗人内心的孤独寂寞。 9、 反复 反复是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。可分为连续反复和间隔反复两类。 （一）连续反复：是指连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔。 示例：《琵琶行》中 “凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。” 这里 “泣” 字连续出现，强调了琵琶声的凄切动人，以及听众被深深打动的情感，突出了悲伤的氛围。 （二）间隔反复：是指相同的词语或句子在文中间隔出现。 示例：《长亭送别》中 “听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”“听得道一声‘去也’，松了金钏” 和 “遥望见十里长亭，减了玉肌” 间隔反复，通过反复强调崔莺莺听闻张生离去后的身体和精神上的变化，突出了她对张生的不舍和离别的痛苦。 10、 通感 通感修辞是一种将不同感官的感觉相互沟通、挪移，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉” 的修辞手法。 （一）视觉与听觉相通 示例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（《琵琶行》） 分析：诗人用 “急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘” 等视觉形象来比喻琵琶声，将听觉转化为视觉，生动形象地表现出琵琶声的美妙动听、节奏变化。 （二）视觉与嗅觉相通 示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（《荷塘月色》，虽不在给定文章内，但较为典型） 分析：将荷花的 “清香” 这种嗅觉感受，比作 “远处高楼上渺茫的歌声” 这种听觉感受，同时也有视觉上的渺茫感，以通感的手法，烘托出环境的清幽、宁静。 （三）听觉与触觉相通 示例：“那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（《笛与诗 —— 记诗人艾青》，不在给定文章内） 分析：将笛声这种听觉感受，与青草香味、龙眼花香味等嗅觉感受以及太阳的光明这种视觉感受相融合，让读者更真切地感受到笛声所蕴含的丰富情感和意境。 11、 互文 互文修辞是指在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，使句子的意义更加完整、丰富的一种修辞手法。 （一）短语互文 示例：“主人下马客在船”（《琵琶行》） 分析：并非主人只下马而客人只在船，而是主人和客人都下了马，然后一起上了船，“主人” 与 “客” 互文见义，相互补充，精炼地描绘出送别时的场景。 （二）句子互文 示例：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”（《木兰诗》） 分析：木兰对着窗户和镜子，既梳理云鬓，又贴上花黄，“当窗” 和 “对镜” 互文，“理云鬓” 和 “帖花黄” 也互文，通过互文的手法，生动地表现出木兰梳妆打扮的细致和认真。 12、 反语 反语是一种修辞格，使用与本意相反的词语或句子来表达本意，带有讽刺、幽默或强调等意味。 （一）讽刺性反语：用相反的话语来讽刺、批判某种现象或行为，具有较强的攻击性和批判性。 示例：《过秦论》中 “仁义不施而攻守之势异也”，表面上是说秦国因为不施行仁义而导致灭亡，实际上是在讽刺秦朝统治者的残暴和不仁，通过这种反语强调了作者对秦朝统治的批判。 （二）幽默性反语：以轻松幽默的方式使用反语，使语言更具趣味性，缓解气氛。 示例：《阿 Q 正传（节选）》中 “阿 Q 真能做，饭吃完了，又颇有些高兴了。” 这里的 “真能做” 其实是反语，阿 Q 是被剥削压迫的劳动者，他的 “能做” 是被迫的，作者用这种幽默的反语揭示了阿 Q 的悲惨命运，同时也带有对社会现实的无奈和讽刺。 （三）强调性反语：通过使用反语来突出某种情感或观点，使表达更加强烈。 示例：《琵琶行》中 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，看似在说既然大家都是遭遇不幸的人，偶然相逢，不必在乎以前是否相识，实际上通过这种反语强调了诗人与琵琶女之间那种同病相怜的深厚情感，突出了他们命运的悲惨和相逢的感慨。 13、 双关 双关是一种修辞手法，利用语音或语义的条件，有意使语句具有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义，言在此而意在彼。双关可分为谐音双关和语义双关两类。 （一）谐音双关：利用字词的同音或近音条件，有意使语句具有双重意义，形成一种幽默诙谐的效果。 示例：《琵琶行》中 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，“丝” 与 “思” 谐音，既指琴弦发出的声音，又暗指琵琶女内心的情思，巧妙地表达出琵琶女演奏时蕴含的情感以及她内心的愁绪。 （二）语义双关：利用词的多义性，在特定语境中，使语句具有双重意义。 示例：《长亭送别》中 “柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”，“柳” 与 “留” 谐音，同时 “柳丝” 又有挽留之意，表面写柳丝长却难以系住马，实际表达了崔莺莺对张生的不舍之情，希望时光停留，让张生不要离去。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$