Unit 5 教学设计 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册
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基 本 信 息 | |||
学 科 | 英语 | 年 级 | 七年级 |
教材章节 | 冀教版七年级下册第五单元 | 备课人 | 张丽莉 |
学习领域/模块 | 人与社会 | ||
单 元 教 学 设 计 | |||
单元学习主题 | Our neighbourhood | ||
1.单元教学设计 这个单元围绕邻里概念展开，探讨友谊、社区活动和文化多样性等主题。通过阅读、听力和口语活动，学生将接触描述在邻里中的个人经历、与邻居的互动以及社区精神重要性的文本。与Unit 4之间的关系可以理解为相互关联、互相丰富。Unit 4侧重于个体在社交圈内的个人关系和互动，强调友谊、互助和共同经历的纽带。Unit 5则深入探讨了个体生活的更广泛的社会环境，包括物理空间、社区基础设施以及居住其中的人们。总之，这两个单元是交织在一起的，因为社区中的个人友谊有助于整体和谐与活力。通过培养这些关系并积极参与社区生活，个体可以帮助创造一个更加包容、支持和有韧性的社会。 | |||
语言能力：学生能够听关于谈论社区的对话，获得关键信息；能够利用这个结构来谈论社区的变化以及如何成为一个好邻居；可以阅读音标并识别产生这些发音的字母或字母组合；可以阅读关于社区生活的文本，完成思维导图；可以写关于社区的短文；可以阅读关于社区的图片。 文化意识：学生可以理解“六英巷”的历史故事，继承和传承中华民族谦虚、宽容、礼让的传统美德。 思维品质：学生能够提取、组织和总结街区话语中的关键信息和主要内容，判断各种信息的相关性；能够根据新旧街区的变化来探究原因；能够表达他们对如何成为一个好邻居的观点和意见。 学习能力：学生可以总结有结构的用法；绘制“理想邻居”；收集关于邻居的谚语 单元教学重点与难点 词汇：记忆和使用新的地点相关的术语。 句子结构：准确地使用“有”和介词的挑战。 文化背景：对社区价值观和角色的理解有限。
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3.单元整体教学思路
2.课时安排： Lesson1 My neighbourhood 1课时（Listening & speaking) Lesson2 A friendly neighbourhood 1课时 (Reading & writing) Lesson3 My hometown 1课时 (Reading & speaking) Lesson4 Changes in the neighbourhood 1课时 (Reading & project) Lesson5 A good neighbourhood 1课时 (Reading & showing) Understanding cultures: The six—foot lane 1课时 (Understanding cultures)
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（一）基础性作业 1.听说作业 根据 Lesson 1 、Lesson 2、Lesson 3 的内容，设置单句或短文听力，考查学生听取关键信息的能力。还可设计对话，让学生课后进行练习，课前上台展示。 2.词汇作业 可设置根据所给单词的适当形式填空、根据首字母填空、完成句子等题型，考查学生对该 课词汇的掌握情况。 3.语法作业 作业 1：练习简单句的组成 Make sentences using the information give. （二）拓展性作业（选做） 作业 1：对学有余力的同学，建议提供课外阅读进行拓展训练。 作业2：以“My neighbourhood”为话题写一篇作文。 要求:能够用There be句型准确的描述自己社区的设施，不出现单词拼写错误，并表达对自己社区的感受。 |
设计依据：针对完成任务和达成目标设计针对性作业，必须能够体现教学目标，能够有助于任务的完成并最后通过细目表考查学生作业完成质量。通过作文的写作，可以锻炼学生应用英语的能力，有助于提高学生的英语写作水平。
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5.特色学习资源分析、技术手段应用说明 技术工具:PowerPoint、快剪辑、 一体机、 使用策略及目的： 课前：问卷表了解学生学情。 课中：希沃交互课件，拍照上传，同屏技术，微课辅助。 课后：拓展性学习内容发布，跟踪作业，实施个性化指导。 教学资源：冀教版八年级下册教材、《英语课程标准（2022年版）》
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敦煌二中“三三三”课堂模式教学设计 |