4.1多变的天气 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 多变的天气（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级上册 教学目标 （1）人地协调观：通过分析天气与人类生产生活的关系，理解天气对人类活动的影响，初步形成人地协调的观念。 （2）综合思维：通过识别天气符号、分析天气图和卫星云图，培养综合运用地理信息的能力，提升对天气现象的综合分析能力。 （3）区域认知：通过观察不同地区的天气现象，理解天气的区域性特征，增强对不同区域天气差异的认知。 （4）地理实践力：通过模拟天气预报员的活动，运用所学知识解决实际问题，提升地理实践能力，增强对地理知识的应用意识。 教学重难点 （1）学会识别常用天气符号，并能运用这些符号分析简单的天气图，培养学生在真实情境中解决实际问题的能力。 （2）通过探究天气变化与生产生活的关系，理解天气对人类活动的影响，增强学生的生活常识和实践技能。 （3）理解天气要素的含义，如风向、风力等符号的表示，并能够运用这些知识分析天气特征，提升学生的科学探究能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是让学生了解并掌握天气的基本知识及其对人类生活和生产的影响。 （2）本节课主要介绍了天气的定义、特征，如何识别常用的天气符号以及天气变化对人类活动的影响等知识点。此外，还通过具体活动帮助学生理解天气预报的制作过程和意义。 （3）通过学习本节课，学生能够识别基本的天气符号，理解简单的天气图，从而在生活中更好地应用这些知识。此外，学生还能意识到天气与日常生活的紧密联系，培养他们关注天气变化的习惯，并学会利用天气信息指导自己的生活和学习。这样的学习不仅有利于学生的当前生活，也为他们的终身发展打下了坚实的基础。 教学过程 一、导入新课 教师活动：点击第一模块 “课前热身”，展示一组展示各种天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。 问题：你能用恰当的语言描述这些图片中的天气现象吗？ （生：学生观察并尝试用准确的语言描述每张图片中所体现的天气状况。例如：“这是一幅 雨后天晴 的草原图，天空中飘着几朵白云，空气显得格外清新。”） 学生继续描述上课时教室外的天气状况。 （生：学生描述当前教室外的天气状况，如 “现在外面是 晴朗的天气 ，阳光明媚。”） 设计意图 ：通过生动的图片和实际天气状况，创设情境，使学生感受丰富多彩的大自然，激发其学习兴趣。 二、合作探究 （1）认识天气的特点 教师活动：进入第二模块 “合作探究”，展示以下探究问题： 天气有哪些特点？ 天气与人类生活有什么关系？ 天气预报是如何制作出来的？ 你会收听或观看天气预报吗？ （生：学生对这些问题进行初步思考，并开始小组讨论。） 天气特征 教师活动：展示材料，包括 “七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后” 等谚语。同时，教师补充 “十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱” 这些谚语，进一步说明天气的特点。 （生：学生阅读这些材料，相互讨论，分析其中体现的 天气特点 。） 明确：天气的特点包括： 短时间内变化明显 同一时刻不同地方的天气差异显著 同一个地方不同时刻的天气也有所不同 （生：从自己的 生活经历 中举例说明天气特点。例如：“早上出门的时候还是 晴天 ，到了中午就下起了 阵雨 。”） 设计意图 ：通过感性的材料和生活体验，帮助学生理解 天气概念 的内涵。 天气与人类 教师活动：展示一系列天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。 要求学生分析资料，并选择相关的实例进行讨论。 （生：学生观看资料，简要分析并抢答。） 设计意图 ：结合学生的 实际生活经验 ，理论联系实际，加深对天气影响的理解。 天气预报的制作过程 教师活动：播放课件，展示天气预报的形成过程。 教师简介天气预报的 制作流程 ：观测数据 — 接收数据 — 处理资料、制图 — 分析判断 — 做出预报。 （生：学生观看天气预报过程简图：气象站 — 卫星 — 计算机 — 预报员 — 节目。） 设计意图 ：通过直观的展示，让学生了解天气预报的科学制作过程，增强 科学素养 。 认识天气符号 教师活动：播放课件，展示常用的天气符号： 第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪； 第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴。 （生：学生观看课件，逐一认识并记忆常用的 天气符号 ，边看边用手比划。） 设计意图 ：图文并茂，引起学生的兴趣，易于理解和记忆。 三、学生活动 （1）认识卫星云图 教师活动：进入第三模块 “学生活动”，展示卫星云图。 （生：学生观看网页，学习卫星云图的 基本知识 。） （生：分析卫星云图，指出哪些地方可能是 晴天 ，哪些地方可能有 雨 或 阴天 。） 设计意图 ：通过认识卫星云图，激发学生的学习兴趣。 （2）游戏 “天气符号抢答竞赛” 教师活动：展示常用天气符号图，引导学生通过分类和形象记忆熟悉这些符号。 （生：分组讨论如何有效记忆 天气符号 。） （生：游戏环节，前后桌四人组成一个小组，一人出示符号卡片，另三人抢答。） 设计意图 ：通过游戏，培养学生的合作意识和表达能力，活跃课堂气氛。 （3）小小天气预报员 教师活动：给学生一个机会，让他们模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示的城市 天气状况 。 （生：学生轮流上台播报 天气预报 ，其他学生点评。） 设计意图 ：通过实践活动，让学生感受地理知识的实用性，提高实践能力。 四、延伸拓展 （1）巩固练习 教师活动：进入第四模块 “延伸拓展”，展示巩固练习题。 （生：学生独立完成 巩固练习 ，巩固所学知识。） 设计意图 ：检验学生的学习效果，巩固所学知识。 （2）链接生活 教师活动：介绍最早的 天气预报 是劳动人民在生产实践中总结出的丰富的民间 天气谚语 。 （生：学生观看网页，了解民间流传的 天气谚语 及其含义。） （生：课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学交流，在生活中验证谚语的准确性。） 设计意图 ：拓宽学生知识面，培养学生搜集和整理地理信息的能力。 （3）链接网络 教师活动：介绍国际互联网的发展和普及，让学生可以随时从网上获取 天气预报 和 气象知识 。 （生：学生观看网页内容。） 设计意图 ：让学生学会利用现代化手段获取信息，拓宽知识面。 五、反思 教师活动：进入 “反思” 模块，点评学生在课堂活动中的表现，引导学生质疑，为课外探究做好铺垫。 （生：学生回顾本节课中最感兴趣的内容和收获最大的部分。） （生：学生自由提问，提出疑问。） 设计意图 ：鼓励学生积极参与，增强学习信心。 教师活动：点击 “课外探究”，展示探究内容：“收听天气预报” 及其要求。 （生：课下进行探究，帮助学生熟悉各种 天气符号 ，培养关注天气的意识。） 设计意图 ：通过课外活动，培养学生的耐心和科学精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$