Unit4 Lesson21 (教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（冀教版三起）

冀教版三年级起点小学英语四年级下册 Unit 4 My favourites. Lesson 21 My Favourite food教学设计 课题名 Lesson 19 My favourite food. 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、会说、认读与食物相关的单词，如 “chicken、dumplings、fruit” 等；熟练运用 “What's your favourite food for...?” “...is/are my favourite.” 等重点句型询问和表达自己喜爱的食物。 2. 思维品质 通过观察图片、回答问题、小组讨论等活动，培养学生的观察力、思考力和逻辑思维能力，使其能够在情境中合理运用语言进行交流和表达。 3. 学习能力 引导学生学会在不同学习活动中获取信息、总结归纳知识，逐步提升自主学习和合作学习的能力，如在小组活动中积极与他人交流分享。 4. 文化意识 让学生了解不同国家的饮食文化，拓宽文化视野，培养文化包容意识，如通过对食物金字塔的学习，了解合理饮食的重要性。 教学重点 掌握与食物相关的单词和重点句型，能在实际情境中准确运用句型询问和描述自己喜爱的食物。 教学难点 使学生能够灵活运用所学单词和句型，进行真实、流畅的交流表达，并且理解饮食文化相关知识，如合理饮食的原则。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1: Warm up Look and say. 展示不同时间（7 点、12 点、6 点）的时钟图片，引导学生观察并说出 “It's...o'clock. Breakfast/Lunch/Dinner time!” ，然后提问 “What's your favourite food for breakfast/lunch/dinner?” 鼓励学生自由回答。 【设计意图】 通过呈现熟悉的生活场景，激活学生已有知识，自然引出本节课话题 “My Favourite Food” ，激发学生学习兴趣和表达欲望，为后续学习做好铺垫。 Step2: Presentation 1.Watch and answer. 播放相关视频或动画，让学生观看后回答 “What's Jenny's favourite food for lunch?” 。 【设计意图】 利用视频吸引学生注意力，培养学生的听力理解能力，让学生在观看中获取关键信息，初步感知重点句型。 2.Read and answer. 展示文本内容，让学生阅读后回答 “What does Danny like for lunch?” 。 【设计意图】 锻炼学生的阅读理解能力，帮助学生进一步熟悉文本，加深对重点单词和句型的理解。 3.Listen and imitate. 播放录音，让学生跟读模仿，注意把握不同角色的语气语调。 【设计意图】 纠正学生发音，培养学生良好的语音语调习惯，提高口语表达能力。 4. Let’s fill in the blanks. 给出含有重点句型和单词的句子，让学生填空。 【设计意图】 强化学生对重点单词和句型的记忆与运用，通过练习巩固所学知识。 5. Let's act. 让学生分组模仿对话场景，进行角色扮演。 【设计意图】 创设真实情境，让学生在实践中运用语言，增强语言运用能力和合作能力。 Step3: Practice 1.Read and fill. 给出描述一日三餐的句子，让学生根据自己的喜好填写食物单词。 【设计意图】 引导学生结合自身实际，运用所学单词描述饮食习惯，巩固单词的拼写和运用。 2.Look and say. 展示食物图片，让学生互相询问和回答 “What's your favourite food?” 。 【设计意图】 通过图片刺激，增加学生口语练习机会，强化重点句型的运用，提高语言表达的流利度。 3.Write and draw your meals. 让学生写下自己一日三餐吃的食物，并配上简笔画。 【设计意图】 培养学生的写作和绘画能力，将语言学习与艺术创作相结合，激发学生学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。 Step4: Production Group work. 组织学生分组进行调查，完成 “What's your favourite... ？” “My favourite is …” 的问答，并记录结果。 【设计意图】 培养学生合作学习和调查研究的能力，让学生在交流中拓展思维，综合运用所学语言知识，同时增强学生的团队协作意识。 Step5: Summary 单词方面，回顾本节课所学的食物单词；句子方面，总结重点句型 “What's your favourite food for...?” “...is/are my favourite.” 。 【设计意图】 帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，让学生对所学内容有系统地认识，培养学生的总结归纳能力。 板书设计 课后作业 基础题 让学生背诵并默写本节课所学的衣物单词和重点句型，如 shirt、skirt、My favourite clothes are... 等。 提高题 学生根据自己的实际情况，用所学句型写一篇短文，描述自己和家人最喜欢的衣物，至少包含 3 - 5 句话。 拓展题 让学生收集不同国家人们穿着传统服饰的图片或资料，制作成简单的手抄报，下节课进行展示和分享。 教学反思 亮点：教学活动形式多样，涵盖听说读写各个方面，充分调动学生的多种感官参与学习；通过创设生活情境和小组活动，让学生在真实语境中运用语言，提高了学生的学习兴趣和语言运用能力。 不足：部分基础较弱的学生在小组活动中参与度不够，对知识的掌握程度也有待提高；在时间把控上不够精准，导致部分练习活动未能充分展开。 教学建议：关注基础薄弱学生，给予更多的指导和鼓励，帮助他们更好地参与课堂活动；优化教学环节的时间分配，确保每个教学活动都能有效开展，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$