认识6～9（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

认识6～9 【教学目标】 引导学生经历从具体情境中抽象出 6 - 9 各数的过程，深入理解其意义，能够熟练认、读、写 6 - 9 各数。 帮助学生掌握 6 - 9 各数顺序，精准比较 9 以内数的大小，构建初步数序概念。 鼓励学生用 6 - 9 各数描述生活事物数量，增强数感与符号意识，体会数学实用性。 【教学重难点】 重点：透彻理解 6 - 9 各数意义，规范认、读、写，清晰掌握其顺序及大小比较方法。 难点：灵活运用 6 - 9 各数描述生活事物数量，感受同一事物可用不同单位计数，培养实际应用能力。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超级有趣的数字王国探险！在这个王国里呀，住着好多可爱的数字宝宝。之前我们已经认识了一些数字宝宝，像0、1、2、3、4、5，它们都特别热情，还告诉老师，有新的数字朋友要来和大家见面啦。小朋友们，你们想不想认识这些新朋友呀？（展示数字王国的大幅卡通背景图） 生：想！ 设计意图：通过创设数字王国探险的情境，符合一年级学生好奇心强、喜欢新奇事物的特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对新知识的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开启本节课的学习。 二、探究新知，认识6～9 1. 认识数字6 师：（展示主题图，图中有6个小朋友在跳绳）小朋友们，快看这幅图，这里有一群小朋友在开心地跳绳呢。大家数一数，这里一共有几个小朋友在跳绳呀？（引导学生用手指着小朋友一个一个地数） 生：（边指边数）1、2、3、4、5、6，有6个小朋友在跳绳。 师：真棒！大家数得又快又准。像这样6个小朋友，我们就可以用数字6来表示。（板书数字6）来，跟老师一起读一读，6。（学生跟读） 师：小朋友们，谁能像老师这样，在桌子上摆出6根小棒，表示数字6呢？（学生动手摆小棒，教师巡视指导） 生1：（展示自己的摆法）老师，我摆好啦，我是这样一根一根摆的，一共6根。 师：摆得非常好！还有其他不同的摆法吗？ 生2：老师，我把小棒2根2根地摆，摆了3组，也是6根。 师：你太聪明啦！不同的摆法都能表示出数字6，这说明大家对6的理解越来越深入啦。 设计意图：利用主题图引导学生通过数数的方式认识数字6，符合一年级学生从具体到抽象的认知规律。让学生摆小棒表示数字6，不仅加深了他们对数字6的理解，还培养了学生的动手操作能力和创新思维。 2. 认识数字7 师：（展示主题图中7只小鸟在树上唱歌的画面）小朋友们，现在我们再来看这幅图，树上有几只小鸟在唱歌呀？（引导学生观察并数数） 生：（齐声数）1、2、3、4、5、6、7，有7只小鸟。 师：对啦！7只小鸟就可以用数字7来表示。（板书数字7）大家一起读，7。（学生跟读） 师：现在请小朋友们拿出7个圆片，在桌子上摆一摆，看看能不能摆出和刚才摆小棒不一样的好看的形状。（学生动手操作，教师巡视并鼓励创意摆法） 生3：（兴奋地展示）老师，我把圆片摆成了一个小花的形状，一共有7个圆片。 师：哇，你摆的小花太漂亮啦！大家都很棒，用不同的方式表示出了数字7。 设计意图：通过展示小鸟图，让学生继续通过数数认识数字7，巩固了数数的方法。让学生用圆片摆出不同形状表示数字7，进一步加深了学生对数字7的认识，同时激发了学生的创造力和想象力。 3. 认识数字8 师：（展示主题图中8朵小花在花丛中开放的画面）小朋友们，瞧瞧这里，花丛里开着几朵漂亮的小花呀？（引导学生数数） 生：（认真地数）1、2、3、4、5、6、7、8，有8朵小花。 师：没错！8朵小花就用数字8来表示。（板书数字8）来，一起读，8。（学生跟读） 师：现在老师要考考大家啦，谁能用你手中的学具（小棒、圆片等），摆出一个数字8，并且和同桌说一说你是怎么摆的。（学生动手操作并和同桌交流，教师巡视倾听） 生4：（和同桌交流后举手）老师，我用小棒摆了一个像眼镜一样的形状来表示8，两根竖的小棒是眼镜腿，两根横的小棒是眼镜框。 师：你的想法太独特啦！把数字8摆得这么有趣，真是个有创意的小朋友。 设计意图：利用小花图引导学生认识数字8，让学生在熟悉的情境中学习新知识。让学生用学具摆出数字8并与同桌交流，培养了学生的动手能力和语言表达能力，同时也促进了学生之间的合作与交流。 4. 认识数字9 师：（展示主题图中9个气球飘在空中的画面）小朋友们，看这些气球，一共有几个呀？（引导学生数数） 生：（开心地数）1、2、3、4、5、6、7、8、9，有9个气球。 师：非常正确！9个气球就用数字9来表示。（板书数字9）大家一起读，9。（学生跟读） 师：现在请大家闭上眼睛，在脑海里想一想数字9的样子，然后睁开眼睛，用你喜欢的彩色笔在纸上把数字9写一写，看谁写得最漂亮。（学生书写数字9，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序） 生5：（展示自己的书写作品）老师，我写好啦，我写得好看吗？ 师：你写得非常工整漂亮！老师相信其他小朋友也写得一样好。 设计意图：通过气球图让学生认识数字9，继续强化数数的方法。让学生闭眼想象数字9的样子并书写，有助于加深学生对数字9形状的记忆，同时培养学生正确的书写习惯。 三、数字排序，建立数序概念 师：小朋友们，我们已经认识了数字6、7、8、9，现在老师把这些数字卡片打乱顺序贴在黑板上啦（将写有6、7、8、9的卡片无序贴在黑板上）。谁能帮老师把这些数字宝宝按照从小到大的顺序排排队呢？（请一位学生上台排列） 生6：（上台认真排列）老师，我排好啦，是6、7、8、9。 师：排得完全正确！大家给他掌声鼓励。那谁能说一说，6的后面是几，7的前面是几，8和9之间是几呢？（引导学生回答） 生7：6的后面是7，7的前面是6，8和9之间没有其他数字啦。 师：回答得非常准确！那从9往前数，依次是几呢？（引导学生倒着数） 生8：从9往前数是9、8、7、6。 师：太棒啦！大家对数字的顺序掌握得真好。 设计意图：通过让学生排列打乱的数字卡片，帮助学生建立6～9的数序概念，让学生直观地感受数字的大小关系和排列顺序。通过提问引导学生说出数字的前后关系以及倒着数数，进一步加深了学生对数序的理解，培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 四、比较大小，理解数量关系 师：（在黑板上画两个圈，一个圈里有6个苹果，另一个圈里有7个苹果）小朋友们，看这两个圈里的苹果，哪个圈里的苹果多呀？ 生：第二个圈里的苹果多。 师：对啦，第二个圈里有7个苹果，第一个圈里有6个苹果，7比6多，我们就可以说7大于6，写成7＞6。（板书7＞6）那谁能说一说，6和7比，谁小呢？ 生：6比7小。 师：非常正确！6比7小，就写成6＜7。（板书6＜7）现在请大家同桌两人一组，一个小朋友摆出8个学具，另一个小朋友摆出9个学具，然后比一比谁摆的学具多，并用大于号或小于号来表示它们的大小关系。（学生同桌合作操作并比较，教师巡视指导） 生9：（和同桌一起展示）老师，我摆了8个圆片，同桌摆了9个三角形，9比8多，所以9＞8，8比9小，所以8＜9。 师：你们合作得真好，说得也完全正确！大家都要像他们一样，学会比较数字的大小哦。 设计意图：通过直观的苹果图引导学生比较6和7的大小，让学生初步理解大于号和小于号的含义。让学生同桌合作摆学具并比较大小，进一步巩固了学生对数字大小比较的方法，培养了学生的合作意识和动手操作能力。 五、课堂小结，回顾反思 师：小朋友们，今天这节课我们一起在数字王国里认识了新的数字朋友6、7、8、9。谁能来说一说，你都有哪些收获呀？ 生12：我认识了数字6、7、8、9，还会用小棒和圆片摆出它们。 生13：我学会了给6、7、8、9排队，知道了它们的顺序。 生14：我还会比较6、7、8、9的大小，会用大于号和小于号。 师：大家说得都非常好！这节课大家的收获可真不少。希望在以后的学习和生活中，大家能继续和这些数字宝宝做好朋友，用我们学到的数学知识去发现更多的奥秘。 设计意图：通过课堂小结，引导学生回顾本节课所学的主要内容，帮助学生梳理知识体系，加深对重点知识的理解和记忆，同时培养学生总结归纳的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$