1.1 什么是美术作品 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

教学设计 教科书版本及章节 湖南美术出版社美术鉴赏（必修）第一单元美术与眼睛第一课 课题 什么是美术作品 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元是美术鉴赏的入门课，在学习过程中学生主要是通过一些代表性的美术作品进行尝试性分析，树立鉴赏的基本意识，掌握科学的鉴赏方法。而作为美术鉴赏第一课的教学要从了解基本审美观念和应用的形式法则入手，理解什么是美术作品。在此基础上，建立美术鉴赏的基本意识，学会用鉴赏的眼光去看待美术作品乃至日常生活中相关的事物和现象，使学生意识到审美鉴赏的重要意义，从而为进一步的学习奠定基础。 学习者分析 这是高中美术鉴赏的第一课，学生在小学和初中阶段专门的美术课鉴赏课内容很少，还没有系统的学过美术鉴赏，教学过程可能有一些难度，学习本课的重心不在于让学生记住多少幅作品，而是解决学生思想意识上的问题，激发学生的审美兴趣，培养学生以一种审美的态度看待生活，所以教学内容不能生硬和枯燥乏味，而应当结合学生的生活经验，帮助学生理解教材内容，要打破“讲授法”教学的习惯性教学方法，教师在教学中提出问题，设置情境，因势利导，学生通过观看作品，小组交流，讨论作品，积极主动的进行思考，要通过这些教学活动拓展学生的思维。教师要意识到“美”的观念是极为丰富的，它的形成既可能是历史积累的结果，又可能是某一时代的产物，在教学中，教师应当鼓励学生提出自己的见解。教师要紧扣教材要点，从一些学生知道的流传下来的美术作品入手，分析这些作品的功能和形式特征，然后举一反三，让学生发现身边的事物美。 学习目标确定 （1）理解审美观念的内涵和形成过程。 （2）初步了解一些形式美的基本规律和美术作品的社会约定性。 （3）大体掌握美术作品的基本内涵。 （4）培养美术鉴赏的基本意识，使学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活中与美术有关的事物和现象，从而知道美术鉴赏的意义所在。 学习重点难点 （1）美的观念和形式美法则的形成。 （2）美术作品的基本内涵。 （3）作品的实用性和审美性，如何发现生活中的美？ 学习评价设计 等级A：能够从本课获取知识并精准表述，积极主动的参与教学活动，在小组合作中做出有效发言。能够深刻理解美的观念，表述出美术作品中蕴含的形式美，理解美术作品的基本内涵，分析出作品的功能和形式特征，并能举一反三，提出自己的个人见解。能够自己主动的发现身边美的事物，深刻理解到审美意识的重要性和审美鉴赏的意义。 等级B：能够从本课获取知识并表述，能够参与教学活动，在小组活动中主动发言。 知道美的观念，能对作品中的形式美进行基本的表述，知道美术作品的内涵，初步有了审美的意识，能够发现身边的美，知道审美鉴赏的意义。 等级C：无法获取有效知识，不能主动参加教学活动，在小组活动中不主动，不能分析出作品中蕴含的形式美，还没有审美的意识。 学习活动设计 教师活动： 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 审美的观念和形式美法则的产生。 教师活动1 （1）设置问题情境：请同学们举例生活中你见到的美的事物并说明它们“美”在哪里呢？ （2）书写竞赛：请几位学生在黑板上写出“永”字，之后进行评价。 教师小结并阐述： 刚才同学们对生活中美的事物的形容，以及对同学汉字书写做出的评价，正是事物中包含的美的形式，其实上古之时，人们便注意到了“美”。某种事物或形式，喜欢的人多了便自然成为美的，那些令人讨厌的便成为丑的。随着一代又一代的传诵，人们逐渐形成对事物的一定看法，这样美便随之产生，美得标准也随之形成。 （3）小组讨论： 欣赏《鲵鱼彩纹陶瓶》和中国书法艺术引导学生从重心、对称、均衡等形式美的角度去评价和阐述。 教师小结：“美”并不是凭空产生的，而是源于人们的生产生活实践，美的观念与相应的形式美法则的产生是长期历史积淀的结果。（形式美法则形成） 学生活动1 （1）表述：学生列举出自己生活中看到的美事物，并形容它们“美”在哪里。 （2）学生上台在黑板上认真写出汉字“永”，比赛看谁写的好，同学们评价出哪些字形写的美，为什么“美”。 （3） 学生通过欣赏作品分小组讨论并评述，总结作品中蕴含的形式美： 先民在制作陶器过程中，为了使其放置平稳，逐渐认识到：中心要放在中轴线上、造型下大上小。形成了稳定、均衡的形式美法则，在汉字构成中也普遍运用，成为书法艺术的审美标准。 鸟兽形象装饰纹样的形式美： 一定的大小与比例 对称、交叠、连续 活动意图说明： （1）导入环节教师设置情境问题让学生列举自己日常生活中见到的美的事物和在黑板上写出美的汉字，使学生对本课教学产生兴趣的同时使学生对美产生意识。 （2）通过欣赏、讨论和教师的提问引导和思考，学生自己可以阐述出形式美的一些法则，使学生了解形式美的概念，知道什么是事物中蕴含形式美，初步培养学生审美鉴赏的基本意识。 环节二：什么是美术作品，从实用物品向美术作品的转换。 教师活动2 （1）播放视频：展示商代的青铜器 设置提问：这些青铜器在中国古代是干什么用的？现在又有什么价值呢？ （教师在活动中因势利导，适当介绍相关的背景文化，让学生理解青铜器造型与功能、精神活动的之间的关系，从而了解这些造型源于特定的需要。） 教师小结：青铜器是古代的一种礼器，具有一定的实用功能，同时随着时间的推移也变成了审美对象。 （2）提问：许多我们认为的美术作品，其产生之初是实用品，只是到了后来才被当做“美术作品”看待的，这些作品都包含了美的观念和形式美法则同学们能列举出书中这类作品吗？ 总结：含有形式美法则的物品都可以称之为美术作品。 （3）思考交流：本课本第7页图中手套、手提袋是美术作品吗？ 教师小结：这些日常用品本身也具有一定形式，因而也存在着形式美的因素。例如，物品的长宽比例、色彩搭配、图案的应用，这些都是为了使物品更加美观，是形式美法则的具体应用。其次是审美功能和实用功能的关系，好的物品是把这两方面结合起来。手套：色彩使人感到温暖，图案方向有不同变化，打破了形式上的单调。 手提袋：轻巧灵便、简洁大方、色彩鲜艳、装饰性强。 学生活动2 （1）学生通过相互讨论，思考与交流回答老师提出的问题，说出自己的见解。 （通过教师的引导学生从器物的大小、造型等方面来观察和分析青铜器的特点。阐述出这些古代青铜器包含的形式美法则，也就是美在哪里。） （2）学生列举出书中这类作品并欣赏分析表述出这些作品中蕴含的美。 月份牌年画：《林黛玉和贾宝玉》 装点心的漆盒：《剔红抚琴八方盒》 蓝印花布背面：《四福争春》 建筑：《故宫交泰殿隔扇门门环》 雕塑：《贝宁太后雕塑》 生活用品：《三把椅子》 （3）思考交流：学生结合本课和本节所学知识进行判断并说出理由。（同学可以用辩论的方式各抒己见） 活动意图说明： （1）通过作品的展示和教师的启发式引导以及学生自主观察和分析阐述，使学生真正理解一些美术作品在创作的时候就是为了审美目的而创作的，这毫无疑问可以称之为美术作品，但是一些生活用品，它们最初被制造的目的不是单纯的审美活动，而是源于生活的需要，但是经过较长时间后，其功能逐渐被淡忘，而形式美法则受到关注，所以也属于美术作品。另外还有很多生活用品也有形式美因素，有强烈的审美功能。 （2）手套和手提袋的思考与交流中学生可以有不同看法，各抒己见。 （3）还引导了学生用历史的眼光、发展的眼光看待那些历史上的名家名作，也要切实在我们生活中去发现美、理解美、创造美，传承我们自己的文化和审美传统。 环节三：发现生活中的美 教师活动3 （1）通过刚才作品的赏析你有怎样的感受呢？ （2）教师通过以上问题引导出美术鉴赏的意义。 小结：美的概念是极其丰富的，它甚至就在我们身边，我们应当以一种历史的，发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。 学生活动3 （1）思考与交流：小组讨论，学生代表回答。（美无处不在） （2）学生通过本课学习结合课本内容总结出美术鉴赏的意义： 丰富知识，培养鉴赏能力，陶冶情操； 提升感知认识能力，促进审美能力深入发展; 培养视觉化思考能力，形象思维能力。 活动意图说明：学生通过对老师提出的问题的思考和交流，感受到生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以要学会认识这些美的事物，更好的生活，从而使学生体会到美术奖赏的意义，切实在生活中发现美、理解美、创造美。 板书设计 第一单元 美术与眼睛 第一课 什么是美术作品 一.审美观念的形成 二.形式美的法则 三.实用功能与审美功能 四.美术鉴赏的意义 作业与拓展学习设计 （1）课下观察生活中的事物，去发现生活中的美，这些美好事物美在哪里？把你发现的记录下来。（可以用文字、绘画、PPT、视频剪辑、与他人交流等多种形式去表达。） （2）浏览欣赏课本的内容和图例，感受作品的内涵，把你喜欢的作品与同学进行交流和探讨。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 利用多媒体设备和网络资源，直观展示视频和图片。教师课前准备多方面的资料，还可将学生提到的感兴趣的内容当堂展示一部分，还可以通过网络进行上传。 课后说课反思 本节课以学生表述生活中的美好事物展开教学，引导学生确定了主题，通过观察感受，使学生从开始学习美术鉴赏就关注身边的美好事物，学生上台比赛写字，更增强对本门课的兴趣。课堂设置的三个环节环环相扣，学生能够思路清晰的阐述自己的观点。教师以启发式教学设置关键性问题，在讨论交流等活动中学生主动思考，积极参与到了课堂教学中。 但是，这是高中美术鉴赏的第一课，学生在小学和初中阶段专门的美术课鉴赏课内容很少，还没有系统的学过美术鉴赏，教师在讲解作品时除了注意因势利导，适当介绍与作品相关的文化背景，还可以让学生课前和课后多查阅资料，了解一些流传下来的美术作品，使学生通过自己的了解去分析作品，会有更深的体会，课堂教学也会有事半功倍的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$