2.3 现实与理想——西方古典绘画 美来自哪里 教学设计-2024-2025学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

西方绘画中的理想美来自哪里 一、教材内容解析 本节课的内容是人美版普通高中教科书《美术》必修鉴赏第二单元主题三，西方古典绘画中的经典解读部分《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》。本节课设置为1课时，分为四个 主题，围绕这四个主题让学生通过鉴赏、探究、讨论、分析等活动，了解西方古典绘画 的基本特征以及造型方式，使学生认识和了解西方古典绘画的核心观念。 主题一:描述室内装饰，简述婚礼仪式。主题二:分析艺术家的作画原理。主题三解释画面细节处的象征意义。主题四:评价作品在美术史当中的地位。 通过描述、分析、解释、评价这四个主题来解决本节课的重难点问题。重点问题:西方古典绘画是西 方艺术的基石，让学生透过古典绘画认识和理解其中所蕴含的审美意识，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响。难点问题:怎样认识理解西方古典绘画的特点和要素?如何通过解构画面的图像形式来分析、解释古典绘画?并分析西方绘画中现实和审美之间的关系，这些都是本节课的难点问题。 二、学生学情分析 本节课适合于高一学年下学期学生，学生们已经经历了小学初中的课程教育，已经 对美术鉴赏有了一定基础，通过之前的学习对西方历史文化有了一定的认识基础，再来 学习西方古典主义绘画，在学科知识的衔接上也有了更充分的认识。但还需深化提升学生们的鉴赏能力以及对图像的识别能力，锻炼学生自主解读图像信息的能力。 三、教学目标设置 对于高一下学期的学生而言，已经对美术鉴赏有了一定基础。可以通过知识与技能过程与方法、情感态度与价值观这三个目标方向引导学生学习西方古典绘画，并解决重难点问题。 1.知识与技能:通过对《阿尔诺芬尼夫妇的婚》的描述、分析、解释及评价，理解图像形式及文艺复兴时期的人文主义特点。 2.过程与方法:通过了解历史背景、分析画面布局、解释象征意义、评价、讨论. 小组合作等过程，掌握西方古典绘画的鉴赏方式，归纳研究方法。 3.情感态度和价值观:了解西方文艺复兴时期的人文主义精神，感受西方古典美术的艺术魅力。 四、教学目标及重难点 (一)教学目标 1.对《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》进行描述、分析、解释、评价，深度理解图像形式和人文主义特点。通过对《自由引导人民》的赏析，理解图像形式及色彩，掌握浪漫主义艺术风格特点。 2.掌握描述、分析、解释、评价的赏析过程，可以从图像形式和时代背景的角度去赏析古典绘画，并且能够解析浪漫主义画家的艺术表现手法，具备分析图像的能力。 3.感受画家的绘画表现力和文艺复兴时期人文主义精神。了解作品在内容与风格表现上的区别与联系，并体会浪漫主义画派的艺术感染力。 (二)教学重点和难点 1.教学重点 西方古典绘画在西方美术体系中具有举足轻重的作用，是西方艺术的基石，是 西方文明的重要组成。串联西方古典绘画中不同时期的作品，让学生透过古典绘画认识和理解其中所蕴含的审美意识，厘清不同历史条件下古典绘画在主题、艺术风格、艺术形式和绘画技巧等多方位的演进，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响是本主题的重点。 2.教学难点 西方古典绘画承载了西方社会、文化的诸多信息。如何在这个巨大的历史艺术信息中搜寻归纳，认识理解西方古典绘画的特点和要素;如何透过不同流派作品的风格特征，理解西方古典绘画的意识之变;如何认识理解这些变化背后的社会、文化、艺术思维，如何通过解构画面的图像形式来分析、解释古典绘画，并通过解构画面的图像形式和图像色彩，分析西方古典绘画中现实和审美理想之间的关系，这 些都是本主题的难点。 教学设计 课题 西方绘画中的理想美来自哪里 环节 教师活动 学生活动 设计意图 要点 导课6分钟 1. 利用多媒体播放一段蒙古草地婚礼视频短片。播放完毕，引导学生动手设计一个的婚礼场景，包括场地、服装、物品等，并以小组为单位合作，在素描纸上加以描绘。 2.评价学生设计,并采用学生互评的方式,为获胜小组加分。同时引入主题，带学生穿越回到 1434 年阿尔诺芬尼夫妇的家,了解这段 588 年前欧洲婚礼。 3.明确学标:理解图像形式及文艺复兴时期的人文主义特点,并掌握西方古典绘画的鉴赏方式，归纳研究方法。 1.观看多媒体:以小组为单位，在素描纸上绘制。(设置小组竞赛模式，3-4 个小组，每组 6-8人给学生小组绘制时间，给予评价。 小组加分，获胜小组5分) 2.观看 PPT 通过创设情境带动学生的学习兴趣，并通过具体情境引入西方古典绘画。以《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》为落脚点进行识图赏析。 形成对图像信息的直观判断 讲授新课8分钟 1. 描述 活动一:描述-一直观判断图像信息 问题:你看到了哪些内容，人、物或其他?根据已完成的任务单1，把你看到的图像信息用语言故事描述出来。思考与回答《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》的历史背景，15 世纪的欧洲有什么样的文化变革?属于那种绘画类型? ②作者扬·凡 ·艾克，他都有哪些贡献? ③了解画作中的主人公阿尔诺芬尼夫妇,他是否是一个真实存在的人物? ④画面中都有哪些内容? 学生回答(每题加分1-2 分，小组加分) ①图像创作于 1434年，文艺复兴时期，属于纯粹的世俗绘画。 ②扬·凡·艾克是油画的创始人。 ③主人公的身份是生活在布鲁日的意大利商人乔瓦尼·阿尔诺芬尼，与他的妻子切娜米。 ④简述分析从人物、物品的角度回答。 以提问形式为主，有利于调动学生学习的积极性。通过加分制度激励学生。 用问答的方式让学生参与到课 程中来。引导学生回答问题，每 个问题环环相扣，形成知识的 连贯性。 2.分析——解构图像形式 (1)对称与均衡式构图 ①既然画面以结婚为主题,分析一下两位主人公的位置关系是怎样的? ②画面的构图方式是怎样的? ③画面中都有哪些物品与图形相互呼应、对称? 引导学生作答。①两位主角在画面中，以彼此交握的手为中心，站立在画面两侧。 ②平衡式构图。 ③两个人物互为对称，吊灯、镜子均为对称物品，窗户与床幔互为空的对称。白色拖鞋与切娜米的裙角为两个三角图像式对称 以提问形式为主，有利于调动学生学习的积极性。通过加分制度激励学生。 用问答的方式让学生参与到课 程中来。引导学生回答问题，每 个问题环环相扣，形成知识的 连贯性。 (2)色彩构成--节奏与韵律 ①画面中的色彩是否也同画面的构成一样也遵循着对称与均衡? ②画面中哪些色彩对比更为强烈?这些颜色都代表了什么? 引导学生根据问题回答。 ①并没有完全完全遵循，妻子切娜米所在的右半边，比阿尔诺芬尼所在的左半边对比更强烈。 ②切娜米礼服上的绿色与床的红色为互补色，对比强烈。带罩篷的床用的颜色是勃艮第红，以当地的地名命名。切娜米绿色的礼服与白色的头纱，代表这生育延绵子嗣。画面中的用色带有强烈的世俗气息与象征意味。 在讲解的过程中穿插颜色的象征意义，引导学生向这幅画作的更深远层次联想。 (3)空间秩序--层次与渗透 ①画面中有几个层次?分别是什么? 前景、中景、后景分别都是哪些? ②画面中都有哪些空间? 根据问题回答。 ①前景小狗、拖鞋，中景两位主人公，后景整个背景。 ②窗外的空间，床罩篷内的空间，镜子中观赏者与作者的空间。 。让学生带着问题去思考、分析，在不知不觉间把知识渗透进去。 8分钟 3.解释--画面的精神表达 (1)分析画面中的教材P63 页所圈出的内容，这些物品都有何意义?作者想表达什么? (2)墙上的签名 “扬·凡·艾克在此，1434年”有何意义? 根据问题回答。 ①小狗代表婚姻的忠诚。②橙子代表美满，富裕。③镜子代表作者也是婚姻的见证者。镜框上十幅耶稣受难与复活的图像，也表明这是一个天主教家庭。④因为信奉天主教夫妻二人脱下鞋子，他们已站在“婚姻的神圣之地”。木屐在外表达男主外女主内的思想。⑤蜡烛代表时间的快速流逝，也象 征指出见证美满婚姻。⑥ 手代表了婚姻的缔结，互相之间的忠诚。 (2)墙上的签名以镜中作者的影子都表明了场景的真实性，使观赏者如同作者一样在为夫妻二人见证。(抢答模式，8-10分，每个点1分) 通过对创意图形的猜测，以小组讨论的方式解释图像意图，挖掘象征意义。小组讨论完成。 课堂作业 8分钟 从作品背景、构图形式、色彩韵律、空间秩序等方面，分析作品《自由引导人民》。 以小组讨论方式，分析这幅作品，协同合作。并派出代表进行现场汇报。(小组加分 8-10 分)。 以小组讨论方式，分析这幅作品，协同合作。并派出代表进行现场汇报。(小组加分 8-10 分)。 结合四个步骤进行解析 课堂评价 2分钟 评价学生的答题情况,说明研究成果。再次回扣学标。点评小组积分情况,公布获胜小组。 让学生根据得分情况，反思各部分知识的掌握，完善学习目标。 培养学生小组合作能力，解决教学难点问题。，培养学集体荣誉感。 课后思考 本节课通过对《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》作品的欣赏和梳理，学生课后 是否能将这种模式带入到其他作品当中完成知识迁移?通过本堂课的学习， 学生日后是否能将这种能力应用到日常生活当中? 五、方案与策略 教学方式:根据课本内容教材 P63页《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》，结合多媒体信息、创设情节、启发提问、分小组研究讨论。 教学策略:利用问答的方式，活跃课堂气氛，带动学生积极性。掌握西方古典绘画的鉴赏方式，归纳研究方法。 六、作业安排 1.课堂作业:分析拉斐尔的作品《圣母的婚礼》，这幅作品的形式原理与本节课所 讲述的作品《阿尔诺芬尼夫妇的婚礼》相似。学生能较快地运用学到的分析步骤进行欣 赏训练，做到知识迁移。 2.课后作业:通过这节课的学习，完善导课部分婚礼设计。继续探究西方古典美术 的艺术魅力为下节课做好准备。 七、板书设计 西方绘画中的理想美来自哪里 (一)描述:图像内容与历史; (二)分析:1.解构图像构图形式; 2.色彩的节奏与韵律; 3.空间的层次与秩序; (三)解释: 画面的象征意义; (四)评价:评价图像价值: 学科网（北京）股份有限公司 $$