25 慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 一、教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满喜剧色彩的童话故事，讲述了急性子顾客四次到裁缝店提出不同的做衣要求，慢性子裁缝始终不慌不忙、一一应允的有趣故事。文章以对话为主，通过夸张的情节和极具个性的语言，将顾客的急躁、善变与裁缝的慢性子、自信刻画得淋漓尽致，不仅能让学生感受语言的幽默魅力，还能启发学生在人际交往中学会理解与包容。作为单元课文，它与“有趣的故事”主题紧密契合，同时为学生学习通过对话塑造人物形象、推动情节发展提供了范例。 二、学情分析 三年级学生对故事类文本兴趣浓厚，已具备一定的朗读和初步的阅读理解能力，但在品味语言特色、分析人物性格方面仍需引导。此外，他们对夸张、幽默的表现手法感知较浅，难以深入体会故事背后的寓意。教学中需通过分角色朗读、情景表演、对比分析等方式，调动学生的学习积极性，帮助他们在轻松愉快的氛围中理解文本，提升语言运用能力。 三、教学目标 1. 知识与能力目标 会认“缝、箱”等10个生字，会写“性、卷”等13个字，理解“耐心、交货”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要内容。 2. 过程与方法目标 通过分角色朗读、情景表演，体会人物的性格特点，学习通过对话塑造人物形象的方法。 借助表格梳理顾客的四次要求和裁缝的回应，理清故事的发展脉络。 3. 情感态度与价值观目标 感受故事的幽默风趣，激发阅读童话故事的兴趣。 体会人际交往中理解与包容的重要性，培养积极健康的处事态度。 四、教学重难点 1. 教学重点 识字写字，流利朗读课文，理解故事内容。 通过人物对话，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。 2. 教学难点 品味故事的幽默语言，理解故事蕴含的道理。 学习运用对话描写刻画人物形象，尝试创编类似的趣味故事。 五、教法学法 1. 教法 情境教学法：利用多媒体课件创设裁缝店场景，播放生动的动画片段，营造沉浸式学习氛围。 朗读感悟法：通过分角色朗读、赛读、配乐读等形式，引导学生在朗读中体会人物情感与性格。 角色扮演法：组织学生进行情景表演，将文字转化为生动的肢体语言，加深对人物的理解。 表格归纳法：借助表格梳理故事情节，帮助学生清晰把握故事脉络。 2. 学法 自主学习法：布置预习任务，引导学生自主识字、初读课文，提出疑问。 合作探究法：组织小组讨论，交流对人物性格的理解，分享阅读感受。 朗读体验法：通过有感情地朗读，感受语言的幽默，体会人物的内心世界。 迁移创作法：学习课文的表达方法，尝试创编有趣的对话故事。 六、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 师：（神秘地）同学们，今天老师要带大家认识两位特别有意思的朋友！（课件出示“慢性子”和“急性子”词语卡片）谁来读一读这两个词？（指名学生读） 师：（追问）生活中，你见过慢性子或急性子的人吗？他们做事情时有什么特点？（学生自由发言，如：“慢性子的人走路慢慢的，急性子的人说话很快”） 师：（出示裁缝和顾客的卡通图片）在一家裁缝店里，就有一位慢性子的裁缝和一位急性子的顾客，他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》！（板书课题，齐读课题） 师：读了课题，你最想知道什么？（预设：他们之间发生了什么事？最后衣服做成了吗？）带着这些疑问，我们开始今天的学习！ （二）初读课文，扫清障碍 1. 自主朗读，圈画生字 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍。同时，用圆圈圈出文中的生字词，遇到特别难记的字，做上小标记！（学生自由朗读，教师巡视指导） 2. 检查生字，夯实基础 师：（课件出示带拼音的生字词）生字宝宝们排好队来考验大家啦！哪位小老师愿意带领同学们读一读？（指名当小老师领读，其他学生跟读） 生字：缝、箱、承、袖、衬、衫、负、责、艺、取 词语：性子、布料、交货、笑话、大方、夸奖、道理、实在、提前、服务、衬衫、负责、名声 师：（重点指导）“缝”是后鼻音，读 féng ；“衬”和“衫”都有“衤”，和衣服有关；“负”字上面是“刀”，不要写成“贝”。（边讲解边在黑板上范写易错字） 师：（课件隐去拼音）现在拼音小助手消失了，谁能挑战成功？（开火车认读，及时纠正读音） 3. 再读课文，整体感知 师：生字词都掌握了，让我们再读课文！思考： 故事主要讲了一件什么事 ？可以用“谁 + 因为什么 + 做了什么”的句式来说。（学生默读思考） 师：（指名回答）谁先来分享？ 生：急性子顾客到慢性子裁缝店做衣服，多次改变要求，裁缝都答应了。 师：（总结）你概括得又准确又简洁！故事就是围绕顾客一次次提要求、裁缝一次次回应展开的。 （三）精读课文，感受趣味 1. 学习第1 - 13自然段：初识人物，体会性格差异 师：（课件出示裁缝店场景图）故事开始啦！请同学们自由朗读第1 - 13自然段，用横线画出顾客的话，用波浪线画出裁缝的话，想一想：他们给你留下了怎样的印象？（学生朗读、圈画） 师：（指名回答）谁来分享你画出的句子？ 生：顾客说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了……”说明他很着急。 师：（追问）从哪些词语能看出他着急？ 生：“跑了三家”“急性子”“没说的”。 师：（指导朗读）谁能读出顾客的急切？（指名读，评价：“你的语速很快，真像个急性子！”） 师：裁缝是怎么回应的？ 生：“为您服务，没说的！”“明年冬天来取货吧。” 师：（引导）裁缝的语气怎么样？（预设：不慌不忙、很有耐心） 师：（分角色朗读）现在，男生当急性子顾客，女生当慢性子裁缝，我们来读一读这段对话，注意读出人物的特点！（男女生分角色朗读） 2. 学习第14 - 29自然段：梳理情节，品味幽默 师：（课件出示表格）顾客可没这么容易满足！接下来，他又提出了哪些要求？裁缝是怎么回应的？请同学们默读第14 - 29自然段，完成表格。（学生默读填表，教师巡视指导） 时间 顾客的要求 裁缝的回应 第一天 做棉袄 明年冬天取货 第二天 改成夹袄，秋天穿 为您服务，没问题 第三天 改成短袖衬衫，夏天穿 好办得很，没问题 又过了一天 改成春装，还没说的要求 还没裁料，还来得及 师：（指名汇报，课件依次填写表格）从表格中，你发现了什么？ 生：顾客一直在变要求，裁缝总是答应。 师：（追问）裁缝真的能完成这些要求吗？从哪里看出来？ 生：“还没开始裁料呢！”说明裁缝其实还没动手，他很有把握。 师：（引导学生想象）如果你是急性子顾客，听到裁缝的回答，会怎么想？（学生自由发言，如“觉得裁缝在开玩笑”“很惊讶”） 师：（分角色朗读顾客和裁缝的对话，重点指导“没问题”“好办得很”等句子，读出裁缝的淡定） 3. 体会故事的幽默与寓意 师：（课件出示文中有趣的句子，如“顾客感动极了：‘那太谢谢啦。您真的不用接袖子？’”）这些句子有趣在哪里？（学生讨论交流） 生：顾客总是很着急，裁缝却不紧不慢，反差很大，很好笑。 师：（总结）作者通过夸张的对话和情节，让故事充满了喜剧效果！那这个故事想告诉我们什么道理呢？（学生自由发言） 师：（总结）在生活中，我们既不能像急性子顾客那样急躁、多变，也不能像慢性子裁缝那样过于拖延，要学会理解他人，做事讲究效率，同时也要有耐心和计划。 （四）拓展延伸，实践运用 1. 情景表演，深化理解 师：（兴奋地）现在，让我们来一场“故事小剧场”！请四人小组选择感兴趣的段落，分角色表演慢性子裁缝和急性子顾客的对话，可以加上动作和表情哦！（学生分组排练，教师指导） 师：（邀请小组上台表演）哪一组愿意先来展示？（小组表演，其他学生评价，重点从语气、动作是否符合人物特点进行点评） 2. 创编故事，迁移运用 师：（课件出示新情境）如果急性子顾客遇到了急性子裁缝，或者慢性子顾客遇到了慢性子裁缝，又会发生什么故事呢？请同学们发挥想象，创编一段有趣的对话！（学生独立创作，教师巡视指导） 师：（指名分享）谁来分享自己的故事？（学生朗读创编内容，师生共同评价，鼓励创意和语言表达） （五）课堂总结，布置作业 师：（总结）今天，我们认识了有趣的慢性子裁缝和急性子顾客，在欢笑中明白了做事要讲究效率、学会理解他人的道理。希望同学们在生活中也能做一个既耐心又高效的人！ 师：（布置作业） 1. 基础作业 ：抄写生字词，有感情地朗读课文，和家人分角色表演故事。 2. 拓展作业 ：把自己创编的故事写下来，配上插图，下节课分享。 师：今天的课就到这里，下课！ 七、板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客 → 多次变要求 （急躁、善变） 慢性子裁缝 → 一一答应 （淡定、自信） 做事：有效率 有耐心 懂包容 学科网（北京）股份有限公司 $$