24时计时法（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

24时计时法 【教学目标】 知识与技能：理解 24 时计时法原理，明确其与普通计时法区别；能熟练将普通计时法准确转换为 24 时计时法，反之亦然，如把下午 3 时转为 15 时，20 时转为晚上 8 时；能运用 24 时计时法进行简单时间计算，像计算商店营业时间 。 过程与方法：通过观察时钟转动、对比两种计时法，培养观察、分析与归纳能力；在解决生活时间问题中，提升问题解决和知识应用能力 。 情感态度：体会数学与生活紧密联系，如列车时刻表、电视节目表都用 24 时计时法，增强数学学习兴趣，养成珍惜时间意识 。 【教学重难点】 重点：掌握 24 时计时法概念，熟练进行普通计时法与 24 时计时法的转换，理解一天 24 小时内两种计时法的对应关系 。 难点：理解 24 时计时法本质，尤其是时针走第二圈时计时规则变化；灵活运用 24 时计时法解决复杂时间计算问题，如跨天时间计算 。 【教学过程】 课程导入 师：同学们，在日常生活中，我们每天都会和时间打交道。老师想问问大家，你们平时都是通过什么方式知道时间的呀？ 生 1：老师，我看家里的挂钟。 生 2：我戴着手表，可以看手表知道时间。 生 3：我妈妈手机上有时间，我能看手机。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引导学生关注时间，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习 24 时计时法做好铺垫。 师：大家说得都很对！那老师再考考大家，假如现在电视上说晚上 8 点有一场你们特别喜欢的动画片，那这个晚上 8 点用我们平时说的普通计时法该怎么表示呢？ 生：晚上 8 时。 师：非常棒！那你们有没有想过，在一些地方，比如火车票、汽车票上，时间的表示方法和我们平时说的不太一样。老师这里有一张火车票（展示火车票图片），上面写着发车时间是 14:30，这个 14:30 是什么意思呢？和我们平时说的晚上 8 时一样吗？今天呀，我们就一起来学习一种新的计时方法——24 时计时法。（板书课题：24 时计时法） 设计意图：通过展示火车票这一生活实例，引发学生的认知冲突，激发学生对新知识的探究欲望，让学生明确本节课的学习目标。 认识 24 时计时法 师：同学们，我们先来一起观察一下一天中时针的转动情况。（拿出教具时钟，拨动时针）大家看，时针从 12 开始转，转了一圈又回到 12，这是一天的时间。我们把这一天的 24 小时分成两段，一段是从夜里 12 时（也就是 0 时）到中午 12 时，另一段是从中午 12 时再到夜里 12 时。 设计意图：借助教具时钟，直观地展示一天 24 小时的划分，帮助学生建立时间概念，为理解 24 时计时法打下基础。 师：现在，我们先来看第一段时间，从夜里 12 时（0 时）到中午 12 时。在这段时间里，普通计时法和 24 时计时法的表示方法是一样的。比如，夜里 12 时，用 24 时计时法表示就是 0 时；凌晨 1 时，用 24 时计时法还是 1 时；早上 6 时，用 24 时计时法也是 6 时；上午 9 时，用 24 时计时法同样是 9 时；一直到中午 12 时，两种计时法都表示为 12 时。 设计意图：通过对比普通计时法和 24 时计时法在第一段时间内的表示方法，让学生初步了解 24 时计时法的特点，降低学习难度。 师：那过了中午 12 时呢，情况就不一样了。当时针继续转动，从中午 12 时开始，每过 1 小时，我们在 24 时计时法里就要在原来的基础上加 12。比如，下午 1 时，在普通计时法里是下午 1 时，在 24 时计时法里就是 12 + 1 = 13 时；下午 3 时，用 24 时计时法表示就是 12 + 3 = 15 时；晚上 8 时呢，就是 12 + 8 = 20 时。大家明白了吗？ 生：明白了！ 设计意图：详细讲解从中午 12 时之后 24 时计时法的表示方法，让学生掌握 24 时计时法的关键转换规则，通过具体的例子帮助学生理解和记忆。 师：现在老师来考考大家。（拨动时钟到下午 4 时）这个时间用 24 时计时法怎么表示呢？ 生 4：12 + 4 = 16 时。 师：非常正确！那晚上 10 时用 24 时计时法表示是多少呢？ 生 5：12 + 10 = 22 时。 师：回答得又快又准！看来大家已经初步掌握了 24 时计时法的表示方法。 设计意图：通过即时提问，及时巩固学生对 24 时计时法转换规则的掌握，检验学生的学习效果，增强学生的学习自信心。 对比普通计时法与 24 时计时法 师：同学们，我们已经知道了 24 时计时法的表示方法，那现在我们来对比一下普通计时法和 24 时计时法有什么不同。（在黑板上列出表格） 计时法 特点 示例 普通计时法 有时间限制词，如上午、下午、晚上等 上午 8 时、下午 3 时 24 时计时法 没有时间限制词，从 0 时到 24 时计时 8 时、15 时 设计意图：通过表格的形式对比两种计时法的特点，让学生清晰地了解它们的区别，帮助学生系统地掌握知识。 师：大家看，普通计时法需要用时间限制词来区分是上午、下午还是晚上，而 24 时计时法不需要，它是直接用 0 到 24 这 24 个数字来表示一天中的 24 个小时。那这两种计时法各有什么优点呢？ 生 6：普通计时法比较口语化，我们平时说话经常会用到。 生 7：24 时计时法更简洁，在一些正式的场合，比如火车票、汽车票上，用 24 时计时法就不会产生误解。 设计意图：引导学生思考两种计时法的优点，培养学生的分析能力和语言表达能力，让学生明白不同计时法的适用场景。 师：同学们说得都很有道理！普通计时法更贴近我们的生活语言，而 24 时计时法在需要精确表达时间、避免歧义的场合非常有用。那大家想一想，在什么情况下我们会用到普通计时法，什么情况下会用到 24 时计时法呢？ 生 8：我们平时和别人聊天说时间的时候，会用普通计时法。 生 9：在看电视节目表、列车时刻表的时候，会用 24 时计时法。 设计意图：通过进一步讨论两种计时法的使用场景，加深学生对两种计时法的理解和运用能力，让学生能够根据实际情况选择合适的计时法。 24 时计时法与普通计时法的转换 师：接下来，我们要学习 24 时计时法和普通计时法之间的相互转换。我们先看 24 时计时法转换成普通计时法。如果 24 时计时法的时间大于 12 时，我们就用这个时间减去 12，再加上时间限制词“下午”或者“晚上”；如果小于或等于 12 时，就直接加上时间限制词“上午”“凌晨”“早上”等。比如，13 时，因为 13 大于 12，所以 13 - 12 = 1，再加上“下午”，就是下午 1 时；18 时，18 - 12 = 6，就是下午 6 时；而 8 时，因为 8 小于 12，所以就是上午 8 时。 设计意图：详细讲解 24 时计时法转换成普通计时法的方法，通过具体的例子让学生理解转换规则，掌握转换技巧。 师：现在老师出几道题，大家来练习一下 24 时计时法转换成普通计时法。（在黑板上写出题目） 1. 15 时 2. 20 时 3. 9 时 师：请大家在自己的练习本上完成，然后和同桌互相说一说答案。 （学生练习，教师巡视指导） 设计意图：通过练习题让学生及时巩固所学知识，同桌之间互相交流可以促进学生之间的学习，教师巡视指导能够及时发现学生存在的问题并给予帮助。 师：好，现在谁来说说第一题的答案？ 生 10：15 时，15 - 12 = 3，是下午 3 时。 师：非常正确！第二题呢？ 生 11：20 时，20 - 12 = 8，是晚上 8 时。 师：很棒！第三题？ 生 12：9 时小于 12，是上午 9 时。 设计意图：请学生回答练习题，检验学生的学习效果，同时对回答正确的学生给予肯定和鼓励，增强学生的学习积极性。 师：那普通计时法转换成 24 时计时法呢，如果时间是下午或者晚上的，我们就用原来的时间加上 12，去掉时间限制词；如果是上午、凌晨、早上的，时间不变，去掉时间限制词。比如，下午 2 时，2 + 12 = 14 时；晚上 9 时，9 + 12 = 21 时；上午 7 时，就是 7 时。 设计意图：讲解普通计时法转换成 24 时计时法的方法，让学生掌握完整的两种计时法转换方法。 师：现在老师再出几道题，大家来练习普通计时法转换成 24 时计时法。（在黑板上写出题目） 1. 下午 4 时 30 分 2. 晚上 11 时 15 分 3. 上午 10 时 20 分 师：同样，请大家在练习本上完成，然后小组内交流答案。 （学生练习，小组交流，教师巡视指导） 设计意图：增加练习的难度，加入分钟的概念，让学生进一步巩固两种计时法的转换方法，小组交流可以培养学生的合作能力和交流能力。 师：哪个小组愿意派代表来说说第一题的答案？ 小组代表 1：下午 4 时 30 分，4 + 12 = 16，所以是 16 时 30 分。 师：回答得非常准确！第二题？ 小组代表 2：晚上 11 时 15 分，11 + 12 = 23，是 23 时 15 分。 师：很好！第三题？ 小组代表 3：上午 10 时 20 分，就是 10 时 20 分。 设计意图：小组代表回答问题，展示小组讨论的成果，教师给予评价和反馈，强化学生对知识的掌握。 课程总结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了 24 时计时法。我们知道了 24 时计时法的表示方法，了解了它与普通计时法的区别和联系，还学会了它们之间的相互转换，并且能够运用这些知识解决实际生活中的问题。大家的表现都非常棒！ 设计意图：对本节课的内容进行全面总结，帮助学生梳理所学知识，强化学习效果，同时对学生的表现给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。 师：课后，请大家观察生活中还有哪些地方用到了 24 时计时法，下节课我们一起来分享。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生关注生活中的数学，培养学生的观察能力和数学应用意识，为后续的学习积累生活经验。 师：好了，同学们，这节课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$