2.2 地域文化与城乡景观 教学设计2025-2026学年高一下学期地理湘教版必修二

教学设计 课题 地域文化与城乡景观 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是“地域文化与城乡景观”单元的开篇课，为后续探究文化与景观的关联奠定知识基础。核心内容包括地域文化的内涵、分类及常见表现形式，城乡景观的概念、类型和区域特征。本课时内容承接必修2中“城乡空间结构”的相关知识，是对城乡空间结构的深度解读和文化延伸；同时为第2课时“地域文化塑造城乡景观”、第3课时实地探究提供理论支撑。从核心素养培养来看，本课时通过对不同区域文化和景观的识别，重点落实**区域认知**素养，培养学生从地理视角观察和解读世界的能力，同时渗透乡土文化认同的价值观念。 2.学习者分析 高一学生已了解城乡聚落的基本空间结构，对国内外典型城乡景观有直观的视觉体验，对介休本地的晋商大院、古城墙等景观有生活经验，但对“地域文化”的科学内涵缺乏系统认知，容易将“文化”等同于“民俗”，对城乡景观的分类和区域差异的分析缺乏方法。学生的抽象思维能力正处于发展阶段，对“文化与地理环境的相互关系”这类抽象问题的理解存在困难，课堂上需要借助大量图文案例和直观情境降低理解难度。 3.学习目标确定 1. 能准确说出地域文化的内涵、核心特征和常见表现形式，区分物质文化和非物质文化，掌握地理学科对地域文化的界定标准。 2. 能理解城乡景观的概念，识别城乡自然景观和人文景观的主要类型，结合图片资料说出我国南北方、东西部城乡景观的典型差异。 3. 能结合介休本地案例，识别本地地域文化的主要表现形式和城乡景观的核心特征，增强乡土文化的感知力。 4. 能积极参与课堂小组讨论，学会分享自己对文化和景观的认知，提升地理表达能力。 4.学习重点难点 重点：1. 地域文化的内涵和表现形式；2. 城乡景观的类型和区域特征。 难点：1. 准确理解地域文化的核心特征（地域性、综合性、传承性）；2. 区分不同区域城乡景观的本质差异及背后的地理原因。 5.学习评价设计 过程性评价1. 知识获得：通过课堂提问（如“地域文化的核心内涵是什么？”）评价学生对核心概念的掌握，采用师评方式，即时反馈。2. 能力提升：通过“文化类型分类”“景观区域匹配”课堂小练习，评价学生的识别和分析能力，采用练习批改师评方式，课后统计正确率。3. 学习态度与参与度：观察学生小组讨论的参与情况、发言积极性，采用师评+小组互评方式，按“积极参与”“一般参与”“未参与”分级评价。 评价工具：课堂提问记录表、课堂练习单、小组参与度评价表。 评价反馈：课堂即时对学生回答和练习情况进行点评，课后针对练习错误率较高的知识点进行简要讲解。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 教师活动1 1. 教师播放短视频：包含北京四合院、江南水乡、福建土楼、介休王家大院、张壁古堡等典型城乡景观，搭配背景音乐； 2. 提问引导：“这些不同的景观遍布祖国各地，它们看似千差万别，背后却都与当地的文化紧密相连。什么是地域文化？这些景观又能反映出怎样的地域文化？今天我们就一起揭开地域文化与城乡景观的神秘面纱。” 3. 板书课题，明确本课时学习目标。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。） 活动意图说明：情境导入，激发兴趣、 环节二：自主学习，梳理概念 教师活动2 1. 发放自主学习任务单，要求学生结合教材P48-P50内容，自主梳理以下问题： - 地域文化的内涵是什么？有哪些核心特征？ - 地域文化分为哪两类？各有哪些常见表现形式？ - 什么是城乡景观？可分为哪两种类型？ 学生活动2 学生自主阅读教材，完成任务单 活动意图说明：梳理概念 环节三：小组合作，深度探究 教师活动3 1.任务1：地域文化的分类与识别 教师展示各类文化素材图片（如饮食、建筑、民俗、语言、服饰、戏曲），学生小组合作将其分为“物质文化”和“非物质文化”，并派代表分享分类结果，教师点评总结。 2.任务2：城乡景观的区域差异分析 教师呈现南北方（北方四合院vs江南水乡）、东西部（西北窑洞vs西南吊脚楼）城乡景观图片，小组合作讨论：“这些景观在建筑风格、空间布局上有哪些差异？”，并将讨论结果填写在表格中，教师引导学生从直观特征入手分析，暂不深究原因（为下节课铺垫）。 任务3：乡土案例初探 提问：“结合我们的生活经验，介休有哪些典型的地域文化表现形式？对应的城乡景观有哪些？”， 学生活动3 学生自由发言，教师补充介休晋商文化、古建文化、民俗文化及对应的王家大院、介休古城、张壁古堡等景观。 活动意图说明 …… 7.板书设计 地域文化的内涵与城乡景观的表现 一、地域文化 1. 内涵：一定地域内自然与人文因素综合作用形成的独特文化体系 2. 核心特征：地域性、综合性、传承性 3. 表现形式 物质文化：建筑、饮食、服饰、器物等 非物质文化：民俗、语言、戏曲、信仰等 二、城乡景观 1. 概念：城乡区域内的自然景观与人文景观的综合体 2. 类型 自然景观：地形、水系、植被等 人文景观：建筑、道路、广场、民俗景观等 3. 区域差异 南北方：四合院vs水乡、窑洞vs吊脚楼 本地案例：介休晋商文化→王家大院、古城墙 三、文化与景观的关联 8.作业与拓展学习设计 1. 基础巩固作业：背诵核心概念，绘制本课时知识点思维导图，要求逻辑清晰、涵盖所有重点内容，次日课堂抽查。 2. 预习探究作业：阅读教材下一课内容，完成预习任务单，梳理“地域文化影响城乡景观的因素”，用序号列出自己的思考结果。 3. 生活观察作业：观察家周边的城乡景观，记录1-2个典型景观特征，填写《景观观察记录表》，尝试初步分析其文化内涵，下节课分享。 4. 拓展学习资源：推送介休本地文旅局发布的《介休晋商文化与古建景观》科普文章，供学生自主阅读，增强乡土地理认知。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1. 特色学习资源：国内外典型城乡景观短视频和高清图片库，直观呈现景观差异，激发学习兴趣；介休本地文化景观素材（王家大院、张壁古堡、介休古城实拍图、本地文旅科普文章），贴合学生生活，增强乡土认同；自主学习任务单、课堂巩固练习单、景观观察记录表，实现“学-练-用”一体化。 2. 技术手段应用：多媒体设备：播放短视频、展示高清图片，突破传统板书的视觉限制，让抽象知识直观化；电子白板：实时标注学生小组讨论的成果，进行课堂互动点评，提升课堂效率；手机投屏：将学生的课堂练习答案、思维导图投屏展示，实现生生互评、师生共评。 10.教学反思与改进 1. 情境导入环节的短视频能有效吸引学生注意力，乡土案例的融入让学生感受到地理与生活的联系，课堂参与度整体较高。 2. 自主学习+小组合作的方式能较好落实学生的主体地位，大部分学生能掌握地域文化和城乡景观的基础概念。 3. 课堂巩固练习能及时检测学习效果，易错点讲解到位，但对部分基础薄弱学生的个别指导不足。 4. 对“地域文化的核心特征”这一难点的讲解不够深入，部分学生仍存在理解模糊的情况。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $