2.2学前儿童的注意（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

2.2学前儿童的注意 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 四 、注意规律在幼儿园活动中的应用 一 、学前儿童无意注意的发展 二 、学前儿童有意注意的发展 三、学前儿童注意品质的发展 四 、注意规律在幼儿园活动中的应用 目录 学习目标 知识目标 1.学前儿童无意注意与有意注意发展特点。 2. 注意广度、稳定性、转移、分配在幼儿期的发展表现。 3. 幼儿注意分散的原因、防止策略及多动现象的审慎处理原则。 能力目标 1. 能根据幼儿年龄特征分析其注意表现。 2.合理运用无意注意与有意注意交替规律，撰写活动方案。 3.识别幼儿注意分散的常见原因并提出干预措施。 情感目标 1. 树立 “以幼儿为中心” 的注意发展观，关注不同年龄段幼儿的注意需求。 2. 体会注意规律在学前教育中的实践价值，增强职业责任感。 热身游戏 “我说你做 听到水果名拍手 听到动物名跺脚 听到数字名举起双手 游戏激趣 01 一、学前儿童无意注意的发展 同步精品课程——中职专业课 5 班级：小班（3-4 岁） 场景： 幼儿在 “抱娃娃” 游戏中专注喂饭，隔壁建构区同伴搭建 “小花园”（动态沙子、彩色旗子）并发出声响。 行为： 幼儿听到声音后，立即放下娃娃，转向建构区，参与搭花园，遗忘原有游戏任务。 新知探究一 02 案例 幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意。 当一个幼儿因为得不到一个玩具而哭闹时，教师可以让他和别的儿童玩别的游戏，以此转移他的注意。 新知探究一 02 小班 新知探究一 02 项目 小班（3-4 岁） 中班（4-5 岁） 大班（5-6 岁） 基础版游戏 6.5 分钟 12.5 分钟 17.5 分钟 趣味版游戏 10 分钟 17.5 分钟 25 分钟 数据观察 中班儿童经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，且比较稳定。他们对于有兴趣的活动，能够长时间地保持注意。 在学习活动中，中班幼儿对感兴趣 的，也可以长时间地埋头做。他们的注意不但能持久、稳定，而且集中的程度也较高。 新知探究一 02 中班 新知探究一 02 大班 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。 直观、生动的教具可以引起他们长时间的探究。中途突然中止他们的活动，往往会 引起他们的反感。 大班儿童的无意注意已高度发展， 相当稳定。 新知探究一 02 大班 “如果小班教室摆放过多玩具，会对幼儿注意产生什么影响？” “玩具过多会分散注意力，导致频繁换活动” 新知探究一 02 互动提问 新知探究一 02 观察维度 小班（3-4 岁） 中班（4-5 岁） 大班（5-6 岁） 教师策略 刺激类型 注意表现 兴趣驱动 抗干扰能力 典型行为案例 无意注意发展 二 、学前儿童有意注意的发展 同步精品课程——中职专业课 14 小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是初步形成。有意注意的稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中于一个对象上。在良好的教育条件下， 一般也只能集中注意三到五分钟。此 外，小班幼儿注意的对象也比较少。 所以为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简单、明了，突出中心。呈现教具时也不能一次呈现过多。 此外，教师还要具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务。 新知探究二 02 小班 中班幼儿有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的时间可达到十分钟左右。在短时间内，他们还可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。 中班幼儿活动时，已经能够同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。 新知探究二 02 中班 大班幼儿有意注意迅速发展。在适宜条件下，注意集中的时间可延长到十 至十五分钟。 他们就能够按照教师的要求去组织自己的注意。在观察图片时，他们不仅可 以了解主要内容，也可在教师提示下或自觉地去注意图片中的细节和衬托部分。 大班幼儿不仅能注意外部的对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。 新知探究二 02 大班 “请用 3 分钟找出图片中的小动物”， 教师指令 “请用 3 分钟找出图片中的物品”，观察学生对不同难度任务的注意维持情况。 新知探究二 02 课堂实验 “请用 3 分钟找出图片中的小动物”， “为什么大班幼儿能完成更复杂的注意任务？” 生理成熟：大脑额叶发育完善，能更好地控制注意力 。 认知进步：有意注意发展，目标意识增强；注意广度、稳定性、转移和分配能力提升； 经验积累：经常参与有挑战性的游戏和学习活动，锻炼了注意力和解决问题的能力。 教育引导：良好的家庭和幼儿园环境培养了幼儿的专注习惯。 新知探究二 02 互动提问 “请用 3 分钟找出图片中的小动物”， 课堂小结 03 师生共同梳理 “无意注意与有意注意发展” 的思维导图。 |观察对象|观察时间|观察地点|活动内容|注意集中典型表现|注意分散典型表现|影响注意集中的因素（推测）|影响注意分散的因素（推测）|干预措施（尝试）|干预效果（初步评估）| |---|---|---|---|---|---|---|---|---|---| |幼儿姓名（编号）|具体时间（年/月/日/时 - 时）|如幼儿园教室、游戏区等|如课堂教学、游戏活动名称|1. 眼神专注于活动对象，视线稳定<br>2. 身体姿势端正，面向活动方向<br>3. 积极参与活动，主动回应教师或同伴<br>4. 能持续进行活动，操作动作连贯有序<br>5. 安静倾听，无多余小动作|1. 眼神游离，看向无关方向<br>2. 身体扭动、坐立不安或离开座位<br>3. 参与度低，对活动指令无反应<br>4. 频繁中断活动，被其他事物吸引<br>5. 与同伴交头接耳，注意力不在活动上|1. 活动内容有趣，符合幼儿兴趣<br>2. 活动形式生动，如游戏、故事等<br>3. 教师引导有效，指令清晰明确<br>4. 环境安静、整洁，干扰少|1. 环境嘈杂，有无关声音或事物<br>2. 活动难度过高或过低，缺乏挑战性或趣味性<br>3. 教师教学方法单调，缺乏吸引力<br>4. 幼儿自身疲劳、饥饿或情绪不佳|1. 调整活动内容，增加趣味性<br>2. 改变教学方法，吸引幼儿注意<br>3. 优化环境，减少干扰因素<br>4. 关注幼儿状态，适当休息或安抚|1. 幼儿注意力明显改善，能持续参与活动<br>2. 注意力有所提升，但仍不稳定<br>3. 干预效果不明显，注意力仍易分散| 布置任务 04 观察幼儿园小、中、大班各 1 个活动，记录幼儿注意集中 / 分散的典型表现。 观察对象 观察时间 观察地点 活动内容 注意集中 典型表现 注意分散 典型表现 小班 中班 大班 第二课时：注意品质与幼儿园活动应用 同步精品课程——中职专业课 22 故事引思 01 “小班王老师在认识颜色的课上，准备了五颜六色的玩具车、卡片和气球，想让孩子们集中注意观察。但课上孩子们一会儿玩车、一会儿追气球，完全无法听老师讲解。王老师很困惑：为什么准备了这么多有趣的教具，孩子反而更分心了？” 思考： “如果你是王老师，你会如何分析孩子们分心的原因？” “结合上节课学的‘无意注意特点’，教具过多可能引发什么问题？ 三、学前儿童注意品质的发展 同步精品课程——中职专业课 24 新知探究三 02 (一)注意的广度 注意的广度也叫注意的范围。是指在同一瞬间所把握的对象的数量。成人在1/10秒的时 间内，一般能够注意到四至六个相互间无联系的对象。而幼儿至多只能把握二至三个对象。 新知探究三 02 (二)注意的稳定性 注意稳定性指把握对象的时间的长短。 总的来说，幼儿注意的稳定性还比较差，更难以持久地、稳定地进行有意注意。 小班幼儿一般只能稳定地集中注意三至五分钟，中班幼儿可达十分钟，大班幼儿可延长到十至十五 分钟。 新知探究三 02 (三)注意的转移 体育课→专业课 注意的转移指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。这反映了注意的灵活性。幼儿还不善于调动注意。 新知探究三 02 (四)注意的分配 游戏：“边听指令边做动作” 注意分配指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上。幼儿还不善于同时注意几种对象，往往顾此失彼。 新知探究三 02 小组讨论 “如何根据幼儿注意转移特点设计活动过渡环节？” 四 、注意规律在幼儿园活动中的应用 同步精品课程——中职专业课 30 儿童出生以后，身体各部儿童出生以后，身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。 新知探究四 03 (一)幼儿注意分散的原因 儿童出生以后，身体各部儿童出生以后，身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。 新知探究四 03 (一)幼儿注意分散的原因 1. 无关刺激过多。 2. 疲劳。 3. 目的要求不明确。 4. 注意不善于转移。 5. 无意注意和有意注意没有并用。 |注意分散原因|应对策略| |---|---| |无关刺激过多| | |疲劳| | |目的要求不明确| | |注意不善于转移| | |无意注意和有意注意没有并用| | 新知探究四 03 小组讨论 注意力分散原因 应对策略 儿童出生以后，身体各部儿童出生以后，身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。 新知探究四 03 (二)幼儿注意分散的防止 1. 防止无关刺激的干扰。 2. 制定合理的作息制度。 3. 培养良好的注意习惯。 4. 适当控制儿童的玩具和图书的数量。 5. 不要反复向幼儿提要求。 6. 灵活地交互运用无意注意和有意注意。 7. 提高教学质量。 儿童出生以后，身体各部儿童出生以后，身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。 新知探究四 03 (三)审慎处理幼儿多动现象 正常好动 多动症 注意力容易分散， 常常因为周围细小的动静而注意力不能集中，貌似注意，实际上在开小差。 多动症也称作轻微脑功能失调，是一种行为障碍， 主要特征是活动过多，注意力不集中， 容易激动，行为冲动，情绪不稳定。 对于一个多动的幼儿，须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析，才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。 案例实战：提供 “中班数学活动中幼儿频繁离开座位” 案例，要求小组设计干预方案。 新知探究四 03 案例实战 案例：中班数学活动中幼儿频繁离开座位， 要求：以小组为单位设计干预方案。 案例实战：提供 “中班数学活动中幼儿频繁离开座位” 案例，要求小组设计干预方案。 新知探究四 03 案例实战 作为一个教师，首先要从自己的教育和教学工作检查，来确定儿童注意分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率地视作多动症患者，而加以指斥和推卸责任。 教师要审慎处理多动的幼儿，更要重视幼儿注意分散现象，分析和确定其原因 同时要积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。 反射按起源可分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射；条件反射是后天形成的、习得的反射。 选择题 下列哪一项最能体现大班幼儿的注意发展特点？ A. 容易被新异的玩具吸引，频繁更换活动 B. 能在教师指令下集中注意 10 分钟，完成简单任务 C. 自觉维持注意 15 分钟以上，能关注故事细节并推测人物心理 D. 注意分配能力弱，无法同时完成 “听指令” 和 “做动作” 简答题：简述中班幼儿注意稳定性的发展表现及其教育启示。 巩固练习 05 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 06 注意的 品质 注意规律的应用 无意注意的发展 有意注意的发展 作业布置 07 必做：撰写《幼儿注意分散干预方案》（任选小 / 中 / 大班一个场景）。 选做：设计大班科学活动《有趣的磁铁》，要求体现 “注意品质培养” 与 “两类注意交替”。 感谢观看 $$