Unit3 Again please (教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（冀教版三起）

冀教版三年级起点小学英语四年级下册 Unit 3 All about me. Again please教学设计 课题名 Again please. 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、会说、认读和书写与个人信息相关的词汇，如年龄（age）、身高（height）、生日（birthday）、地址（address）、交通工具（bus、car、bike 等）。学生能运用询问年龄（How old are you?）、身高（How tall are you?）、生日（When is your birthday?）、住址（Where do you live? / What's your address? ）和上学方式（How do you go to school?）的句型进行简单交流，并能用正确的句子形式回答相关问题。学生能够根据所给信息，用英语描述个人基本情况，如姓名、年龄、身高、住址和上学方式等，且语句通顺、语法正确。 2. 思维品质 通过匹配、填空、对话交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，使其能够准确识别信息并进行合理匹配与运用。在写作和口语表达练习中，鼓励学生思考如何有条理地组织语言，表达自己的观点，提升思维的逻辑性和条理性。 3. 学习能力 引导学生在对话、阅读和练习中主动学习新的词汇和句型，培养自 主学习能力，提高学习效率。通过自我评价环节，帮助学生学会反思自己的学习过程和成果，总结学习经验，调整学习策略，逐步形成自我管理学习的能力。 4. 文化意识 让学生了解在英语国家中，人们交流个人信息时的常见表达方式和习惯，培养跨文化交际意识。体会不同文化背景下对个人信息关注重点的差异，拓宽国际视野，增强文化包容意识。 教学重点 1. 掌握与个人信息相关的重点词汇和短语，如：age、height、birthday、address、on foot、by bus、by bike 等。 2. 熟练运用询问年龄、身高、生日、住址和上学方式的句型进行问答。 教学难点 1. 区分和正确运用不同的疑问词（when、how、how old、how tall、where）来询问不同的个人信息，避免混淆。 2. 学生在实际交流中，能够根据不同的语境，灵活、准确地运用所学句型进行表达，并且注意句子的语法正确性，如 be 动词和实义动词的正确使用、名词的单复数形式等。 3. 引导学生在写作时，能够组织好语言，将个人信息描述得清晰、有条理，同时避免出现语法错误。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1: Warm up Look and match. 展示一些中文短语和英文短语，如 “多大”“how old”“步行”“on foot” 等，让学生将中文与对应的英文进行连线匹配。 【设计意图】 以简单直观的匹配活动唤起学生已有的知识储备，激活学生的英语思维，帮助学生快速进入英语学习状态，同时复习之前学过的词汇和短语，为接下来新知识的学习做好铺垫。 Step2: Presentation 1. Listen and talk. 呈现对话场景，角色之间互相询问年龄（How old are you?）、身高（How tall are you?）、生日（When is your birthday?）、住址（Where do you live? / What's your address? ）和上学方式（How do you go to school?），并给出相应回答。学生通过听对话内容，理解并学习这些询问与回答的表达方式。 【设计意图】 通过真实自然的对话情境，让学生在听的过程中感知新的语言知识，培养学生的听力理解能力。同时，引导学生模仿对话进行交流，提高口语表达能力，让学生学会在实际情境中运用英语进行信息交流。2. 2.Read and learn. 展示询问年龄、身高、生日、地址和上学方式的句型结构，如 “How tall are you? - I'm... metres tall.” “When is your birthday? - My birthday is...” 等，并结合示例进行讲解，让学生认读和理解这些句型。 【设计意图】 将对话中出现的重点句型进行提炼和总结，帮助学生系统地学习和掌握核心语言知识。通过认读和理解，加深学生对句型的记忆，为后续的语言输出奠定基础，使学生能够更准确地运用这些句型进行表达。 Step3: Practice 1. Read and fill in the blanks. 给出一些含有疑问词的句子，如 “_______________ is your birthday? My birthday is May 15.”，让学生根据回答选择合适的疑问词（When / How / How old / How tall / Where）填空。 【设计意图】 通过填空练习，帮助学生巩固对疑问词的理解和运用，强化学生对询问年龄、身高、生日、住址和上学方式等句型的记忆，提高学生在实际语境中正确运用这些句型的能力，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 2. Listen and circle. 播放一些包含数字、交通工具、活动等信息的听力材料，同时展示相关选项，如 “1.4 metres / 1.5 metres / 1.6 metres”“bus /car/bike”“fly kites /play ping - pong /play with toys” 等，让学生听后圈出所听到的内容。【设计意图】 训练学生的听力技巧，如捕捉关键信息的能力。通过对数字、名词等不同类型信息的听力练习，提高学生的听力水平，进一步巩固学生对本单元重点词汇和短语的掌握，增强学生在听力情境中理解和识别信息的能力。 Step4: Production 1. Look and write. 展示一个人物信息表格，包含姓名（Name）、年龄（Age）、身高（Height）、地址（Address）等项目，给出部分信息，如 “Name: Luo Li”“Age: 10 years old”“Height: 1.4 metres”“Address: 158 Tiyu Street”，让学生根据表格信息，用英语写出介绍这个人物的短文，如 “My name is Luo Li. I am ten years old. I am 1.4 metres tall. My address is 158 Tiyu Street.” 【设计意图】 培养学生的书面表达能力，让学生将本单元所学的词汇和句型运用到写作中，提高学生综合运用英语的能力。通过书写，进一步巩固学生对人物信息描述的表达方式，培养学生的语言组织能力和书写规范。2. Read and match. 展示一些描述个人信息的句子，如 “I go to school by bus.”“My school is near the park.”“I’m 1.4 metres tall.”“My birthday is September 16.”，让学生将句子与对应的信息进行匹配。 【设计意图】 加深学生对不同个人信息表达方式的理解和记忆，提高学生对句子的认读和理解能力，强化学生对本单元重点知识的综合运用能力，培养学生的逻辑思维和判断能力。 3. How am I doing? 展示一个自我评价表格，包含听力（Listening）、口语（Speaking）、阅读（Reading）、写作（Writing）四个方面，每个方面都有对应的星级评价标准（7 - 9 星、1 - 6 星、10 - 12 星），让学生根据自己在本单元学习过程中的表现进行自我评价。 【设计意图】 引导学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，培养学生的自主学习意识和自我评价能力。通过自我评价，学生能够了解自己在各个学习领域的优势和不足，为后续的学习调整提供依据，同时也有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略。 Step5: Summary 总结本单元重点单词，如询问类疑问词（when, how, how old, how tall, where）、数字（three, thirty, thirteen 等）、交通工具（bus, car, bike）、活动（fly kites, play ping - pong 等）以及描述个人信息的词汇（age, height, address 等）。同时呈现重点句子，如询问年龄、身高、生日、地址和上学方式的句型及其回答。 【设计意图】 帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，让学生对所学内容有系统地认识，培养学生的总结归纳能力。 板书设计 课后作业 基础题 让学生背诵并默写本单元重点单词和句型。 提高题 根据自己的实际情况，用英语写一篇介绍自己的短文，内容包括年龄、身高、生日、住址和上学方式。 拓展题 采访一位家人或朋友，用英语记录下他 / 她的年龄、身高、生日、住址和上学方式等信息，然后向全班同学汇报。 教学反思 亮点：情境教学法贯穿始终，通过对话、表格、匹配等多种形式创设真实情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的学习兴趣和参与度。多样化的练习活动，如填空、听力、写作、匹配等，从不同角度巩固学生所学知识，全面提升学生的听、说、读、写能力。自我评价环节的设置，有助于培养学生的自主学习意识和反思能力。 不足：在教学过程中，对于个别学习困难的学生关注不够，部分学生在理解和运用复杂句型时存在困难。教学时间把控不够精准，导致部分拓展活动开展不够充分，学生的思维拓展受到一定限制。 教学建议：加强对学习困难学生的关注，在课堂上给予他们更多的指导和帮助，课后安排针对性地辅导。更加合理地规划教学时间，在保证基础知识讲解和练习的前提下，为拓展活动留出充足的时间，充分发挥学生的想象力和创造力，提高学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$