综合实践.1《欢乐购物街——筹备购物街》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学西师大版（2024）

《综合实践.1 欢乐购物街——筹备购物街》教学设计 课题 欢乐购物街——筹备购物街 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 “筹备购物街”设计了“想一想，议一议”“认一认，说一说”“换一换”“说一说”和“做一做”几个环节。“想一想，议一议”重在说一说筹备购物街，需要准备什么；“认一认，说一说”重在全面认识人民币的种类、面额、单位等基本知识；“换一换”帮助学生积累使用人民币进行兑换的经验，了解元、角、分单位间的进率，掌握某一具体数额组合使用人民币的方法；“说一说”意在说说怎样才能更顺利地开展购物活动，如准备哪些商品、每件商品的定价，店铺设计店名、宣传海报以及小组内分工等；“做一做”是让学生分小组合作设计一幅店铺的宣传海报。教材通过丰富多样的生活场景，引导学生认识人民币的面值、单位以及它们之间的换算关系，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，同时也为后续学习小数的初步认识、解决简单的购物问题等奠定基础。‌ 学习 目标 1.学习目标描述：准确认识各种面额的人民币，熟知人民币的单位“元”“角”“分”，熟练掌握元、角、分之间的换算关系，能进行简单的单位换算。​ 2.学习内容分析：“欢乐购物街” 作为新西师大版一年级下册数学的综合实践活动，紧密联系学生的日常生活。而 “筹备购物街” 则是该综合实践活动的起始部分，它为后续 “购物进行时” 等环节奠定基础。在学生已有的简单数数、加减法运算等数学知识基础上，此部分引导学生从生活经验出发，系统地认识人民币，将抽象的数学概念与实际购物场景相结合。通过这一内容的学习，不仅有助于学生深化对人民币的认识，理解元、角、分之间的关系，还能在筹备过程中培养学生的观察、分析、合作等多种能力，体会数学在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提升学生的数学素养以及解决实际问题的能力。 3.学科核心素养分析：激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常生活中的重要性。在活动中培养学生爱护人民币的意识，树立正确的消费观念和勤俭节约的美德。 重点 全面认识各种面额的人民币，清晰理解人民币的单位及其换算关系。 难点 理解元、角、分之间的关系和不同人民币间的兑换关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：哪些小朋友有过自己购物或者和爸爸妈妈一起购物的经历？ 师：请大家介绍购物时，花了多少钱、买了什么商品。 师：咱们最近要开展一次“欢乐购物街”的活动，大家的这些经验都会用到。 课件出示： 师：观察上图，说说你知道了什么？ 师：看来开展一次“欢乐购物街”需要做很多的准备，这节课我们就先来筹备购物街。 板书课题：欢乐购物街——筹备购物街 学生根据自己的实际举手表示。 学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。 引导学生回忆自己在日常生活中的购物经历，通过这些实际生活场景，让学生更直观地理解人民币的使用和购物的流程，将抽象的数学知识具象化 讲授新课 任务一：筹备购物街 师：筹备购物街，需要准备什么？分组交流。 师巡视指导，并了解情况，然后提问：哪个小组愿意说说？ 师：筹备购物街，需要准备钱、商品，还需要布置店铺等。接下来，我们先来认一认咱们购物时使用的钱币——人民币。 学生分组交流。 学生分组交流。 通过说一说筹备购物街，需要准备什么，顺利引入人民币，激发学生探究新知的欲望和积极性。 任务二：认识人民币 师：不同国家的货币有不同的名称，例如：美国的货币称为“美元”，日本的货币称为“日元”，你们知道我们中国货币的名称是什么吗？ 师：是的，人民币是中华人民共和国法定货币。观察下面的人民币，你有哪些发现？ 课件出示： 师：是的，人民币按质地分为纸币和硬币。那么你们认识上面的人民币吗？请认识的小朋友大声读出来。 课件出示： 师：谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？ 师：根据数字来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。下面的两张人民币都出现了数字5，应该如何区分呢？ 课件出示： 师：大家观察的真仔细！在纸币上，“元”写成“圆”。那么它们还有什么不同？ 根据学生的回答，师小结：认识人民币，我们可以通过人民币上的数字、汉字，还可以通过大小、颜色、图案来辨认。刚才大家认识的是纸币，那么下面的硬币你认识吗？ 课件出示： 师：纸币与硬币虽然形状、质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。不管是纸币，还是硬币，上面都有什么图案？ 师：国徽是中华人民共和国主权的象征标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。关于人民币，大家还有什么需要注意的吗？ 师：如果把上面的人民币按面值分类，想想可以怎么分？拿出学具分一分。 师巡视指导，然后提问：你们是怎么分的？谁来说说？ 展示： 师强调：你们这样分类是按人民币的单位来分的，所以人民币的单位有元、角、分。 课件出示： 师：在“筹备购物街”中，人民币兑换是很重要的环节。你们能读懂这是什么意思吗？ 师：根据自己的发现，你能填一填这两个空吗？ 课件出示： 1元=_______角 1角=_______分 师：我们已经知道了元角分之间的关系，那么你能完成下面的“兑换”活动吗？ 课件出示： 师：两人合作，拿出课前准备的人民币学具换一换。 学生：人民币。 学生独自观察，然后回答：人民币分为纸币和硬币。 学生根据已有的生活经验能够顺利读出各种面额的人民币。 学生：看人民币上的数字，是几就是几元、几角或几分。 学生：这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角。 学生1：它们的图案、颜色不相同。 学生2：它们的大小也不相同。 学生3：人民币上的汉字也不相同。 学生独自认一认。 学生：都有国徽。 学生：谨防假币，注意 财产安全。 …… 学生独自分一分。 学生：我按几元、几角、几分的来分。 学生1：一张1元人民币相当于10张1角人民币。 学生2：一张1角相当于10个1分硬币。 学生根据自己的认知自由说说：1元=10角，1角=10分。 同桌两人合作兑换，然后集体反馈。 学生对“钱”早有了解，但对“人民币”这个名称却是陌生的，从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币”是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。 辨别人民币面额有两个关键信息：一个是数，一个是单位，其中数是学生最熟悉的，面对单位对学生们来说较陌生。通过问题直接导入使学生不仅对人民币留下深刻印象，还初步了解了决定人民币面值大小的不仅仅是数，还有单位。 通过分一分的活动，让学生明确人民币的单位有元、角、分。 通过1元与10角、1角与10分的“换钱”活动，引导学生深入理解1元=10角、1角=10分的内在含义，进一步巩固元、角、分之间的进率。 通过兑换，理解人民币之间的关系，在兑换中巩固学生对人民币的认识。 任务三：为开展购物活动做准备 师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下，怎样才能更顺利地开展购物活动？分组交流。 师巡视指导，并了解讨论的情况，然后提问：你要进行哪些准备？ 师：一般情况下，我们可以把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具书籍带到学校来售卖。不同的物品价格肯定不同，请小朋友们将从家里带来的物品整理好，并根据家长的建议标上合理的售卖价格。 师：你们准备了哪些商品？每件商品的定价是多少？ 师：还需要做哪些准备？ 师：大家的提议很不错！接下来，请小组合作设计一幅店铺的宣传海报。 师巡视指导，提出合理的建议，并选出学生的作品，让学生说说自己的创意设想。 学生分组交流。 学生1：先要准备好商品。 学生2：还要给每件商品定出一个合理的售卖价格。 学生给物品标价格。 学生：同学们喜欢看童话，我准备了5本童话书。 …… 学生1：可以为店铺设计店名、宣传海报来吸引顾客。 学生2：小组内要做好分工，需要有人负责卖商品，有人负责管理钱财…… 学生分组设计一幅店铺的宣传海报。 让全体学生参与到购物街准备的讨论，可以激发学生的主体意识和活动兴趣，并使得学生更加理解相关物品准备的要求，从而更加积极、高效地投入活动。 课堂练习 基础题： 1.一把钥匙开一把锁。 2.写出下面的钱数。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 提高题： 3.连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 拓展题： 4.买这个闹钟可以怎样付钱？写出两种方法。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 欢乐购物街——筹备购物街 人民币的单位有元、角、分。 1元=10角 1角=10分 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.在横线上填入合适的人民币单位。 （1）一瓶可乐4________。 （2）一支铅笔5________。 （3）一支中性笔2________。 （4）一根跳绳70________。 2.李卫买一本1元2角的 ，可以怎样付钱？(如：6张2角) 选做题： 1.填一填。 2.在（ ）里填出合适的数。 5元=（ ）角 47分=（ ）角（ ）分 80角=（ ）元 105角=（ ）元（ ）角 1元8角=（ ）角 2角3分=（ ）分 【综合实践类作业】 调查家里100以内物品的价钱，并用人民币学具模拟买一买，想想可以怎样付钱？ 学科网（北京）股份有限公司 $$