精品解析：2025届名校联盟全国优质校高三下学期2月大联考日语试题

nullnullnull密码，嗨，熟悉马小。 3。是。是吧？ 但是。大学。有意思。 保密★启用前 名校联盟全国优质校2025届高三大联考名校联盟 日语试题 2025.2 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题纸上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题纸上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 女の人はどの雑誌を読みますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 音楽の雑誌 B. 旅行の雑誌 C. 日本の雑誌 【答案】A 【解析】 【分析】女：それは、今月のざっしですか。 男：いいえ、先月の音楽のざっしです。でも、これは、今月のです。 女：音楽のですか。 男：いいえ、旅行のです。新しい音楽の雑誌は、本棚にありますよ。 女：そうですか。じゃ、本棚からとって、読みます。 【详解】音频提到「新しい音楽の雑誌は、本棚にありますよ。じゃ、本棚からとって、読みます。」，故选A。 2. 女の人のコーヒーに何を入れますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ミルク B. さとう C. 何も入れません 【答案】C 【解析】 【分析】女：なおきさんは、コーヒーに何か入れますか。 男：さとうも、ミルクも、入れません。にがいのがすきですから。 女：そうですか。わたしは、にがいのは、にがてです。 男：じゃ、ゆいさんは、さとうをいれてください。 女：いいえ、きょうは、何も入れません。なおきさんと、おなじにしたいですから。 【详解】根据原文「きょうは、何も入れません。」，“今天什么都不放”，故选C。 3. 男の人は何を食べますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ギョウザとご飯 B. ラーメンとギョウザ C. ラーメンとご飯 【答案】B 【解析】 【分析】女：わたしは、ギョウザとごはんを頼みますが、ダニエルさんは、どうしますか。 男：あの、ギョウザって何ですか。 女：丸くて、…中に肉と野菜が入っています。 男：辛くないですか。 女：大丈夫ですよ。 男：じゃ、わたしは、ラーメンとそれを食べます。 女：わかりました。ダニエルさんのも、わたしが頼みますね。 【详解】根据原文，男子说「わたしは、ラーメンとそれを食べます。」，“那我吃拉面和那个”，指的是上文提到的饺子，故选B。 4. 二人は何時に会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時 B. 11時半 C. 12時 【答案】C 【解析】 【分析】男：ぼくは、さいふを買いに行きます。 女：さいふは1かいですから、このかいですね。 男：リーさんは、どうしますか。 女：6かいの本やへ行きます。 男：そうですか。じゃ、今、11時半ですから、30分あとで、7かいのエレベーターの前で会いましょう。 女：えっ、7かいですか。 男：ええ。7かいはえいがかんです。えいがを見ましょう。 女：わあ、いいですね。 【详解】原文提到「今、11時半ですから、30分あとで、7かいのエレベーターの前で会いましょう。」现在是十一点半，三十分钟后在七楼的电梯前见面吧，所以见面时间是12点。故选C。 5. 二人は何で行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて行きます B. バスで行きます C. タクシーで行きます 【答案】B 【解析】 【分析】男：こうじょうまで、あるきますか。 女：前にそうしましたが、30分くらいかかりました。 男：でも、タクシーは、たかいですよね。 女：バスがあると聞きました。どこでバスをおりるか、わかりませんが。 男：道は、わかりますよね。じゃ、のってから、まどの外をよく見ましょう。 女：はい。そうしましょう。 【详解】原文提到，两人打算坐巴士去。故选B。 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はこれから何をしますか。 A. スケートをします B. スキーをします C. 料理をします 7. 女の人はこれからまず、どこへ行きますか。 A. 白い建物へ行きます B. 家へ帰ります C. スーパーへ行きます 8. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 女の人はスキーが得意です。 B. 男の人はスケートが好きです。 C. 二人はいっしょにスーパーへ行って、帰ります。 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】男：マリさん、このあとどうしますか。ぼくは、あそこへ行きます。 女：あの白いたてものですか。何のたてものですか。 男：スケートをするところです。ぼくは、スケートがすきで、まえは、よくしました。マリさんも、しますか。 女：スケートは、できません。スキーは、ちょっとできますが。 男：じゃ、いっしょに行きませんか。おしえますよ。 女：いや、それは、ほかの日に。きょうは、いえでりようりをします。れいぞうこに何もありませんから、スーパーで買って、かえります。 【6题详解】 根据原文「スケートをするところです。ぼくは、スケートがすきで」，“滑冰的地方，我喜欢滑冰。”，故选A。 【7题详解】 根据原文「れいぞうこに何もありませんから、スーパーで買って、かえります。」，“因为冰箱里什么都没有，在超市买好了回来”，故选C。 【8题详解】 根据原文，女子说滑雪只会一点点，男子喜欢滑冰，女子说去超市，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人は何を注文しますか。 A. 魚定食とコーヒー B. 魚定食とサラダ C. ラーメンとサラダ 10. 男の人は何を注文しますか。 A. お弁当 B. サラダとコーヒー C. ラーメンとサラダ 11. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 二人はいっしょに店で昼ご飯を食べます。 B. 男の人は今日お弁当だけ食べます。 C. 二人はネットで店に注文して届けてもらいます。 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】女：今日のお昼ご飯、ネットで店に注文して届けてもらおうと思っているんですけど、一緒にどうですか。私は、魚の定食とコーヒーにしますけど。 男：じゃ、サラダをお願いします。 女：それだけですか。いつもラーメンなのに。きちんと食べないと午後から仕事ができませんよ。 男：いや、実は、お弁当を持って来ているんですけど、もうちょっとほしいと思ったんです。あと、飲み物もほしいので、菊池さんと同じのを頼んでください。 女：わかりました。 【9题详解】 根据原文，女子说「私は、魚の定食とコーヒーにしますけど。」，“我要鱼套餐和咖啡”，故选A。 【10题详解】 根据原文，男子说「じゃ、サラダをお願いします。」，“我要沙拉”，后面又说饮料要和女子的一样，是咖啡，故选B。 【11题详解】 根据原文，「今日のお昼ご飯、ネットで店に注文して届けてもらおうと思っているんですけど」，“今天的午饭想要在网上订餐让送过来”，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人はこのあとまず何をしますか。 A. 資料をコピーします。 B. 課長に資料を送ります。 C. 客に電話します。 13. 男の人はこれから何をしますか。 A. 会議に出席します。 B. 本社へ行きます。 C. うちへ帰ります。 14. 女の人はいつ家に帰りますか。 A. 5時に帰ります。 B. 会議が終わったら帰ります。 C. 課長が帰ったら帰ります。 【答案】12. C 13. B 14. A 【解析】 【分析】男：佐藤さん、明日の会議の資料をコピーしてほしいんだけど。 女：はい、わかりました。 男：終わったら、ぼくの机の上に置いておいて。 女：はい、課長の机ですね。これからお客さんに電話をしないといけないので、そのあとでもいいですか。 男：ああ、今日中ならいつでもいいよ。ぼくは、今から本社へ行って、そのまま帰るから、佐藤さんも5時になったら帰ってください。 女：はい、わかりました。 男：じゃ、よろしく。 【12题详解】 根据原文「これからお客さんに電話をしないといけないので、そのあとでもいいですか。」，“接下来必须给客人打给电话，之后可以吗”，故选C。 【13题详解】 根据原文「ぼくは、今から本社へ行って」，“我现在要去本社”，故选B。 【14题详解】 根据原文「佐藤さんも5時になったら帰ってください。」，“佐藤也请在5点回去吧”，故选A。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 日曜日の天気はどうですか。 A. 暖かいです B. 晴れます C. 曇りです 16. 男の人はどこへ行きたいと言っていますか。 A. 動物園 B. 田舎の山や川 C. 雑誌に載っていた建物 17. 二人はどこへ行くことにしますか。 A. 美術館 B. 動物園 C. 山の神社 【答案】15. B 16. B 17. C 【解析】 【分析】女：今度の日曜日、美術館に行きませんか。 男：それもいいですが、天気予報によると、日曜日は晴れるそうですから、建物の外で楽しむのは、どうですか。 女：そうですね。では、動物園は？ 男：先月行きましたよね。どこか田舎へ行って、山とか川とかきれいな景色が見たいです。 女：あ、そう言えば、この前、雑誌に載っていた山の奥の神社に行きませんか。600年前に建てられたそうですよ。 男：いいですね。見てみたいです。 【15题详解】 根据原文「日曜日は晴れるそうですから」，“据说周日是晴天”，故选B。 【16题详解】 根据原文「どこか田舎へ行って、山とか川とかきれいな景色が見たいです。」，“我想去哪里的乡下，看看山川漂亮的景色”，故选B。 【17题详解】 根据原文「そう言えば、この前、雑誌に載っていた山の奥の神社に行きませんか。」，“这么说的话，要不要去之前杂志上登的山里的神社”，后文男子同意了，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 新しい家は、どこから庭を見ることができますか。 A. 台所とお風呂 B. 和室 C. ほとんどの部屋 19. 男の人はこのあと何をしますか。 A. お茶を用意します。 B. 友達の家へ行きます。 C. お菓子を用意します。 20. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 二人は新しい家に引っ越しました。 B. 女の人の趣味が花を植えることです。 C. 男の人の家は和室から庭が見えます。 【答案】18 C 19. A 20. C 【解析】 【分析】男：今日行った友達の家、すごく良かったよ。 女：家を新しく建てたんでしょう？ 男：そう。ほとんどの部屋から庭が見えるんだ。 女：台所やお風呂からも？ 男：うん。僕の友達と奥さんは、どちらも庭に花を植えるのが趣味だからね。和室から見る景色もきれいだったなあ。 女：畳の上でお茶を飲みながら、花が見られるんだね。 男：うん、そうなんだ。うちも、和室からは庭が見えるよね。ねえ、今から和室でお茶飲まない？僕が用意するから。 女：いいね。ちょうどお茶にしようと思っていたから。じゃ、私はお菓子を用意しようかな。 【18题详解】 根据原文「ほとんどの部屋から庭が見えるんだ。」，“几乎从所有的房间都能看到院子”，故选C。 【19题详解】 根据原文「僕が用意するから。」，“我来准备茶”，故选A。 【20题详解】 根据原文，是说朋友家建了新房，朋友的夫人喜欢种花，故排除AB，C说法正确，故选C。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「節分」という言葉はもともと、季節の別れ目（分界线）を意味するものでした。1年に4度ある季節の変わり目である「立春.立夏.立秋.立冬」のそれぞれの前日を節分と呼んでいました。 2019年の節分の日は2月3日です。節分といえば2月3日だと思っている人が多いかもしれませんが、実は毎年2月3日だと決まっているわけではないのです。節分は「立春の日の前日」と決まっているので、年によって変化します。 節分の日といえば子どもたちに馴染みが深い（熟悉）のが豆まきですよね。節分の豆まきの由来は、元々中国から伝わった風習だといわれています。昔は、季節の変わり目に邪気が入りやすいといわれていました。 2月3日の節分の日に、のりで巻いたすしの「恵方巻」を食べるといいことがあると言われています。スーパーやコンビニなどは節分が近くなると、クリスマスのときのケーキのように恵方巻をたくさん用意します。 しかし、店が競争して用意しすぎるため、売れなかった恵方巻をたくさん捨てて、問題になっています。農林水産省は初めてスーパーやコンビニなどに、売ることができる量だけ恵方巻を用意して、捨てる食べ物を減らすように言いました。 21. 節分はもともといつでしたか。 A. 2月3日 B. 立春、立夏、立秋、立冬の日 C. 季節の変わり目のとき D. 立春、立夏、立秋、立冬の前の日 22. 文中の内容によって、節分と関係のないものはどれか。 A. 豆まき B. 季節の分かれ目 C. ケーキ D. 恵方卷 23. この文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 今では節分の日は2月3日と決まっている B. 子供たちは節分に豆をまく C. 節分のとき邪気が入りやすいといわれている D. 節分に豆まきする習慣は中国から来ているという 24. 文中に「問題になっています」とあるが、何が問題になっているか。 A. 恵方巻を売っている店が少なすぎること B. 売れなかった恵方巻がたくさん捨てられたこと C 節分の日を間違えること D. 節分の日が毎年変わっていること 25. 農林水産省はスーパーやコンビニなどにどう言っているか。 A. 節分を祝わないほうがいいと言っている B. 店のほうが売れるだけの量の恵方巻を用意したほうがいいと言っている C. 恵方巻きを作らないように言っている D. 競争はやめようと言っている 【答案】21. D 22. C 23. A 24. B 25. B 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了“节分”一词原本指季节的分界线。一年中四次季节交替的“立春、立夏、立秋、立冬”的前一天都被称为节分。2019年的节分是2月3日。很多人可能以为节分固定在2月3日，但其实它是“立春的前一天”，每年日期会随立春变化而不同。说起节分日，孩子们熟悉的活动是“撒豆子”。据说这一习俗起源于中国，古人认为季节交替时容易招邪。2月3日节分日还有吃用海苔卷制的“惠方卷”寿司的说法，据说能带来好运。临近节分时，超市和便利店会像圣诞节备货蛋糕一样，准备大量惠方卷。但商家竞争导致过量备货，卖剩的惠方卷被大量丢弃，成为问题。为此，农林水产省首次呼吁商超合理控制备货量，减少食物浪费。 【21题详解】 原文提到「「節分」という言葉はもともと、季節の別れ目（分界线）を意味するものでした。1年に4度ある季節の変わり目である「立春.立夏.立秋.立冬」のそれぞれの前日を節分と呼んでいました。」“节分”一词原本指季节的分界线。一年中四次季节交替的“立春、立夏、立秋、立冬”的前一天都被称为节分。故选D。 【22题详解】 原文提到「節分の日といえば子どもたちに馴染みが深い（熟悉）のが豆まきですよね。2月3日の節分の日に、のりで巻いたすしの「恵方巻」を食べるといいことがあると言われています。」孩子们熟悉的活动是“撒豆子”。2月3日节分日还有吃用海苔卷制的“惠方卷”寿司的说法，据说能带来好运。没有提到「ケーキ」蛋糕，故选C。 【23题详解】 原文提到「2019年の節分の日は2月3日です。節分といえば2月3日だと思っている人が多いかもしれませんが、実は毎年2月3日だと決まっているわけではないのです。節分は「立春の日の前日」と決まっているので、年によって変化します。」2019年的节分是2月3日。很多人可能以为节分固定在2月3日，但其实它是“立春的前一天”，每年日期会随立春变化而不同。所以没有固定在2月3日，故选A。 【24题详解】 原文提到「しかし、店が競争して用意しすぎるため、売れなかった恵方巻をたくさん捨てて、問題になっています。」临近节分时，超市和便利店会像圣诞节备货蛋糕一样，准备大量惠方卷。但商家竞争导致过量备货，卖剩的惠方卷被大量丢弃，成为问题。所以问题指的是很多惠方卷被扔掉。故选B。 【25题详解】 原文提到「農林水産省は初めてスーパーやコンビニなどに、売ることができる量だけ恵方巻を用意して、捨てる食べ物を減らすように言いました。」为此，农林水产省首次呼吁商超合理控制备货量，减少食物浪费。故选B。 （二） 文部科学省が03年度の教育課程実施状況調査で、小学5年から中学3年生計45万人の学カテストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を（ア）。しかも、「必ず取る」「大抵取る」「取らないことが多い」「全くまたはほとんど取らない」という、朝食をとる頻度順に点数が高かったです。なぜ、学力と朝食にはこんなに深い関係があるのでしょうか。 刈谷剛彦・東京大教授は「もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない」といいます。きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです。 大阪大学と刈谷教授らが89年と01年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな学生ほど家で勉強せず、成績も落ちていました。 「格差社会（注）の広がりで家庭環境の違いも大きくなり、学力格差が拡大している」と刈谷教授は心配しています。 （注）格差社会：地位和收入等方面存在差别的社会。 26. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 下回っています B. 下回っていました C. 上回っています D. 上回っていました 27. 文中に「学カテストと朝食の関係を調べた」とあるが、その結果としてどんなことがわかったか。 A. 必ず、または大抵取る学生は、ほかの学生よりすべての科目で平均点が高かった。 B. 全く取らない学生は、すべての科目で平均点が高かった。 C. 全く取らない学生は、必ず取る学生より学習意欲が上がった。 D. 必ず取る学生は、学校の成績が少しずつ上がる傾向が見られた。 28. 文中に「学力と朝食にはこんなに深い関係がある」とあるが、それはなぜか。 A. 朝食を食べれば成績が上がると思われるから B. 規則正しい生活習慣が身についていると、学力が上がると思われるから C. 家庭環境は学生の学力に対して一番大事なことだと思われるから D. 朝、食事をすれば脳が活発に働いて、学力がよくなると思われるから 29. 文中に「そんな学生」とあるが、どんな学生を指すか。 A. 朝食を毎日きちんと取る学生 B. 毎朝早く起きている学生 C. 朝食を食べなかったり、朝自分で起きられない学生 D. 夜遅くまで遊んでいる学生 30. 刈谷教授はどんなことについて心配しているか。 A. 格差社会の広がりにつれて、学力格差が拡大していること B. 家庭環境の違いが大きくなっていること C. 朝食を食べない学生が増えていること D. 成績が落ちている学生が増えていること 【答案】26. D 27. A 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 文部科学省在2003年度的教育课程实施状况调查中，对小学5年级至初中3年级共45万名学生进行了学力测试与早餐关系的调查。结果显示，每天吃早餐的孩子在语文、数学、理科、社会、英语等所有科目上的平均成绩均高于整体水平。而且，按照“一定吃”，“通常吃”，“经常不吃”，“完全或几乎不吃”的早餐频率顺序，分数依次降低。为什么学力和早餐之间存在如此深刻的关系呢？ 东京大学的刈谷刚彦教授表示：“当然，这并不是说只要吃早餐成绩就会提高这么简单”，关键在于是否能培养规律的生活习惯，比如按时吃早餐，而这与家庭环境息息相关。 大阪大学和刈谷教授团队在1989年和2001年的调查中也发现，仅12年间，不吃早餐或无法自主起床的孩子增多，这类学生往往在家不学习，成绩也持续下滑。 刈谷教授担忧道：“随着阶层分化社会的扩大，家庭环境差异加剧，学力差距正在不断扩大。”。 【26题详解】 由原文「毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を（ア）。しかも、『必ず取る』『大抵取る』『取らないことが多い』『全くまたはほとんど取らない』という、朝食をとる頻度順に点数が高かったです。」，“结果显示，每天吃早餐的孩子在语文、数学、理科、社会、英语等所有科目上的平均成绩均～～整体水平。而且，按照‘一定吃’，‘通常吃’，‘经常不吃’，‘完全或几乎不吃’的早餐频率顺序，分数依次降低。”，后文提到早餐频率越高成绩越好，因此每天吃早餐的孩子应“高于”平均分，且调查为过去时态。故选D。 【27题详解】 由原文「文部科学省が03年度の教育課程実施状況調査で、小学5年から中学3年生計45万人の学カテストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を（ア）。しかも、『必ず取る』『大抵取る』『取らないことが多い』『全くまたはほとんど取らない』という、朝食をとる頻度順に点数が高かったです。」，“文部科学省在2003年度教育课程实施状况调查中，对小学5年级至初中3年级共45万名学生进行了学力测试与早餐关系的调查。结果显示，每天吃早餐的孩子在语文、数学、理科、社会、英语等所有科目上的平均成绩均高于整体水平。而且，按照‘一定吃’，‘通常吃’，‘经常不吃’，‘完全或几乎不吃’的早餐频率顺序，分数依次降低。”，四个选项的意思分别是：A. 坚持吃或经常吃早餐的学生，在所有科目上的平均分都高于其他学生；B. 完全不吃早餐的学生，在所有科目上的平均分都很高；C. 完全不吃早餐的学生，比坚持吃早餐的学生学习积极性更高；D. 坚持吃早餐的学生，学习成绩呈现逐步提升的趋势。故选A。 【28题详解】 由原文「刈谷剛彦・東京大教授は『もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない』といいます。きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです。」，“东京大学的刈谷刚彦教授表示：‘当然，这并不是说只要吃早餐成绩就会提高这么简单’，关键在于是否能培养规律的生活习惯，比如按时吃早餐，而这与家庭环境息息相关。”，故选B。 【29题详解】 由原文「大阪大学と刈谷教授らが89年と01年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな学生ほど家で勉強せず、成績も落ちていました。」，“大阪大学和刈谷教授团队在1989年和2001年的调查中也发现，仅12年间，不吃早餐或无法自主起床的孩子增多，这类学生往往在家不学习，成绩也持续下滑。”，前文指出这类学生“在家不学习，成绩下滑”，故选C。 【30题详解】 由原文「『格差社会（注）の広がりで家庭環境の違いも大きくなり、学力格差が拡大している』と刈谷教授は心配しています。」，“刈谷教授担忧道：随着阶层分化社会的扩大，家庭环境差异加剧，学力差距正在不断扩大。”，故选A。 （三） 中学生のとき、私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった。毎日少しずつ覚えれば頭に入るのに、嫌で後回しにするものだから、結局、試験前に慌てることになる。「まだ1週間ある」などと思って油断していると、あっという間に前日になる。 勉強する気がなかったわけではない。毎日「今日こそはやるぞ」と机に向かって本を広げてはみる、（ア）、どうしても頭に入らないのだ。ふと気づいたら、ほかのことを考えてボーっとしている。これではいけないと、「予定表を作る」「目標を立てて達成できたら自分にご褒美をやる」など、いろいろ工夫してみたが、どれもうまくいかなかった。 そんなことを繰り返していたが、中学生活も終わる頃、ある友人がこんな方法を教えてしくれた。「（イ）」と思うからできないのであって、「この10分しかできない」と思えば、案外集中できるというのだ。半信半疑ながら、暗記ものは通学中、電車の待ち時間や車中でだけ勉強することにしてみたところ、自分でも驚くほど勉強が順調に進むようになった。その後、嫌なことはそのための時間を取らず空き時間にだけやるという方法で、何とか乗り切っている（突破难关）。 31. 文中に「私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった」とあるが、その理由はどれか。 A. 試験前に慌てることになるから B. 毎日少しずつ覚えれば頭に入らないから C. 嫌で後回しにするものだから D. 試験の時間を何度も忘れるから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. すると C. または D. だから 33. 文中に「いろいろ工夫してみた」とあるが、していないのはどれか。 A. ちゃんとスケジュールを作る B. この10分しかできないと決心する C. できたら自分に褒美をやる D. 目標をはっきり立てる 34. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。に A. 嫌だ B. 時間がない C. 暗記したくない D. たくさん時間がある 35. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 嫌なことはそのための時間を取らずやらなくてもいい。 B. 嫌なことはそのための時間を取らず空き時間にだけやる。 C. どんなこともそのための時間を取らず空き時間にだけやる。 D. 大切なことはそのための時間を取って一生懸命やる。 【答案】31. C 32. A 33. B 34. D 35. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 中学时，我非常不擅长地理、历史、英语单词等需要记忆的内容。明明每天一点点背诵就能记住，但因为讨厌而总是拖延，结果考试前手忙脚乱。想着“还有一周呢”而松懈时，转眼就到了考试前夜。 并非没有学习意愿。每天我都会摊开书本坐在桌前想着“今天一定要学”，然而，无论如何都记不进去，回过神时，思绪早已飘到别处发呆。意识到这样不行后，我尝试了“制定计划表”“设定目标并给自己奖励”等方法，但都失败了。 就在这样反复挣扎到中学毕业前夕，有位朋友告诉我：“正因为想着‘时间很充裕’才做不到，如果告诉自己‘只有这10分钟能学’，反而意外地能集中注意力。”，虽然半信半疑，但我决定只在通勤、等电车和乘车时背诵，结果学习效率惊人地提升了。后来，我用“不专门安排时间，只利用零碎时间处理讨厌的事”的方法，总算克服了这个难题。 【31题详解】 由原文「毎日少しずつ覚えれば頭に入るのに、嫌で後回しにするものだから、結局、試験前に慌てることになる。」，“明明每天一点点背诵就能记住，但因为讨厌而总是拖延，结果考试前手忙脚乱。”，故选C。 【32题详解】 由原文「勉強する気がなかったわけではない。毎日『今日こそはやるぞ』と机に向かって本を広げてはみる、（ア）、どうしても頭に入らないのだ。ふと気づいたら、ほかのことを考えてボーっとしている。」，“并非没有学习意愿。每天我都会摊开书本坐在桌前想着‘今天一定要学’，然而，无论如何都记不进去，回过神时，思绪早已飘到别处发呆。”，前后文是转折关系。「しかし」但是；「すると」于是；「または」或者；「だから」因此。故选A。 【33题详解】 由原文「これではいけないと、『予定表を作る』『目標を立てて達成できたら自分にご褒美をやる』など、いろいろ工夫してみたが、どれもうまくいかなかった。」，“意识到这样不行后，我尝试了‘制定计划表’‘设定目标并给自己奖励’等方法，但都失败了。”，故选B。 【34题详解】 由原文「『（イ）』と思うからできないのであって、『この10分しかできない』と思えば、案外集中できるというのだ。」，“正因为想着～～～才做不到，如果告诉自己‘只有这10分钟能学’，反而意外地能集中注意力”，后文“只有10分钟能学”形成对比，说明原问题是“觉得时间太多”。故选D。 【35题详解】 由原文「その後、嫌なことはそのための時間を取らず空き時間にだけやるという方法で、何とか乗り切っている（突破难关）。」，“后来，我用‘不专门安排时间，只利用零碎时间处理讨厌的事’的方法，总算克服了这个难题。”故选B。 （四） 日本人はとても時間に細かい国民です。待ち合わせの前に来て遅れないのはもちろん、電車でもぴったり時間通りの運行が当然です。何百キロの距離を走ってくる電車が、たとえ2、3分でも遅れればたちまちホームの人たちは時計を取り出してイライラし始めます。ば駅でも、遅延情報として「ただいま、電車が2分ほど遅れて運行しております」といったし放送をよく耳にしますが、たった1分や2分くらいでそこまで大げさにしなくてもいいじやないか、とも思ってしまいます。しかし、それはあまり急いでいない人の感覚であって、一分一秒を無駄にすることもできない忙しいビジネスマンとしてはそんな呑気な（悠闲地）事を言っている場合ではないのかもしれません。 日本人が時間に厳しい（ア）、インドではバスや電車などが時間通りに動かないのは当たり前で、時刻表などはないような状態です。前日のバスが今日になってやって来る事もよくあると言います。他人が待ち合わせに遅れることについても、「人を待っているのが楽しい」と言って全く気にしていません。 これはもう国民性や文化の問題なのでどうすることもできませんが、もしそういう国に行ったとすれば「郷に入っては郷に従え」しかありません。自分の感覚だけでイライラするのではなく、よその文化では日本とは違った感覚を楽しむ余裕も必要です。 36. 電車が2、3分でも遅れた場合、日本人はどうするか。 A. イライラする B. ドキドキする C. 当たり前だと思う D. 全く気にしていない 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ので B. ため C. 一方で D. 上で 38. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A. インドでバスや電車などが時間通りに動かない B. インド人の時間意識 C. 日本人はとても時間に細かい D. 日本で電車でもぴったり時間通りの運行が当然だ 39. 文中に「郷に入っては郷に従え」とあるが、その理由はどれか。に A. 日本人はとても時間に細かい国民だから B. インド人は時間に気にしてないから C. 国によって、国民性や文化は異なるから D. よその文化を楽しむから 40. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 日本人もインド人も時間に厳しい B. 日本では前日のバスが今日になってやってくることもよくあるは C. 日本人は時間に厳しい D. 日本人は人を待っているのが好きだ 【答案】36. A 37. C 38. B 39. C 40. C 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了日本人是非常注重时间细节的民族。当然会在约定时间前到达不迟到，电车也理所当然地准时运行。哪怕是行驶数百公里的电车，若延误2、3分钟，站台上的人会立刻掏出手表开始烦躁。在车站，也常听到广播播放“目前电车运行延误约2分钟”之类的延误信息。有时我会想，不过1、2分钟而已，没必要这么大惊小怪吧？但这或许是不赶时间的人的感受，对于分秒必争的忙碌商务人士而言，恐怕不会有这种悠闲的想法。在日本人对时间严格的另一方面，印度的巴士、电车等不准时运行是常态，甚至几乎没有时刻表。据说前日的巴士到了今天才来也是常事。对于他人约会迟到，当地人会说“等人也是一种乐趣”，完全不在意。这已是国民性和文化差异的问题，无法改变。如果去了这样的国家，只能“入乡随俗”。不应仅凭自己的感受烦躁，也要有以不同文化视角享受异国风情的从容。 【36题详解】 原文提到「たとえ2、3分でも遅れればたちまちホームの人たちは時計を取り出してイライラし始めます。」若延误2、3分钟，站台上的人会立刻掏出手表开始烦躁。故选A。 【37题详解】 原文提到「日本人が時間に厳しい（ア）、インドではバスや電車などが時間通りに動かないのは当たり前で、時刻表などはないような状態です。」在日本人对时间严格的另一方面，印度的巴士、电车等不准时运行是常态，甚至几乎没有时刻表。前后为两个方面，「一方で」意为“另一方面”。故选C。 【38题详解】 原文提到「これはもう国民性や文化の問題なのでどうすることもできませんが、もしそういう国に行ったとすれば「郷に入っては郷に従え」しかありません。」这已是国民性和文化差异的问题，无法改变。如果去了这样的国家，只能“入乡随俗”。前文在讲印度时间观念，所以「これ」是指印度是时间意识。故选B。 【39题详解】 原文提到「これはもう国民性や文化の問題なのでどうすることもできませんが、もしそういう国に行ったとすれば「郷に入っては郷に従え」しかありません。自分の感覚だけでイライラするのではなく、よその文化では日本とは違った感覚を楽しむ余裕も必要です。」这已是国民性和文化差异的问题，无法改变。如果去了这样的国家，只能“入乡随俗”。不应仅凭自己的感受烦躁，也要有以不同文化视角享受异国风情的从容。所以习俗根据国家的不同而不同。故选C。 【40题详解】 原文提到「日本人が時間に厳しい」日本人对时间严格的。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では幼稚園や小学校で「おかしも」という言葉を習います。「おかしも」　1　どのような意味でしょう。「お菓子も」と書いて「肉や野菜だけでなく『お菓子も』食べましょう」という意味でしょうか。実は、これは災害や事故などが　2　ときに、安全に避難するための注意を一つにした言葉です。「押さない、駆けない（跑）、しゃべらない、　3　」という四つの言葉の初めのひらがなを並べたものです。 小学校で一年に何度も行われる避難訓練では、教室を出て校庭に逃げる練習をするのですが、そのとき子どもたちがすぐに避難できる　4　、先生は「おかしもですよ」と何度も声をかけます。一年に何度も避難訓練の　5　、この言葉を　6　ので、日本の子どもたちで「おかしも」の意味を知らない子どもは　7　ほどです。繰り返して行うことで「お」かしも」の原則が定着し、子どもが自信と落ち着きを持って対処できるようになるのです。本当に何かがあったときには、この訓練で「おかしも」を身につけた　8　、子どもたちは怖がったり慌てたり　9　冷静に避難できるというわけです。「おかしも」は子どもたちを安全に　10　ために考えられた工夫なのです。 41. （　　　　） A. には B. とは C. へは D. からは 42. （　　　　） A. 起こる B. 起こす C. 起こった D. 起こした 43. （　　　　） A. 行かない B. 話さない C. 食べない D. 戻らない 44. （　　　　） A. ように B. ために C. らしく D. みたいに 45. （　　　　） A. ために B. たびに C. だけに D. ことに 46. （　　　　） A. 声がする B. 声にする C. 耳がする D. 耳にする 47. （　　　　） A. ある B. ない C. いる D. いない 48. （　　　　） A. きっかけに B. とともに C. おかげで D. せいで 49. （　　　　） A. して B. されて C. させて D. せずに 50. （　　　　） A. 避難する B. 避難られる C. 避難させる D. 避難される 【答案】41. B 42. C 43. D 44. A 45. B 46. D 47. D 48. C 49. D 50. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 在日本，幼儿园和小学都会教授孩子们一个叫做「おかしも」的口诀。这个「おかしも」到底是什么意思呢？难道是写作「お菓子も」，表示“不要光吃肉和蔬菜，‘点心也要吃’”的意思吗？其实不然，这是将灾害或事故发生时安全逃生的注意事项浓缩而成的四个要点。 「おかしも」是由“不推挤「押さない」、不奔跑「駆けない」、不交谈「しゃべらない」、不返回「戻らない」”这四个短语的首字母组合而成。在小学每年多次进行的避难训练中，当孩子们练习从教室逃往操场时，老师会反复提醒“记住「おかしも」哦“，以确保孩子们能够快速安全地撤离。 由于每年都要经历多次避难训练，日本几乎没有孩子不知道「おかしも」的含义。通过这样反复的演练，「おかしも」的原则深深印刻在孩子们心中，使他们能够带着自信和镇定应对突发情况。当真正发生紧急事件时，正是得益于平时训练中掌握的「おかしも」原则，孩子们才能不慌不乱、沉着冷静地进行避难。可以说，「おかしも」是为了确保孩子们安全避难而精心设计的智慧结晶。 【41题详解】 本题考查助词用法。「には」提示时间，存在的场所等；「とは」表示下定义；「へは」表示动作移动的方向；「からは」表示起点。「～とは」用于下定义，解释「おかしも」的含义，故选B。 【42题详解】 本题考查动词词义。「起こる」发生；「起こす」唤起，叫起。「災害が起こったとき」表示“灾害发生时”，需用过去时，故选C。 【43题详解】 本题考查动词词义。「行かない」不去；「話さない」不说；「食べない」不吃；「戻らない」不返回。根据「おかしも」的完整内容，第四项是「戻らない」（不返回），是取的首字母，故选D。 【44题详解】 本题考查助动词。「ように」表示目的，前接非意志性动词或意志性动词的可能形，以及可能性动词；「ために」表示目的，前接意志性动词；「らしい」表示典型性，推测等；「みたいに＋動」表示比喻，举例，推测等。本题「～できるように」表示目的，意为“为了孩子们能迅速避难”，故选A。 【45题详解】 本题考查句型。「ために」为了～；「たびに」每次都～；「だけに」表示原因；「ことに」令人～的是。「～たびに」表示“每次训练时都会听到”，故选B。 【46题详解】 本题考查固定搭配。本题「耳にする」是固定搭配，“听到”，故选D。 【47题详解】 本题考查动词词义。「ある」表示无生命的存在，“有，在”；「ない」没有；「いる」表示有生命的存在，“有，在”；「いない」不在，没有。双重否定结构「知らない子どもはいない」，强调所有孩子都知道。故选D。 【48题详解】 本题考查句型。「きっかけに」以～为契机；「とともに」和～一起；「おかげで」多亏了；「せいで」表示不好的原因。表示积极原因，“多亏掌握了「おかしも」”，故选C。 49题详解】 本题考查动词活用。「する」做，干；「される」是被动态；「させる」是使役态；「せずに」表示不做前项～，做～。「～せずに」表示“不惊慌，保持冷静”。故选D。 【50题详解】 本题考查动词活用。「避難する」避难；「避難させる」是使役形；「避難される」是被动形。「～させる」使役态，表示“让（孩子们）安全避难”，故选C。 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 日本には四季があり、昔から季節ごとに「旬」の食材を楽しんで　1　（くる）。例えば、夏の野菜と言えばキュウリやスイカ、冬の野菜と言えば大根が代表的です。しかし、最近は、ほとんどの食材が一年　2　（中）スーパーで売られ、「旬」が分からない消費者が増えています。それは　3　（残念）ことです。 旬のものを食べることには　4　（多い）の長所があります。まず、その食材の旬の時期に　5　（収穫する）たものは、最もよい条件で自然の　6　（めぐ）みを十分に蓄え（储存）ながら育ったものです。当然、味は最高においしく、栄養も豊富です。また、旬のものは、その季節に私たちの体が必要とするものを与えてくれます。例えば、夏の野菜のキュウリは水分が多く、汗で　7　（失う）れた水分を補ってくれます。さらに、旬のものを選ぶことは環境　8　もいいのです。一年　9　通じて生産が可能なハウス栽培は便利ですが、温度管理が必要なため、ガスや電気を　10　（大量）消費し、環境に負担となるのです。ぜひ旬を考えて食材を選びましょう。消費者がもっと旬の食材を選ぶようになれば、スーパーにも季節に合った食材が増えていくでしょう。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 【答案】51. きました 52. じゅう 53. 残念な 54. 多く 55. 収穫され 56. 恵 57. 失わ 58. に 59. を 60. 大量に 【解析】 【分析】本文是一篇说明文，内容难度一般。日本有四季之分，自古以来人们就享受着每个季节的"时令"食材。例如说到夏季蔬菜就会想到黄瓜和西瓜，冬季蔬菜则以萝卜为代表。但最近，大多数食材一年到头都能在超市买到，导致越来越多人分不清"时令"了。这实在是件遗憾的事。 食用时令食材有很多优点。首先，在食材当季时收获的作物，都是在最佳自然条件下充分吸收了大自然的恩惠储存养分而成长起来的。自然味道最为鲜美，营养也最丰富。其次，时令食材能提供我们身体在该季节所需的养分。比如夏季的黄瓜水分充足，能补充因流汗流失的水分。再者，选择时令食材对环境也有益。虽然全年都能生产的温室栽培很方便，但由于需要控温，会消耗大量燃气和电力，给环境造成负担。 希望大家多考虑时令来选择食材。如果消费者能更多地选择时令食材，超市里符合季节的食材也会越来越多吧。 【51题详解】 本题考查补助动词。句意表示“自古以来一直享受…”，使用「～てきた」表示动作从过去持续到现在。动词「くる」的「て形」为「き」，后接「ました」构成完成态，故填「きました」。 【52题详解】 本题考查汉字发音。「一年中（いちねんじゅう）」意为“全年”，表示时间范围的接尾词「中」读作「じゅう」。故填「じゅう」。 【53题详解】 本题考查二类形容词接续。二类形容词修饰名词「こと」时需加「な」，即「残念なこと」（遗憾的事情）。故填「残念な」。 【54题详解】 本题考查一类形容词接续。「多い」修饰名词时需用「多くの＋名詞」，表示“许多的优点”。故填「多く」。 【55题详解】 本题考查动词活用。句意为“在当季收获的作物”，动词「収穫する」的过去式作定语修饰「もの」，故填「収穫した」。故填「収穫され」。 【56题详解】 本题考查汉字发音。动词「恵む（めぐむ）」的名词形为「恵み」，指“自然的恩惠”，符合句意。故填「恵」。 【57题详解】 本题考查动词活用。被动形式「失われる」的过去分词作定语修饰「水分」，即“因汗水流失的水分”，故填「失わ」。 【58题详解】 本题考查格助词。固定搭配「環境にいい」（对环境好），助词「に」表对象。故填「に」。 【59题详解】 本题考查格助词。固定表达「一年を通じて」（全年），「を通じて」表示时间范围。故填「を」。 【60题详解】 本题考查二类形容词接续。「大量」修饰动词「消費し」需用副词形「大量に」，意为“大量消耗”。故填「大量に」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 新学期伊始，学校图书馆将于下周一开馆并恢复日常的借还服务，每人最多可借阅3本。而且本学期图书馆新购买了很多日语书供同学们借阅，请你代表图书馆管理员写一则通知书（知らせ），告知同学们这个消息。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ こんにちは、皆さん。 新学期が始まり、図書館は来週月曜日から開館します。図書館では新しい日本語書籍を多数購入しておき、皆さんに新しい本を読むことで、日本語学習を楽しんでいただきます。 なお、一人は最大3冊まで借りることができます。（113字） 管理員 【解析】 【详解】根据要求写一则通知。包含题目，收件人，正文和发件人等。正文部分写清楚要点，如本文，通知学生学校图书馆的开放时间，借还规则等，可加入适当的问候语。 第二节（满分30分） 62. 寒假期间我们能够在家休息，但很多父母都还在忙碌地工作，相信大家也会在家里帮忙做家务的吧！你怎么看待做家务这件事呢？请你以「家事の手伝い」为题，写一篇短文。写作要点： （1）说说你平时会做什么家务； （2）根据你的经验谈谈你对做家务的看法。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】家事の手伝い 冬休みの間、両親は忙しく、わたしは家事をいろいろ手伝いました。学生として、家事の伝いが必要だと思います。 私は朝の掃除から始まり、昼食の支度、夕食の支度に至ります。また、食器を洗うことや、洗濯などもしました。私にとって、家事は苦労ですが、家族全員で分担することで、親の負担を減らすことができて、楽しかったです。家事の手伝いで、家族とのコミュニケーションを深め、親同士への感謝の気持ちを表しました。 また、家事は私自身の自立心を育てることにつながります。家事を通じて、物事の扱いを学び、将来の生活に役立つ技能を身につけています。時間があれば、家事を手伝い、家族との時間を大切にし、親の助けになれることの楽しさを味わってください。（311字） 【解析】 【详解】本文要求写一篇关于帮忙做家务的文章。可以围绕两大方面展开阐述：1.说说你平时会做什么家务；2.根据你的经验谈谈你对做家务的看法。文章分成三个段落来写，第一段，直接点题，说明你对做家务的看法；第二段，具体说明你做过的家务；第三段，说明你对做家务的看法等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $怎样的。 撒。这样。No example. Hi yeah. 勿勿得能明白。 保密★启用前 名校联盟全国优质校2025届高三大联考名校联盟 日语试题 2025.2 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题纸上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题纸上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 女の人はどの雑誌を読みますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 音楽の雑誌 B. 旅行の雑誌 C. 日本の雑誌 2. 女の人のコーヒーに何を入れますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ミルク B. さとう C. 何も入れません 3. 男の人は何を食べますか。此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ギョウザとご飯 B. ラーメンとギョウザ C. ラーメンとご飯 4. 二人は何時に会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時 B. 11時半 C. 12時 5. 二人は何で行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて行きます B. バスで行きます C. タクシーで行きます 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はこれから何をしますか。 A. スケートをします B. スキーをします C. 料理をします 7. 女の人はこれからまず、どこへ行きますか。 A. 白い建物へ行きます B. 家へ帰ります C. スーパーへ行きます 8. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 女の人はスキーが得意です。 B. 男の人はスケートが好きです。 C. 二人はいっしょにスーパーへ行って、帰ります。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人は何を注文しますか。 A. 魚定食とコーヒー B. 魚定食とサラダ C. ラーメンとサラダ 10. 男の人は何を注文しますか。 A. お弁当 B. サラダとコーヒー C. ラーメンとサラダ 11. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A 二人はいっしょに店で昼ご飯を食べます。 B. 男の人は今日お弁当だけ食べます。 C. 二人はネットで店に注文して届けてもらいます。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人はこのあとまず何をしますか。 A. 資料をコピーします。 B. 課長に資料を送ります。 C. 客に電話します。 13. 男の人はこれから何をしますか。 A. 会議に出席します。 B. 本社へ行きます。 C. うちへ帰ります。 14. 女の人はいつ家に帰りますか。 A. 5時に帰ります。 B. 会議が終わったら帰ります。 C. 課長が帰ったら帰ります。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 日曜日の天気はどうですか。 A. 暖かいです B. 晴れます C. 曇りです 16. 男の人はどこへ行きたいと言っていますか。 A. 動物園 B. 田舎の山や川 C. 雑誌に載っていた建物 17. 二人はどこへ行くことにしますか。 A. 美術館 B. 動物園 C. 山の神社 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 新しい家は、どこから庭を見ることができますか。 A. 台所とお風呂 B. 和室 C. ほとんどの部屋 19. 男の人はこのあと何をしますか。 A. お茶を用意します。 B. 友達の家へ行きます。 C. お菓子を用意します。 20. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 二人は新しい家に引っ越しました。 B. 女の人の趣味が花を植えることです。 C. 男の人の家は和室から庭が見えます。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「節分」という言葉はもともと、季節の別れ目（分界线）を意味するものでした。1年に4度ある季節の変わり目である「立春.立夏.立秋.立冬」のそれぞれの前日を節分と呼んでいました。 2019年の節分の日は2月3日です。節分といえば2月3日だと思っている人が多いかもしれませんが、実は毎年2月3日だと決まっているわけではないのです。節分は「立春の日の前日」と決まっているので、年によって変化します。 節分の日といえば子どもたちに馴染みが深い（熟悉）のが豆まきですよね。節分の豆まきの由来は、元々中国から伝わった風習だといわれています。昔は、季節の変わり目に邪気が入りやすいといわれていました。 2月3日の節分の日に、のりで巻いたすしの「恵方巻」を食べるといいことがあると言われています。スーパーやコンビニなどは節分が近くなると、クリスマスのときのケーキのように恵方巻をたくさん用意します。 しかし、店が競争して用意しすぎるため、売れなかった恵方巻をたくさん捨てて、問題になっています。農林水産省は初めてスーパーやコンビニなどに、売ることができる量だけ恵方巻を用意して、捨てる食べ物を減らすように言いました。 21. 節分はもともといつでしたか。 A. 2月3日 B. 立春、立夏、立秋、立冬の日 C. 季節の変わり目のとき D. 立春、立夏、立秋、立冬の前の日 22. 文中の内容によって、節分と関係のないものはどれか。 A. 豆まき B. 季節の分かれ目 C. ケーキ D. 恵方卷 23. この文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 今では節分の日は2月3日と決まっている B. 子供たちは節分に豆をまく C. 節分のとき邪気が入りやすいといわれている D. 節分に豆まきする習慣は中国から来ているという 24. 文中に「問題になっています」とあるが、何が問題になっているか。 A. 恵方巻を売っている店が少なすぎること B. 売れなかった恵方巻がたくさん捨てられたこと C. 節分の日を間違えること D. 節分の日が毎年変わっていること 25. 農林水産省はスーパーやコンビニなどにどう言っているか。 A. 節分を祝わないほうがいいと言っている B. 店のほうが売れるだけの量の恵方巻を用意したほうがいいと言っている C. 恵方巻きを作らないように言っている D. 競争はやめようと言っている （二） 文部科学省が03年度の教育課程実施状況調査で、小学5年から中学3年生計45万人の学カテストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を（ア）。しかも、「必ず取る」「大抵取る」「取らないことが多い」「全くまたはほとんど取らない」という、朝食をとる頻度順に点数が高かったです。なぜ、学力と朝食にはこんなに深い関係があるのでしょうか。 刈谷剛彦・東京大教授は「もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない」といいます。きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです。 大阪大学と刈谷教授らが89年と01年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな学生ほど家で勉強せず、成績も落ちていました。 「格差社会（注）の広がりで家庭環境の違いも大きくなり、学力格差が拡大している」と刈谷教授は心配しています。 （注）格差社会：地位和收入等方面存在差别的社会。 26. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 下回っています B. 下回っていました C. 上回っています D. 上回っていました 27. 文中に「学カテストと朝食の関係を調べた」とあるが、その結果としてどんなことがわかったか。 A. 必ず、または大抵取る学生は、ほかの学生よりすべての科目で平均点が高かった。 B. 全く取らない学生は、すべての科目で平均点が高かった。 C. 全く取らない学生は、必ず取る学生より学習意欲が上がった。 D. 必ず取る学生は、学校の成績が少しずつ上がる傾向が見られた。 28. 文中に「学力と朝食にはこんなに深い関係がある」とあるが、それはなぜか。 A. 朝食を食べれば成績が上がると思われるから B. 規則正しい生活習慣が身についていると、学力が上がると思われるから C. 家庭環境は学生の学力に対して一番大事なことだと思われるから D. 朝、食事をすれば脳が活発に働いて、学力がよくなると思われるから 29. 文中に「そんな学生」とあるが、どんな学生を指すか。 A. 朝食を毎日きちんと取る学生 B. 毎朝早く起きている学生 C. 朝食を食べなかったり、朝自分で起きられない学生 D. 夜遅くまで遊んでいる学生 30. 刈谷教授はどんなことについて心配しているか。 A. 格差社会の広がりにつれて、学力格差が拡大していること B. 家庭環境の違いが大きくなっていること C. 朝食を食べない学生が増えていること D. 成績が落ちている学生が増えていること （三） 中学生のとき、私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった。毎日少しずつ覚えれば頭に入るのに、嫌で後回しにするものだから、結局、試験前に慌てることになる。「まだ1週間ある」などと思って油断していると、あっという間に前日になる。 勉強する気がなかったわけではない。毎日「今日こそはやるぞ」と机に向かって本を広げてはみる、（ア）、どうしても頭に入らないのだ。ふと気づいたら、ほかのことを考えてボーっとしている。これではいけないと、「予定表を作る」「目標を立てて達成できたら自分にご褒美をやる」など、いろいろ工夫してみたが、どれもうまくいかなかった。 そんなことを繰り返していたが、中学生活も終わる頃、ある友人がこんな方法を教えてしくれた。「（イ）」と思うからできないのであって、「この10分しかできない」と思えば、案外集中できるというのだ。半信半疑ながら、暗記ものは通学中、電車の待ち時間や車中でだけ勉強することにしてみたところ、自分でも驚くほど勉強が順調に進むようになった。その後、嫌なことはそのための時間を取らず空き時間にだけやるという方法で、何とか乗り切っている（突破难关）。 31. 文中に「私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった」とあるが、その理由はどれか。 A. 試験前に慌てることになるから B. 毎日少しずつ覚えれば頭に入らないから C. 嫌で後回しにするものだから D. 試験の時間を何度も忘れるから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. すると C. または D. だから 33. 文中に「いろいろ工夫してみた」とあるが、していないのはどれか。 A. ちゃんとスケジュールを作る B. この10分しかできないと決心する C. できたら自分に褒美をやる D. 目標をはっきり立てる 34. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。に A. 嫌だ B. 時間がない C. 暗記したくない D. たくさん時間がある 35. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 嫌なことはそのための時間を取らずやらなくてもいい。 B. 嫌なことはそのための時間を取らず空き時間にだけやる。 C. どんなこともそのための時間を取らず空き時間にだけやる。 D. 大切なことはそのための時間を取って一生懸命やる。 （四） 日本人はとても時間に細かい国民です。待ち合わせの前に来て遅れないのはもちろん、電車でもぴったり時間通りの運行が当然です。何百キロの距離を走ってくる電車が、たとえ2、3分でも遅れればたちまちホームの人たちは時計を取り出してイライラし始めます。ば駅でも、遅延情報として「ただいま、電車が2分ほど遅れて運行しております」といったし放送をよく耳にしますが、たった1分や2分くらいでそこまで大げさにしなくてもいいじやないか、とも思ってしまいます。しかし、それはあまり急いでいない人の感覚であって、一分一秒を無駄にすることもできない忙しいビジネスマンとしてはそんな呑気な（悠闲地）事を言っている場合ではないのかもしれません。 日本人が時間に厳しい（ア）、インドではバスや電車などが時間通りに動かないのは当たり前で、時刻表などはないような状態です。前日のバスが今日になってやって来る事もよくあると言います。他人が待ち合わせに遅れることについても、「人を待っているのが楽しい」と言って全く気にしていません。 これはもう国民性や文化の問題なのでどうすることもできませんが、もしそういう国に行ったとすれば「郷に入っては郷に従え」しかありません。自分の感覚だけでイライラするのではなく、よその文化では日本とは違った感覚を楽しむ余裕も必要です。 36. 電車が2、3分でも遅れた場合、日本人はどうするか。 A. イライラする B. ドキドキする C. 当たり前だと思う D. 全く気にしていない 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ので B. ため C. 一方で D. 上で 38. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A. インドでバスや電車などが時間通りに動かない B. インド人の時間意識 C. 日本人はとても時間に細かい D. 日本で電車でもぴったり時間通りの運行が当然だ 39. 文中に「郷に入っては郷に従え」とあるが、その理由はどれか。に A. 日本人はとても時間に細かい国民だから B. インド人は時間に気にしてないから C. 国によって、国民性や文化は異なるから D. よその文化を楽しむから 40. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 日本人もインド人も時間に厳しい B. 日本では前日のバスが今日になってやってくることもよくあるは C. 日本人は時間に厳しい D. 日本人は人を待っているのが好きだ 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では幼稚園や小学校で「おかしも」という言葉を習います。「おかしも」　1　どのような意味でしょう。「お菓子も」と書いて「肉や野菜だけでなく『お菓子も』食べましょう」という意味でしょうか。実は、これは災害や事故などが　2　ときに、安全に避難するための注意を一つにした言葉です。「押さない、駆けない（跑）、しゃべらない、　3　」という四つの言葉の初めのひらがなを並べたものです。 小学校で一年に何度も行われる避難訓練では、教室を出て校庭に逃げる練習をするのですが、そのとき子どもたちがすぐに避難できる　4　、先生は「おかしもですよ」と何度も声をかけます。一年に何度も避難訓練の　5　、この言葉を　6　ので、日本の子どもたちで「おかしも」の意味を知らない子どもは　7　ほどです。繰り返して行うことで「お」かしも」の原則が定着し、子どもが自信と落ち着きを持って対処できるようになるのです。本当に何かがあったときには、この訓練で「おかしも」を身につけた　8　、子どもたちは怖がったり慌てたり　9　冷静に避難できるというわけです。「おかしも」は子どもたちを安全に　10　ために考えられた工夫なのです。 41. （　　　　） A. には B. とは C. へは D. からは 42. （　　　　） A. 起こる B. 起こす C. 起こった D. 起こした 43. （　　　　） A. 行かない B. 話さない C. 食べない D. 戻らない 44. （　　　　） A. ように B. ために C. らしく D. みたいに 45. （　　　　） A. ために B. たびに C. だけに D. ことに 46. （　　　　） A. 声がする B. 声にする C. 耳がする D. 耳にする 47. （　　　　） A ある B. ない C. いる D. いない 48. （　　　　） A. きっかけに B. とともに C. おかげで D. せいで 49. （　　　　） A. して B. されて C. させて D. せずに 50. （　　　　） A. 避難する B. 避難られる C. 避難させる D. 避難される 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 日本には四季があり、昔から季節ごとに「旬」の食材を楽しんで　1　（くる）。例えば、夏の野菜と言えばキュウリやスイカ、冬の野菜と言えば大根が代表的です。しかし、最近は、ほとんどの食材が一年　2　（中）スーパーで売られ、「旬」が分からない消費者が増えています。それは　3　（残念）ことです。 旬のものを食べることには　4　（多い）の長所があります。まず、その食材の旬の時期に　5　（収穫する）たものは、最もよい条件で自然の　6　（めぐ）みを十分に蓄え（储存）ながら育ったものです。当然、味は最高においしく、栄養も豊富です。また、旬のものは、その季節に私たちの体が必要とするものを与えてくれます。例えば、夏の野菜のキュウリは水分が多く、汗で　7　（失う）れた水分を補ってくれます。さらに、旬のものを選ぶことは環境　8　もいいのです。一年　9　通じて生産が可能なハウス栽培は便利ですが、温度管理が必要なため、ガスや電気を　10　（大量）消費し、環境に負担となるのです。ぜひ旬を考えて食材を選びましょう。消費者がもっと旬の食材を選ぶようになれば、スーパーにも季節に合った食材が増えていくでしょう。 51. __________ 52. __________ 53 __________ 54. __________ 55 __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 新学期伊始，学校图书馆将于下周一开馆并恢复日常的借还服务，每人最多可借阅3本。而且本学期图书馆新购买了很多日语书供同学们借阅，请你代表图书馆管理员写一则通知书（知らせ），告知同学们这个消息。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 寒假期间我们能够在家休息，但很多父母都还在忙碌地工作，相信大家也会在家里帮忙做家务的吧！你怎么看待做家务这件事呢？请你以「家事の手伝い」为题，写一篇短文。写作要点： （1）说说你平时会做什么家务； （2）根据你的经验谈谈你对做家务的看法。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $