5.1《水经注》序、《四时用药例》联读（教案）-【中职专用】2024-2025学年高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块下册）

《水经注》序、《四时用药例》联读教学设计 教学目标： 1. 掌握两篇文本中的关键文言词汇（如《水经注》中的“经”“注”区别，《四时用药例》中的四时药性术语）。 2. 比较两篇文本的写作目的与逻辑结构，分析科学与人文交融的古代文献特点。 3. 理解《水经注》的地理文献价值与《四时用药例》的中医时间观，感悟古人“天人合一”的哲学思想。 4. 赏析《水经注》的文学性描写与《四时用药例》的简约美学。 教学重点： 文言词汇的语境释义（如《水经注》“引枝流”，《四时用药例》“升降浮沉”）。 两篇文本反映的古代科学思维共性（系统性、观察实证）。 教学难点： 理解地理学与中医学背后的传统文化逻辑（如五行学说、自然规律的人文投射）。 教学过程： 一、导入新课 情境创设：展示《水经注》中描写三峡的经典段落与中医四季养生歌诀，提问：“古人如何用文字记录自然规律？” 关联揭示：指出两篇文本均体现“观察自然→总结规律→服务人类”的思维模式。 二、写作背景 1.《水经注》序（节选）：郦道元生活在南北分裂、政局动荡的时代，他虽身处北方，但对南方的地理情况也有着浓厚的兴趣。当时，地理书籍存在着内容简略、错漏较多等问题，而郦道元自幼热爱自然，游历广泛，积累了丰富的地理知识和实地考察经验。他以《水经》为蓝本，决心撰写一部详细、准确且全面的地理著作，于是在广泛搜集文献资料、实地考察山川河流的基础上，创作了《水经注》，并在序中阐述了自己的创作目的、方法以及对地理研究的一些见解，旨在纠正前人地理著作的谬误，为后人了解地理环境提供更可靠的资料。 2.《四时用药例》：明朝时期，我国医药学发展迅速，药物学知识不断丰富。然而，当时的药物学著作大多零散，缺乏系统性，且错误较多。李时珍深感这一缺陷，决心撰写一部集大成之作，以造福后世。他历时数十年，跋山涉水，遍访名医，收集草药，用近30年修著了190万字，终于完成了这部不朽的巨著《本草纲目》。但因刊刻工程浩大，李时珍去世3年后，这部巨著才得以出版面世。 三、作者介绍 1.郦道元：约470年-527年，字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。青州刺史郦范的儿子。南北朝时期北魏官员、 地理学家、文学家、政治家、教育家。郦道元好读奇书，尤其喜爱儒家经典中有关地理学的著作。于北魏孝文帝时期，先后任为官尚书祠部郎中、尚书主客郎中、治书侍御史等职。宣武帝朝期间，郦道元历任仕冀中镇东府长史、颍川太守、鲁阳太守。延昌年间，郦道元被调任东荆州刺史，施政时严酷威猛，当地的老百姓不堪其苦，向皇帝告其苛刻残酷，因此被罢官。后北魏明帝起用郦道元为河南尹。孝昌二年（526年）为御史中尉，执法严峻，结怨于汝南王元悦。次年，雍州刺史萧宝寅反，元悦借故举道元为关右大使，卒被执，遇害于阴盘驿亭。 2.李时珍：约1518年～1593年，字东璧，晚年自号濒湖山人，湖广黄州府蕲州（今湖北省蕲春县）人，明代著名医药学家。李时珍出生于世医家庭，从小就喜爱医药，立志悬壶济世。经过刻苦学习和实践，在三十岁时已经成为当地名医。后楚王聘李时珍到王府掌管良医所事务。三年后，又推荐其上京任太医院判后，经举荐补太医院之阙，一年后辞职回家，在此期间，李时珍阅读王府和太医院中大量的医书，医学水平大增。自1565年起，先后到武当山、庐山、茅山、牛首山等地收集药物标本和处方，并拜渔人、樵夫、农民、车夫、药工、捕蛇者为师，记录上千万字札记，历经二十七个寒暑，三易其稿，于明万历十八年（1590年）完成了192万字的巨著《本草纲目》。1593年，李时珍逝世。 四、书本解说 1.《水经》：古代一部记述全国水道的书，作者不可考。（《隋书·经籍志》载“《水经》三卷郭璞注”，《旧唐书·经籍志》改《隋志》之郭“注”字为“撰”，郭成为作者。但《新唐书·艺文志》称为桑钦撰，宋以后人的著作大多称为桑钦。）郦道元在它的基础上写成了《水经注》一书，资料超过原书20倍，记载河流1252条，征引文献4774种，金石碑碣357种。《水经注》被推崇为游记散文的先导，可以说是古代山水散文的集锦，在中国文学史上也占有重要地位。后代柳宗元、欧阳修、苏轼徐宏祖、姚等无不深受其影响。 2.《本草纲目》：凡16部52卷，约190万字,共收药物1892种，是明代药物学的总结性著作，在药物分类、鉴定、采集、炮制、保藏等方面，都有突出成就，对药物学的发展作出了重大贡献。《本草纲目》自17世纪起，先后传到亚洲及欧洲不少国家，受到有关医生和科学家的重视，评价很高。被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》的文献遗产。 五、层次结构 （一）《水经注》序（节选） 1.第一部分：开篇至“而尽其鸿深也”——引经据典，盛赞水的功用和力量的伟大，强调难以穷究它的流径走向。 2.第二部分：“昔《大禹记》著山海”至“不能不犹深屏营也”——今昔对比，概述前人所写地理著作的优缺点，主要是指出它们的不足之处。 3.第三部分：“余少无寻山之趣”至结尾——自谦明志，交代为《水经》作注的初衷，先委婉陈述自己本无为《水经》作注的愿望，再陈述因为无聊与“多瑕”，才决定为《水经》做注，这是自谦的表述。 （二）《四时用药例》 1.第一部分：开头至“寒热温凉则逆之”——总说，提出了四时用药的依据和原则。 2.第二部分：“故春月宜加辛温之药”至“所谓顺时气而养天和也”——详细介绍了春、夏、秋、冬四个季节的用药特点。 3.第三部分：“经又云”至“所以体天地之大德也”——说明岁气与五味及五脏的关系。 4.第四部分：“昧者舍本从标”至“推之可知矣”——列举“昧者”即愚昧之人的做法。 5.第五部分：“虽然月有四时”到结尾——强调四时用药的灵活性。 六、文言研读 任务一：《水经注》序关键词句翻译 提出问题：如“郦道元为什么要撰写《水经注》？”“他在撰写过程中采用了哪些方法？”让学生带着问题再次阅读文本，进行思考和分析。 小组讨论：学生分组讨论上述问题，交流各自的看法。小组代表发言，其他小组进行补充和质疑。 教师总结：郦道元撰写《水经注》是因为前人的地理著作存在各种不足，如《大禹记》虽全面但不够完备，《地理志》简略且不够周详 ，《水经》虽有河流脉络但缺乏旁通等。他撰写时通过“脉其枝流之吐纳，诊其沿路之所躔，访渎搜渠，缉而缀之”，即考察河流的支流、沿途流经之地，寻访河渠并进行整理 ；对有谬误的经文进行考证纠正，对于非经水常源且文所不载的不在记注范围内。体现了他严谨的治学态度和对地理研究的执着精神。。 任务二：《四时用药例》关键词句翻译 小组讨论：组织学生分组讨论《四时用药例》中不同季节的用药原则，并分析其背后的中医理论依据。每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论结果。 教师总结：春季阳气上升，宜加辛温之药，如薄荷、荆芥，顺应春升之气，对应中医“天人合一”理论，人体与自然的阳气升发同步；夏季阳气浮越，加辛热之药如香薷、生姜，顺应夏浮之气 ，夏季人体阳气外浮，脾胃相对虚寒，辛热药物可助阳散寒；长夏湿气较重，加甘苦辛温之药，像人参、白术、苍术等，顺应化成之气 ，有助于健脾祛湿；秋季阳气下降，加酸温之药，如芍药、乌梅，顺应秋降之气，收敛阳气；冬季阳气内藏，加苦寒之药，如黄芩、知母，顺应冬沉之气 ，防止阳气过亢。 深入探究：引导学生思考“春省酸增甘，以养脾气；夏省苦增辛，以养肺气；长夏省甘增咸，以养肾气；秋省辛增酸，以养肝气；冬省咸增苦，以养肾气”所体现的中医养生思想，体会古人在用药和饮食方面对人体脏腑的调养智慧。邀请学生结合自身生活经验，分享对这一养生思想的理解和体会。 七、对比阅读 小组讨论：将学生分成小组，讨论《四时用药例》与《水经注序》（节选）在思想内涵和表达方式上的异同。教师提示学生可以从对自然的态度、对前人成果的态度、语言风格等方面进行比较。 小组代表发言：各小组代表分享讨论结果，其他小组进行评价和补充。 教师总结： 思想内涵异同：相同点是都体现了古人对自然的尊重和敬畏，《四时用药例》顺应时令用药，《水经注序》（节选）尊重河流自然走向等地理规律 。不同点在于《四时用药例》关注自然与人体健康的关系，从中医角度阐述用药养生 ；《水经注序》（节选）侧重于地理研究，表达对地理著作完善和对地理知识追求的思想 。 表达方式异同：相同点是语言都较为简洁、古朴。不同点是《四时用药例》多为陈述性语言，直接阐述用药原则和方法 ；《水经注序》（节选）有对前人著作的评价，行文更具逻辑性和思辨性。 八、教学总结 教师与学生共同回顾本节课所学内容，包括《四时用药例》的用药原则和中医养生思想，《水经注序》（节选）的写作缘由、方法及体现的治学精神，以及两篇文章的对比分析。强调这两篇文章作为古代医学和地理学经典文献的价值，鼓励学生在课后继续深入阅读相关经典，感受传统文化的魅力。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$