第三课 榜样的力量（教学设计）-五年级下册心理健康同步备课（川教版）

第三课 榜样的力量（教学设计） 【学情分析】 五年级的学生处于生长发育的重要阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处于迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，这时候榜样就起到了非常重要的作用。从榜样身上他们看到了自我实现的希望，会从思想、行为和外表等方面去观察、模仿、学习。因此，帮助学生了解榜样应该具有的品质、如何寻找合适的榜样、如何向榜样学习就显得至关重要。 【设计意图】 本主题属于小学五年级自我与人格板块的内容，旨在帮助五年级学生寻找有益身心的榜样。根据班杜拉的观点，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人的示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。因此，通过对榜样的观察学习，以便其学习榜样身上的优质品质，指引我们前进的方向，完善自我人格。 【理论背景】 观察学习是美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的一个概念。在班杜拉看来，由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。也就是说在观察学习中，学习者不必直接作出反应，也无须亲身体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化，便可完成学习。个体能通过观察他人的行为得到某种认知表象，并以之指导自己以后的行为，这样就使得他减少了不必要的尝试错误。班杜拉认为凡是能够成为学习者观察学习对象的，就可以称之为榜样或示范者。榜样不一定是活生生的人，也可以是以符号形式存在的人(如影视中的人)或事物、动物等。榜样对于学习者的重要性不言而喻。 【教学目标】 1.认知目标：认识到榜样对我们的敦促作用，有意识地去寻找自己的榜样。 2.情感目标：正确地寻找名人榜样和身边的榜样，有意识地学习榜样的优点和积极品质。 3.行为目标：主动寻找适合自己的榜样，主动培养良好的行为习惯，发展有益于身心健康的兴趣爱好，逐步改掉自己不好的行为习惯，争做其他人的榜样。 【教学重难点】 1.教学重点：主动寻找适合自己的榜样，主动培养良好的行为习惯，发展有益于身心健康的兴趣爱好，逐步改掉自己不好的行为习惯，争做其他人的榜样。 2.教学难点：认识到榜样对我们的敦促作用，有意识地去寻找自己的榜样。 【教学准备】 课时：1课时。 场地：教室或团体辅导室。 课前准备：多媒体、课件。 【教学过程】 一、心情小故事 教师：看了李欢同学的作文，你有什么感想? 学生预设：我的感想是：一个好的榜样可以带给我激励和引领，她激励我变得越来越好，她引领着我离自己的目标越来越近，越来越自信。 在上课时，教师先请同学们阅读心情小故事，然后思考榜样带给李欢哪些影响；教师在授课时，由榜样对李欢的影响迁移到现实，注意引导同学们思考两个问题：其一，榜样应该选择怎样的人?他应该具备怎样的品质?其二，同学们思考自己是否有榜样，榜样对自己有什么影响?从而为心灵活动场的活动作铺垫。 二、心灵活动场 活动一：榜样专属名片 教师：你的榜样是谁？你了解你的榜样吗?请为你的榜样制作一张专属的介绍名片，为他(她)画一张画像吧。 学生预设：我的榜样是我的班长，也是我的好朋友，她是云南昆明人，汉族，她的特长是唱歌、学习能力强、组织协调能力强。 学生制作榜样画像卡 在活动开始之前，教师先给同学们解释：榜样是指引我们前进，激励我们进步的人，他可以是我们身边认识的人，也可以是书上、电视上的人。然后引导学生思考自己的榜样是谁，为自己的榜样制作一张名片，并为他画一张画像。 在分享环节，教师注意引导学生分享自己为什么选择这个榜样，在这个榜样的引领下，自己获得了哪些成长。 活动二：我与榜样的故事 教师：你与榜样之间有着怎样的故事?你是如何认识你的榜样的？她身上有哪些优秀的品质特别吸引你？ 学生预设：我的榜样是我的同学，她身上有很多优点，比如她有很强的组织协调能力，我们的班级事务她可以很好地协调并开展；她的学习能力也很强，感觉她并没有花很多时间在学习上但是她的成绩依然很好；她唱歌很好听，是麦霸，参加校园歌手大赛获得很好的名次……我们是很好的朋友，在读书期间，我们几乎形影不离，我以她为榜样，学到了很多协调人际关系的方法，锻炼了自己的唱歌水平，提升了自己的学习成绩。 教师通过自身的例子告诉同学们榜样带给自己哪些激励和成长，以此引导同学们在活动过程中着重思考榜样身上有哪些优秀品质吸引自己，这些优秀品质对自己的影响。 活动三：情景大讨论 教师：情境一：你是怎么看待这件事情的?你赞同他们的做法吗? 学生预设：我认为小明是不对的，我不赞同他的做法，因为榜样是引领我们的人，每个人的榜样都是值得被尊重的，即使因为我们的目标不同，期望发展的方向不同从而导致我们的榜样不同，但这个人既然能够被某个人选择成为自己的榜样，那必定说明他身上有值得我们学习的地方。 教师：情境二：对此，你怎么看？你觉得她该不该去？ 学生预设：我认为刘玉的妈妈应该先和刘玉讨论一些问题，比如“去听钢琴家的音乐会，那么落下的课程什么时候补起来？听钢琴家的音乐会对刘玉的成长和进步有哪些促进的地方?听了音乐会之后如何将钢琴家的榜样作用发挥出来，将对成长和进步的促进落到实处？”如果刘玉的妈妈能够和刘玉探讨清楚这些问题并且达成一致想法，那么我觉得她是可以去的。 本活动两个情境，可以将班级同学分成四组，分角色讨论，其中两组讨论情景一，第一组扮演小明，第二组扮演小红；两组讨论情境二，第三组扮演刘玉，第四组扮演刘玉的妈妈。在学生讨论之后，请两个情境分别派代表上台现场辩论，陈述理由，其他的同学可以提出问题或者作出补充。如果有时间，还可以每个情境换角色扮演和辩论。 3、 知心小指南 教师：你认为榜样身上吸引你的点可以分为几类？ 学生：三类，一开始可能是外貌个性，接着是特长能力，第三可能是精神品格 教师：那该如何正确的找到榜样进行学习呢？ 学生：要正确看待全面看待榜样身上的优缺点，学习他身上好的东西 四、暖心小互动 本部分作为课后作业，请同学们放学回家与家长一起完成。通过对家长的采访，了解家长学生时代的榜样，以及榜样带给他们的积极影响。通过这样的方式，增强学生与家长之间的互动，以及学生对家长的了解。 学科网（北京）股份有限公司 $$