《第7课 上下结构（一）》教案-2024-2025学年西泠版五年级书法下册

西泠版五年级书法下册《第7课 上下结构（一）》教学设计 教学目标 （1）文化自信：了解中国书法中上下结构字体的历史文化价值，感受书法艺术体现出的中华优秀传统文化内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）审美感知：通过观察、分析上下结构汉字的形态特征、比例关系和布局特点，培养敏锐的审美感知能力，提升对书法艺术的审美鉴赏水平。 （3）艺术表现：熟练掌握上下结构汉字的书写技巧，准确把握各部分之间的大小、长短、宽窄、疏密等关系，能够工整、美观地书写上下结构的汉字，提高书法表现能力。 （4）创意实践：在掌握基本书写技巧的基础上，鼓励学生发挥创意，尝试对上下结构汉字进行个性化的书写表现，培养创新思维和实践能力。 教学重难点 （1）重点：理解并掌握上下结构汉字的结构类型和书写规律，如上下等宽、上窄下宽、上宽下窄等，能够准确判断不同类型上下结构汉字的特点并进行书写。 （2）难点：把握上下结构汉字各部分之间的比例协调和空间布局，避免出现重心不稳、比例失调等问题，使书写的汉字具有平衡感和美感。 （3）关键：通过大量的书写练习和示范指导，让学生在实践中体会和运用上下结构汉字的书写规律，提高书写的准确性和熟练度。 教学准备 （1）书写工具：为学生准备好毛笔、宣纸、墨汁、砚台等书写工具，确保书写工具的质量和适用性。 （2）教学资料：收集整理有关上下结构汉字的书法作品、字帖、书写技巧讲解资料等，制作成简洁明了的教学课件或资料手册，以便在课堂上与学生分享。 （3）互动教学工具：准备一些小组讨论题目和书写实践任务卡，鼓励学生积极参与课堂讨论和书写实践活动，表达自己的观点和想法。同时，设计一些与上下结构汉字书写相关的创意书写活动，让学生通过艺术创作来表达对书法艺术的理解和感悟。 教学过程 一、趣味导入（5分钟） 教师通过讲述书法名家的故事，引出上下结构汉字的书写主题。比如，介绍唐代书法家欧阳询，他的书法以严谨规范、结构精妙著称。传说欧阳询有一次看到一块西晋书法家索靖所写的石碑，他竟然在碑前坐卧了三天三夜，反复揣摩学习。他对书法结构的研究达到了痴迷的程度，其作品中的上下结构汉字更是精妙绝伦。 教师展示一些包含上下结构汉字的书法作品，如欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“春”“喜”“思”等字，让学生观察这些字的整体形态和各部分之间的关系，引导学生感受上下结构汉字的独特魅力。 教师提问：“同学们，从这些书法作品中，你们能发现上下结构汉字有什么特别的地方吗？” 学生可能回答：“有的上面部分小，下面部分大；有的上面和下面差不多宽。” 教师总结：“大家观察得很仔细，上下结构的汉字有很多种不同的形态和组合方式，今天我们就一起来深入学习上下结构汉字的书写。” 二、预习检测（3分钟） 教师让学生回顾之前学过的汉字结构知识，读准并说出下列上下结构汉字的名称： “星”“花”“笑”“雷”“炎” 教师进一步提问，让学生解释这些汉字上下两部分的含义和作用。 对于“星”字，学生可能回答：“上面的‘日’表示和太阳有关，下面的‘生’有产生的意思，合起来表示天上产生的像太阳一样发光的东西。” 教师对学生的回答进行点评和补充，强调汉字结构和含义之间的联系，为学习上下结构汉字的书写做好铺垫。 三、初读（赏）书法作品，整体感知（5分钟） 教师再次展示更多优秀的上下结构书法作品，让学生整体欣赏，感受书法作品的风格和韵味。 教师一边展示作品，一边引导学生观察：“大家看这些作品，它们有的笔画刚劲有力，有的笔画圆润流畅，给人的感觉各不相同。现在请大家自由地欣赏这些作品，然后告诉我你们对这些上下结构汉字的第一印象。” 学生可能回答：“感觉这些字很整齐、很美观”“有的字看起来很稳重，有的字看起来很活泼”。 教师总结：“大家说得都很好，这些上下结构的汉字在书法家的笔下展现出了丰富的变化和独特的美感。接下来，我们就来具体分析一下上下结构汉字的书写规律。” 四、品读（析）结构，体会规律（8分钟） 教师在黑板上写出不同类型的上下结构汉字，如上下等宽的“鲁”、上窄下宽的“泉”、上宽下窄的“分”等，引导学生仔细观察这些字的结构特点。 对于“鲁”字，教师分析：“大家看这个‘鲁’字，上面的‘鱼’和下面的‘日’宽度基本相等，书写时要注意上下两部分的重心对齐，保持整体的平衡。” 对于“泉”字，教师讲解：“‘泉’字是上窄下宽的结构，上面的‘白’要写得窄一些，下面的‘水’要写得宽一些，并且要托住上面的部分，这样字才会稳定。” 对于“分”字，教师强调：“‘分’字是上宽下窄的结构，上面的‘八’要写得舒展一些，下面的‘刀’要写得紧凑一些，形成一种上松下紧的感觉。” 教师让学生在练习纸上模仿书写这几个字，体会不同结构类型的特点。同时，教师在教室里巡视，及时给予学生指导和纠正。 教师提问：“同学们，在书写这些字的过程中，你们感觉哪种结构类型最难把握？” 学生可能回答：“上宽下窄的结构，上面写得太宽，下面就不好安排了。” 教师针对学生的问题进行再次讲解和示范，强调书写时要注意各部分之间的比例和空间关系。 五、悟读（练）书写，体会技巧（10分钟） 教师布置书写任务，让学生选择课本上的几个上下结构汉字进行书写练习，如“爸”“草”“景”“架”等。 在学生书写过程中，教师进行详细的示范和指导。教师一边书写，一边讲解书写技巧：“写‘爸’字时，上面的‘父’撇捺要舒展，下面的‘巴’要写得紧凑，并且位置要居中。”“写‘草’字时，草字头要写得左右对称，下面的‘早’要写得挺拔。” 教师强调书写姿势和笔法的重要性，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，运用正确的笔法来书写。 教师巡视学生的书写情况，及时发现问题并给予纠正。对于书写较好的学生，教师给予表扬和鼓励；对于书写存在困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握书写技巧。 教师组织学生进行小组交流和互评，让学生互相欣赏作品，指出优点和不足之处。 教师提问：“在小组交流中，你们从同学那里学到了什么书写技巧？” 学生可能回答：“我看到同学写‘景’字时，上面的‘日’写得很扁，下面的‘京’写得很舒展，整个字很好看。” 教师总结小组交流的情况，再次强调书写技巧和注意事项。 六、合作探究（3分钟） 教师提出问题：“在书写上下结构汉字时，如何才能让字的重心更稳、比例更协调？” 学生分组进行讨论，教师巡视各小组的讨论情况，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和经验。 各小组代表发言，可能提出以下观点： “要注意上下两部分的大小比例，根据不同的结构类型来调整。” “书写时要找到字的重心点，让上下两部分围绕重心点分布。” “可以通过多观察优秀的书法作品，学习书法家的布局和处理方法。” 教师对各小组的发言进行总结和点评，肯定学生的思考和探索精神，同时进一步强调书写上下结构汉字的关键要点。 七、课堂练习（3分钟） 教师给出一些未书写的上下结构汉字，如“思”“望”“骂”等，让学生进行课堂练习。要求学生运用所学的书写技巧，认真书写每个汉字，注意字的结构和比例。 教师在教室里巡视，观察学生的书写情况，及时给予指导和帮助。对于学生在书写过程中出现的共性问题，教师进行集中讲解和示范。 八、拓展提高（2分钟） 教师展示一些古代书法家对上下结构汉字的创新写法，如米芾、黄庭坚等书法家的作品，让学生感受书法艺术的创新和变化。 教师引导学生思考：“我们在掌握了基本的书写技巧后，也可以尝试发挥自己的创意，对上下结构汉字进行一些个性化的书写。大家想一想，你可以从哪些方面进行创新？” 学生可能回答：“可以改变笔画的形状和粗细”“可以调整字的布局和重心”。 教师鼓励学生在课后进行创新书写实践，大胆尝试不同的写法，展现自己的个性和风格。 九、课堂总结（1分钟） 通过今天的学习，我们深入了解了上下结构汉字的书写规律和技巧，从不同类型的结构分析到具体的书写实践，大家都付出了努力。希望同学们能够在今后的书写中，更加注重汉字的结构和比例，不断提高自己的书法水平。同时，也希望大家能够从书法艺术中汲取中华优秀传统文化的营养，增强文化自信。 课后作业 （1）请结合今天所学的上下结构汉字书写知识，写一篇短文，谈谈你对书法中结构美的理解。 （2）选择五个上下结构的汉字，进行认真书写，并尝试运用不同的风格和创意进行表现，写在书法练习纸上。 学科网（北京）股份有限公司 $$