第三单元课外古诗词诵读《子衿》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 八年级 学期 秋季 课题 《子衿》 教学目标 1. 诵读，感受诗经一唱三叹的音乐之美。 2. 品析，借助字词探究、想象画面等方式品读诗人内心情感。 3. 思辨，探索诗歌热烈、含蓄之美。 教学重难点 教学重点： 借助字词探究、想象画面等方式品读诗人内心情感。 教学难点： 探索诗歌热烈、含蓄之美。 教学过程 1、 课堂导入： 项目发布：校文学社进行“西周恋歌”微电影设计活动。邀请我们进行《子衿》的微电影设计。 二、青·恋歌之韵 1.请同学们借助诗歌的注释，标注读音，自由朗读诗歌。 2.谈谈《子衿》这首诗的音乐之美。 预设：连续运用叠词，重章叠句的复沓结构，都使诗句富有音乐美。 3.思考：诗歌共三段，能不能把顺序颠倒一下？ 预设：不能。从具体的“心”到抽象的“思”是递进关系，思念心上的人不仅牵动肉体，更牵动灵魂。“子宁不嗣音？”和“子宁不来？”从传递讯息到找寻，也是递进关系。前两段与第三段形成了倒叙，把女子在城楼上具体的心理活动放在前面，读来韵味绵长。 4.拍摄设计①：为男子的衣襟和绶带着色。 如果相思是有颜色的，那就是青色。青色，究竟是什么颜色？ ⑴溯源文字，探究基本义： 结合下面材料说说“青”的基本色调为什么是绿色。 “青”的金文字形上面是个“生”字，为声符，表示“青”的词义来源，下面是“丹”字，为义符，表示颜色。 《释名》：“青，生也，象物生时色也。 ⑵联系旧知，探究关联义： 预设①：“青”的基本色调是绿色，如刘禹锡《陋室铭》“草色入帘青”，柳宗元《小石潭记》“青树翠蔓”，杜甫《望岳》“齐鲁青未了”。 预设②：古人用植物汁为衣物着色，保持却难。后来人们发现蓝草与石灰水可以生成更深的青色物质，就把这种物质称为“靛”（定青，把青色定下来），“青，取之于蓝而青于蓝”就来源于此。“靛”属于蓝色，因此“青”与蓝色建立了联系。苏轼《水调歌头》就有佐证：“明月几时有？把酒问青天”；而汝窑瓷器的“雨过天青”，优雅又神秘。 预设③：古人认为，没有太阳照明时，才是天的本色——幽深而玄色，“青”又与黑色建立了联系。如秋瑾《满江红》“青衫湿！”；又如李白《将进酒》“朝如青丝暮成雪”，除颜色外，也有“情”字的谐音。 ⑶结合文本，展开想象力： 青是绿也是蓝或黑，如果你来着色，你会选择哪一种颜色？ 预设①：梅青：从“悠悠”来看，女子的思念很深，但又不便明说，很像青涩的梅子，“子宁不嗣音？”“子宁不来？”里还有些愁怨苦涩，所以恋人的衣襟和绶带幻化成了梅青色。 预设②：靛青：“青，取之于蓝而青于蓝”，有优秀之意。女子如此痴迷的男子，该是十分优秀的吧，而且靛青把青色定下来这层意思，象征着这位女子的坚定。 预设③：青绿：像春草蔓生一般的绿色，因为无论是“挑兮达兮”的焦急等待，还是“一日不见，如三月兮！”的深情款款，这份爱像春天无边无际的小草，有着无尽的情思。 三、清·恋歌之意 拍摄设计②：为这个微电影设计一个场景。（可综合运用镜头） 预设①：从近景到远景：近景先是背影，她一袭白衣，正像她的爱那么纯洁，青丝斜插着碧玉簪子。接着转到正脸，眼眸处泪光点点，时不时望向远方。最后是远景，这样一位美丽优雅的女子此刻孤冷地站立在风中，倚在城楼，看夕阳缓缓地落入地平线。 预设②：远景：我想为这首诗歌增添一弯新月，夜深人静，女子登城阙远眺，抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴，一切都是静静的，有一种孤寂的美感。渲染出幽静深远的意境。 师穿插：“挑兮达兮，在城阙兮”，同学们的镜头增加了想象，也都保留了城阙意象。为什么一位女子爱情的守候是在城阙之上？城阙也是最中国的符号之一，你同意吗？ 明确：调动旧知，教材里也出现了大量城楼意象古诗词，登楼望远、思乡怀人是古诗词中常见的题材，在中国传统文化中产生极其深远的影响。 预设③：特写：我想设计一个组合式的特写镜头，“一日不见，如三月兮！”的夸张里是望穿秋水的等待，特写镜头里的眼神，是清澈的，并不焦躁，她相信男子一定会来。画面另一头定格的是玉佩，象征那是一位谦谦如玉的君子。 师穿插：“一日不见，如三月兮！”的内心独白，通过夸张的修辞，主客观时间的反差，将强烈的情绪心理形象地表现了出来。这份渴望相见的情意，在《诗经》中还有更夸张的，我们试着填一填《国风·王风·采葛》中空缺的词语。 彼采葛兮，一日不见，如______兮！（三月） 彼采萧兮，一日不见，如______兮！（三秋） 彼采艾兮！一日不见，如______兮！（三岁） 明确：三秋是九个月，三岁是三年。主观与客观的反差越来越大，思念越来越深。 四、情·恋歌之辩 1.拍摄设计③：为这个微电影配背景音乐。 学生选择：热烈奔放或含蓄婉转 预设①：含蓄婉转会更合适，诗人将汪洋大海般的深情寄托在一角“衣襟”、一块“玉佩”上，而不是描绘穿着青衣的你在我眼中是如何的风度翩翩，戴着玉佩的你在我心中是如何的才华横溢。 预设②：我认为这首诗也不失热烈奔放，城墙上的盘桓与“一日不见，如三月兮”的慨叹，都让我体悟到了女子强烈的情感宣泄，思念恋人，度日如年。 2.群诗联读明情感之真 阅读《国风·郑风·狡童》《国风·郑风·将仲子》朱熹评论说“《子衿》此亦淫奔之诗”“郑皆为女惑男之语”，你认同朱熹的观点吗？ 预设：《狡童》和《子衿》中的女子能够直率地向心上人表达爱慕，但是她们的爱很健康。《将仲子》中女子害怕被父兄发现会遭到责备，被邻居们发现会遭到招来闲言碎语，于是请求情人不要来找她，我感受到她的爱情很理智。“女惑男”的看法是封建社会对女性的歧视，郑国女子这种遵从自己内心，大胆热情的性格恰恰是淳朴民风的表现。 3.多元解读悟文化传承 两千多年来，对《子衿》的理解达成了一个共识，就是相思怀人，区别在于怀的是什么人。 郑玄《毛诗笺》：“学子而俱在学校之中，己留彼去，故随而思之耳。”（学子间的牵挂） 陈子展《诗经直解》：“今按《子衿》，盖严师益友相责相勉之诗。”（严师益友的勉励） 五、作业布置 请在课后自行阅读《诗经》中有关爱情的名篇，并为“西周恋歌”微电影项目拟写一段推介语。 例：《诗经》里的爱情，是蒹葭苍苍的白露，是青青子衿的想念。本微电影以古韵为魂，现代手法为形，重现千年爱恋的纯真与热烈。它不仅是视听的盛宴，更是一次心灵的触动，带你穿越时空，感受那份最质朴、最动人的初见之心。 学科网（北京）股份有限公司 $$