第二课 探索我的兴趣（教学设计）-五年级下册心理健康同步备课（川教版）

第二课 探索我的兴趣（教学设计） 【学情分析】 小学中高年级学生对学习的间接兴趣还处于较低发展水平，而学习过程中能够直接引起学生兴趣的活动，如游戏等相对较少，学生往往容易对学习缺乏兴趣，出现被动学习的现象。本主题旨在通过活动让学生感受兴趣对学习的重要性，并掌握培养兴趣的科学的方法，使学生最终拥有对学习的兴趣和热情。 【设计意图】 本主题属于小学五年级学习板块中有关学习动机的内容。我国《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出在小学中高年级要着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣，帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪。本主题体现的就是这一教育内容。 【理论背景】 兴趣是什么?所谓“兴”就是使人高兴的意思，而“趣”就是有趣味，使人高兴而又有趣味的东西就是兴趣，兴趣同时也称“爱好”,它是个体想获取某种知识的心理特征。兴趣在人的心理行为中具有重要的作用。心理学的研究表明，当我们对某件事感兴趣时，会对它特别注意，对这件事的观察也更加敏锐，记忆更加深刻：当我们对一件事有着极大的兴趣时，就会全身心地投入到其中，不管多么枯燥和单调，都不会感到厌倦，并且会去努力地学习和掌握与这件事有关的技能和知识，通过各种努力实现自己的目标。 兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对活动本身的兴趣。比如幼儿园的孩子对游戏有极大的兴趣，他们喜欢游戏过程带给他们的快乐，而很少去注意游戏的结果：又如你喜欢画画，因而喜欢上美术课。而间接兴趣指的是对活动过程产生的结果的兴趣。比如有的同学喜欢英语口语，当发现自己能和外国朋友交流时，他会对自己取得的成绩表现出极大的兴趣：我们在考试中取得了好的成绩，得到了父母、老师的赞赏，我们就会对这种赞美感到有兴趣。直接兴趣和间接兴趣相互联系、相互促进，间接兴趣可能转化为直接兴趣，直接兴趣也可能影响间接兴趣。 【教学目标】 1.认知目标：引导学生分析自己对各学科的兴趣，了解兴趣对学习的重要性。 2.情感目标：激发学生的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。 3.行为目标：引导学生主动学习，掌握培养学习兴趣的方法。 【教学重难点】 1.教学重点：引导学生分析自己对各学科的兴趣，了解兴趣对学习的重要性。引导学生主动 学习，掌握培养学习兴趣的方法。 2.教学难点：激发学生的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。 【教学准备】 课时：1课时。 场地：教室或团体辅导室。 课前准备：多媒体、课件、分好小组。 【教学过程】 1、 心情小故事 教师：读了这个故事，你有什么感想? 学生预设：我的感想是：从比尔·盖茨的回信中，我们可以看到，兴趣是基础，我们要发现自己的兴趣、发扬自己的兴趣，这样兴趣也可能为我们带来财富、荣誉、成功和幸福。 在上课时，教师先要求同学们合上课本，不要阅读课本上的故事。教师先将这道题目出给同学们，请同学们现场完成这道题目并全班交流。同学们在表述自己的观点之后，再分小组讨论，他们觉得比尔·盖茨带的是哪把钥匙，其他四把钥匙放在哪一只或者几只抽屉里?同学们全班分享讨论结果。之后，教师再请同学们阅读课本上的心情小故事，请同学们思考自己的讨论结果和比尔·盖茨的回信有何异同。教师通过这个异同引导同学们思考，从而引出兴趣是基石这一话题。 教师通过个人答题、小组讨论的方式，培养同学们的独立思考能力、批判性看待问题的能力。 二、心灵活动场 活动一：我的兴趣星空 教师：你有哪些兴趣呢?兴趣给你带来了哪些好处？ 学生预设：我从小就很喜欢阅读，各种各样的书都看，从文学巨著,到网络小说……喜欢阅读给我带来最直观的变化就是我的语文成绩还不错；我还很喜欢跑步，傍晚的时候去公园里跑一跑，上班一天的劳累感觉都散去了，又满血复活，长期跑步让我的身体素质非常好，很少生病。 在活动开始之前，教师先给同学们通俗的解释什么是兴趣：兴趣是你愿意花时间、精力去做的一些事情，同时还希望把它完成得很好，并且在做这些事情的时候你是舒服的、开心的。然后引导学生思考自己的兴趣是什么,并将其一一填写在兴趣星空上。教师需要提醒学生尽可能思考，发现自己越多的兴趣越好，但是没有将星空完全填满也没有关系。在学生分享环节，尽量引导学生就自己的某个兴趣举具体的例子。 活动二：我的闪亮时刻 教师：你们是否为发展自己的兴趣作出过努力?这些兴趣是否给你们带来过一些闪亮时刻? 学生预设：我喜欢阅读，并且长期坚持阅读，阅读给我带来很好的语感和较强的文字表达能力。阅读这一兴趣带给我的闪亮时刻是，我的作文经常被作为范文在全班同学面前展示。 教师通过自身的例子告诉同学们什么是兴趣带给自己的闪亮时刻。此活动是活动一的进一步深化。在活动一中，每位同学主动去发现自己有哪些兴趣，在活动二中，同学们思考这些兴趣带给自己哪些闪亮时刻。在学生分享环节，重点邀请同学们思考，这些兴趣哪些是经过刻意培养的。通过引导同学们发现兴趣带给自己的闪亮时刻，引导其思考兴趣是可以带给我们积极体验的，而带给我们积极体验的兴趣是可以通过我们的努力来培养的。诱发同学们主动培养兴趣的意识。 活动三：探索我的学科兴趣 教师：请同学们写出至少三个自己感兴趣的学科，并写出感兴趣的原因和所作出的努力。 学生预设：我喜欢阅读，所以我喜欢语文，我作出的努力是：多读一些经典文学名著,培养语感：积累好词好句，提升语文写作能力。 我喜欢旅行，所以我喜欢地理，我作出的努力是：利用寒暑假的时间多去课本上提到的地方实地考察，将地理课本知识与实际相结合。 我喜欢小动物，所以我喜欢生物，我作出的努力是：养小宠物，观察他们的生长变化、生活习性等。 本活动的开展可分为三个步骤。第一步，教师先请同学们自行思考，完成活动内容。第二步，教师请学生分小组分享，小组内相互看一看，讲一讲，看看哪些同学和自己喜欢的科目是一样的，作出的努力有何不同，他作出的努力有哪些是自己可以借鉴的：再看看哪些同学喜欢的科目恰巧是自己不喜欢的，他为喜欢这个科目做了哪些努力，这份努力是否可以借鉴。第三步，小组推选同学全班分享，同样注意引导同学们，在其他同学分享时，留意他提到的努力的方法，看自己是否可以借鉴。 三、知心小指南 教师：我们可以采用哪些方法提升兴趣呢？ 生1：调整心态、不断尝试、从自己喜欢的事情中发展自己的兴趣、学会坚持 生2：树立信心、学会鼓励自己、掌握恰当的学习方法 四、暖心小互动 本部分作为课后作业，请同学们放学回家与家长一起完成。通过对家长的采访，收集家长的兴趣爱好，以及他们培养自己兴趣爱好的方式。通过这样的方式，一方面增强学生与家长之间的互动，另一方面让学生借鉴家长培养兴趣爱好的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$