第13练 幼儿园集体教学活动的技能设计 《幼儿园教育活动设计与指导》（华东师范大学出版社第一版） 一课一练

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第13练，内容涵盖第四章第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计—幼儿园集体教学活动的导入技能设计、幼儿园集体教学活动的口头语言表达技能设计、幼儿园集体教学活动的提问技能设计、幼儿园集体教学活动媒体使用技能设计。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第13练 第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计 第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 一、选择题 1. 教师在开展 “认识蔬菜” 的集体教学活动时，直接拿出各种蔬菜让幼儿观察，这种导入方法是（ ） A. 直接导入法 B. 直观导入法 C. 情境导入法 D. 经验导入法 2. 在幼儿园集体教学活动中，教师说 “小朋友们，我们来玩个‘找朋友’的游戏，看看谁能最快找到和自己手中卡片形状一样的小伙伴”，这属于（ ）导入法。 A. 游戏导入法 B. 故事导入法 C. 认知冲突导入法 D. 直接导入法 3. 教师在集体教学活动中提问：“故事里的小熊为什么找不到回家的路？” 这属于（ ）提问。 A. 回忆提问 B. 理解提问 C. 分析提问 D. 评价提问 4. 对于小班的美术活动 “画气球”，教师选择使用色彩鲜艳的气球图片作为教学媒体，这主要遵循了教学媒体设计与选择的（ ）原则。 A. 根据教学活动目标设计与选择媒体 B. 根据幼儿的年龄特点设计与选择媒体 C. 从经济实用的角度设计和选择媒体 D. 多样性原则 5. 幼儿园集体教学活动中，教师的讲述性语言应（ ） A. 简洁明了，重点突出 B. 生动形象，语调富有变化 C. 语句简明，语速稍慢 D. 清晰明确，便于幼儿了解活动要求 6. 以下关于幼儿园集体教学活动技能设计的说法，正确的是（ ） A. 导入技能设计中，各种导入方法只能单独使用 B. 教学提问设计的多样性原则仅指提问形式多样 C. 教学媒体的使用能提升集体教学活动的质量和效率 D. 教师的组织语言不需要考虑幼儿的理解能力 二、填空题 7.幼儿园集体教学活动的提问从促进幼儿思维角度出发，可分为开放式提问和__________提问。 8.教学媒体设计与选择的原则包括根据教学活动目标设计与选择媒体、根据幼儿的年龄特点设计与选择媒体以及__________。 三、简答题 9.简述幼儿园集体教学活动中运用直观导入法的优点和注意事项。 四、材料分析题 · 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的影子” 集体教学活动，教师制定了如下计划： 设计思路：中班幼儿对生活中的自然现象充满好奇，影子是常见且有趣的现象。本次活动旨在引导幼儿观察影子的变化，探索影子产生的原因，培养幼儿的观察力和探索精神。 活动目标： （1）知道影子是由于光的照射形成的。 （2）能积极参与实验活动，观察并发现影子的变化规律。 （3）感受探索影子现象的乐趣，对科学现象产生浓厚兴趣。 活动准备：手电筒、各种形状的物体（如积木、玩偶等）、白色幕布。 活动过程： （1）导入部分：教师播放一段关于影子的动画视频，视频里小动物们在阳光下玩耍，影子一会儿变长一会儿变短，引起幼儿兴趣。 （2）主体部分：教师将幼儿分成小组，给每组发放手电筒、物体和幕布。让幼儿用手电筒照射物体，观察影子在幕布上的出现；改变手电筒的照射角度和物体的位置，观察影子的变化，并记录下来。之后，组织幼儿讨论影子变化的原因。 （3）结束部分：教师总结影子形成的原因和变化规律，表扬幼儿在活动中的积极表现和认真观察。 活动延伸：让幼儿回家后，在晚上用手电筒和家里的物品玩影子游戏，并和家人分享自己的发现。 10.请结合所学知识分析该活动计划中导入技能、提问技能和教学媒体使用技能的设计是否合理，并说明理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)一课一练的第13练，内容涵盖第四章第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计—幼儿园集体教学活动的导入技能设计、幼儿园集体教学活动的口头语言表达技能设计、幼儿园集体教学活动的提问技能设计、幼儿园集体教学活动媒体使用技能设计。 《幼儿园教育活动设计与指导》(华东师范大学出版社第一版)第13练 第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计 第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 一、选择题 1. 教师在开展 “认识蔬菜” 的集体教学活动时，直接拿出各种蔬菜让幼儿观察，这种导入方法是（ ） A. 直接导入法 B. 直观导入法 C. 情境导入法 D. 经验导入法 【答案】B 【解析】直观导入法是借助实物、图片等使幼儿获得大量感性信息后进入新内容学习。教师拿出蔬菜让幼儿观察，符合直观导入法的特点。直接导入法主要是用简洁语言说明学习内容等；情境导入法需创设一定情境；经验导入法是从幼儿已有经验出发，A、C、D 选项均不符合，所以选 B。 2. 在幼儿园集体教学活动中，教师说 “小朋友们，我们来玩个‘找朋友’的游戏，看看谁能最快找到和自己手中卡片形状一样的小伙伴”，这属于（ ）导入法。 A. 游戏导入法 B. 故事导入法 C. 认知冲突导入法 D. 直接导入法 【答案】A 【解析】游戏导入法是通过设计趣味性游戏引出新内容。教师组织 “找朋友” 游戏来开展教学活动，属于游戏导入法。故事导入法是通过讲述故事引出内容；认知冲突导入法是通过提问制造认知不平衡；直接导入法是直接说明学习内容，B、C、D 选项均不正确，答案为 A。 3. 教师在集体教学活动中提问：“故事里的小熊为什么找不到回家的路？” 这属于（ ）提问。 A. 回忆提问 B. 理解提问 C. 分析提问 D. 评价提问 【答案】C 【解析】分析提问要求幼儿运用已有知识经验对事实或现象进行分析，找出条件、原因与结果之间的关系。教师让幼儿分析小熊找不到回家路的原因，属于分析提问。回忆提问是让幼儿检索已有知识经验；理解提问是对事实或事件进行叙述、比较；评价提问是对事物进行价值判断，A、B、D 选项均不符合，选 C。 4. 对于小班的美术活动 “画气球”，教师选择使用色彩鲜艳的气球图片作为教学媒体，这主要遵循了教学媒体设计与选择的（ ）原则。 A. 根据教学活动目标设计与选择媒体 B. 根据幼儿的年龄特点设计与选择媒体 C. 从经济实用的角度设计和选择媒体 D. 多样性原则 【答案】B 【解析】不同年龄段幼儿生心理特点不同，小班幼儿适合直观性强、画面色彩鲜艳的媒体。教师选择色彩鲜艳的气球图片，符合根据幼儿年龄特点设计与选择媒体的原则。A 选项强调依据活动目标；C 选项侧重于经济实用；D 选项是提问设计原则，并非教学媒体选择原则，A、C、D 选项均不正确，答案是 B。 5. 幼儿园集体教学活动中，教师的讲述性语言应（ ） A. 简洁明了，重点突出 B. 生动形象，语调富有变化 C. 语句简明，语速稍慢 D. 清晰明确，便于幼儿了解活动要求 【答案】B 【解析】教师的讲述性语言一般多运用在语言领域及艺术领域教学活动中，要生动、形象，语调富有变化，吸引幼儿注意。A 选项是讲解性语言的要求；C 选项是讲解性语言特点；D 选项是组织语言的要求，A、C、D 选项均不符合，选 B。 6. 以下关于幼儿园集体教学活动技能设计的说法，正确的是（ ） A. 导入技能设计中，各种导入方法只能单独使用 B. 教学提问设计的多样性原则仅指提问形式多样 C. 教学媒体的使用能提升集体教学活动的质量和效率 D. 教师的组织语言不需要考虑幼儿的理解能力 【答案】C 【解析】教学媒体，尤其是现代化教学媒体的使用，增强了幼儿园集体教学活动的直观性和信息表达能力，提升了活动质量和效率，C 选项正确。导入方法很多时候需相互组合使用，A 选项错误；教学提问设计的多样性原则包括形式、内容和程度等多方面，B 选项错误；教师的组织语言要清晰、明确，便于幼儿了解活动要求和规则，需要考虑幼儿理解能力，D 选项错误。 二、填空题 7.幼儿园集体教学活动的提问从促进幼儿思维角度出发，可分为开放式提问和__________提问。 【答案】封闭式 8.教学媒体设计与选择的原则包括根据教学活动目标设计与选择媒体、根据幼儿的年龄特点设计与选择媒体以及__________。 【答案】从经济实用的角度设计和选择媒体 三、简答题 9.简述幼儿园集体教学活动中运用直观导入法的优点和注意事项。 【答案】（1）优点： · 能让幼儿获得大量感性信息，帮助幼儿更直观地理解活动内容，符合幼儿具体形象思维的特点。例如在 “认识动物” 活动中，通过展示动物图片，幼儿能直接观察到动物的外形特征。 · 可以快速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使幼儿更积极地参与到活动中。 （2）注意事项： · 选择的直观教具要与活动内容紧密相关，能有效引导幼儿进入新内容的学习，避免无关信息干扰幼儿。 · 直观教具的展示要适时、适度，不能过度依赖，以免影响幼儿想象力和抽象思维的发展。 · 展示过程中要引导幼儿进行观察和思考，鼓励幼儿表达自己的观察发现，而不是单纯让幼儿观看。 四、材料分析题 材料：某幼儿园中班开展 “有趣的影子” 集体教学活动，教师制定了如下计划： 设计思路：中班幼儿对生活中的自然现象充满好奇，影子是常见且有趣的现象。本次活动旨在引导幼儿观察影子的变化，探索影子产生的原因，培养幼儿的观察力和探索精神。 活动目标： （1）知道影子是由于光的照射形成的。 （2）能积极参与实验活动，观察并发现影子的变化规律。 （3）感受探索影子现象的乐趣，对科学现象产生浓厚兴趣。 活动准备：手电筒、各种形状的物体（如积木、玩偶等）、白色幕布。 活动过程： （1）导入部分：教师播放一段关于影子的动画视频，视频里小动物们在阳光下玩耍，影子一会儿变长一会儿变短，引起幼儿兴趣。 （2）主体部分：教师将幼儿分成小组，给每组发放手电筒、物体和幕布。让幼儿用手电筒照射物体，观察影子在幕布上的出现；改变手电筒的照射角度和物体的位置，观察影子的变化，并记录下来。之后，组织幼儿讨论影子变化的原因。 （3）结束部分：教师总结影子形成的原因和变化规律，表扬幼儿在活动中的积极表现和认真观察。 活动延伸：让幼儿回家后，在晚上用手电筒和家里的物品玩影子游戏，并和家人分享自己的发现。 请结合所学知识分析该活动计划中导入技能、提问技能和教学媒体使用技能的设计是否合理，并说明理由。 【答案】 1. 导入技能设计合理：教师采用情境导入法与直观导入法相结合的方式。播放关于影子的动画视频，既创设了生动有趣的情境，让幼儿身临其境感受影子的变化，引起情感共鸣，又通过直观的视频画面，使幼儿获得大量关于影子的感性信息，快速吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望，符合导入技能设计的要求。 2. 提问技能设计合理：在主体部分，教师虽未明确展示提问，但组织幼儿讨论影子变化的原因，这一环节可引导幼儿进行思考和分析。从提问类型看，类似于分析提问，要求幼儿运用观察到的现象，分析影子变化的原因，符合幼儿的认知发展水平，能锻炼幼儿的思维能力，符合提问技能设计的针对性和多样性原则。 3. 教学媒体使用技能设计合理： · 根据教学活动目标设计与选择媒体：活动目标是探索影子的形成和变化规律，教师选择手电筒、各种形状的物体和白色幕布作为教学媒体，这些媒体能够帮助幼儿直观地观察到影子的产生和变化，有助于实现活动目标。 · 根据幼儿的年龄特点设计与选择媒体：中班幼儿以具体形象思维为主，需要直观的材料辅助学习。手电筒、物体和幕布操作简单、直观性强，适合中班幼儿的年龄特点，便于幼儿观察和操作。 · 从经济实用的角度设计和选择媒体：这些教学媒体常见且容易获取，经济实惠，能满足教学需求，符合经济实用原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$