第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

教学设计 教学时间 2025年日（第12周） 周课题 第9课 友好相处 学会合作 学时　 2 教学目标 1.政治学科核心素养目标​ · 政治认同：理解 “友善”“团结”是社会主义核心价值观的重要内容，认同“合作共赢” 的集体主义精神。​ · 职业精神：初步树立 “分工负责、互相支持” 的职业合作意识，感受团队力量对职业发展的重要性。​ · 法治意识：知道校园生活中常见的法律边界（如不得侵犯隐私、不得使用暴力），学会用法律保护自己和他人。​ · 健全人格：培养倾听他人、尊重差异的良好品格，增强在团队中的责任感和包容心。 · 公共参与：积极参与班级和小组活动，主动承担合作任务中的具体职责。​ 2.知识与能力目标​ · 掌握 3 个以上友好相处的实用方法（如真诚赞美、礼貌表达、耐心倾听）​ · 能识别 “益友” 的基本特征（如正直、互助、有共同目标）​ · 学会在小组合作中进行简单分工（如组长、记录员、汇报员），能共同完成一项小任务​ 3.情感态度目标​ · 愿意主动改善同学关系，体验和谐相处带来的快乐​ · 初步形成 “个人与团队共成长” 的意识，愿意为团队目标努力​ · 对法律产生敬畏之心，明白 “做事要守规则” 教学重点、难点 教学重点 【内容】 1.友好相处的基本方法（倾听、表达、包容） 2.小组合作的分工原则与沟通技巧 3. 校园生活中的法律底线（如不欺凌、不偷窃） 【突破方法】 通过 “优点轰炸”“情景模拟” 等游戏化活动，让学生在体验中掌握方法用 “分工卡片” 明确角色职责，降低合作难度。 教学难点 【内容】 1.从 “自我” 到 “团队” 的意识转变 2. 理解 “道德要求” 与 “法律约束”的区别 3. 在冲突中运用法律思维解决问题 【突破方法】 通过 “团队任务失败案例分析”，引导学生感受个人行为对团队的影响用 “校园情景” VS“法律条文”对照表，直观呈现道德与法律的关联。 学情分析 1.认知与心理特点​ · (1)形象思维为主：偏好图片、视频、游戏等直观教学形式，对抽象理论理解需结合具体案例​ · (2)社交需求强烈：渴望融入集体，重视同学关系，但常因沟通不当引发矛盾（如宿舍卫生、小组分工冲突）​ · (3)团队经验不足：在初中阶段参与小组合作较少，缺乏分工意识，易出现 "一人包办" 或 "互相推诿" 现象​ · (4)法治意识薄弱：能区分对错，但不清楚校园欺凌、财物纠纷等问题的法律后果​ 2.专业学习关联​ · 多数专业（如护理、计算机、汽修）在一年级已开展简单实训，开始接触 “小组协作完成任务” 的学习模式​ · 不同专业共性需求：沟通能力（如护理专业与患者交流）、团队配合（如汽修专业设备拆装）​ · 3.学习能力差异​ · 约 40% 学生担任过初中班干部，具备基础组织能力​ · 部分学生存在 "自我中心" 倾向，在合作中不愿倾听他人意见​ · 对 "职业场景中的合作" 缺乏认知，需从校园生活过渡到职业模拟 教具 　黑板、粉笔、电子白板 课型 新授 教学形式 理论 教学过程 教学时间 教学环节及内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 教学 方法 45分钟/课时 第一学时：友好相助，融洽相处（45分钟） 导入环节： 趣味导入： 《校园好朋友》短视频（5分钟） 讲授环节： 环节1：和谐相伴同学请（10分钟） 1.什么是 “好同学”？ 2.同学相处的常见问题（冲突、冷漠、小团体） 3.和谐的同学关系有什么作用？ 核心知识 1：和谐相伴同学情 1.和谐的同学关系 互相陪伴、互相帮助、互相鼓励、共同成长。 2.和谐同学关系地位 是我们心理健康和个人发展的有力保障。 3.和谐同学关系的作用 （1）有助于满足归属和交往的心理需要； （2）能促进个人发展； （3）有助于我们发展学生的社会交往能力。 4.同伴关系的影响 良好的同伴关系： （1）能促进青少年社会化发展； （2）有利于青少年自我概念的形成和健康人格的发展。 不良的同伴关系： （1）会影响青少年的学校适应； （2）会影响青少年的人际关系和心理健康。 讲授环节： 环节2：友好相处有方法（15分钟） 1. 技巧 1：会赞美 “优点轰炸” 游戏： 随机抽取同学名字，每人用 1 个具体事例赞美 TA 2. 技巧 2：会沟通 情景模拟：“同学借了我的笔没还” 小组讨论时我插不上话 ，学习“礼貌表达三步法” （称呼 + 事实 + 请求） 核心知识 2：友好相处有方法 1.如何建立和维系良好的同学关系 （1）提升自身修养 （2）学会认真倾听 （3）善于有效沟通 （4）正确处理矛盾 2.同伴关系的类型 （1）受欢迎型 （2）被拒绝型 （3）被忽视型 （4）一般型 （5）矛盾型 3.有效沟通的作用和方法 作用： （1） 有利于增进了解 （2） 有利于消除误会 （3） 有利于建立信任 方法：有效沟通不是一味地迁就，有时要学会说“说” （1） 看场合，再拒绝； （2） 先肯定，再拒绝； （3） 先解释，再拒绝； （4） 拒绝时要明确、果断、不要模棱两可、犹豫不决。 讲授环节： 环节3：法治小课堂：校园里的法律红线（10分钟） 1.案例警示：播放 “因开玩笑过度导致同学受伤” 的短视频 2.法律链接：解读《民法典》第 1032 条（隐私权）、第 1179 条（人身伤害责任） 3. 小组任务：制作 “校园法律小贴士” 海报（如 “不拿别人东西”“不嘲笑同学”） 总结环节： 课堂小结（5分钟） 总结： “友好相处 = 真诚的心 + 好用的方法 + 法律的盾” 播放学生日常互助场景（帮拿课本、小组讨论、运动加油），提问：“这些场景为什么让人感到温暖？” 展示 “同学相处问题树” 图片，引导学生补充 “树叶”（具体问题），共同总结 “树根”（真诚、尊重、互助） 示范如何具体赞美（如 “我喜欢你帮大家整理讲台”），分发“沟通技巧小贴士” 卡片 分析案例中的错误行为，分组设计海报并展示 带领学生用手势比划 “心 + 手 + 盾”，集体朗读核心要点 观看视频并分享“自己经历过的暖心同学故事” 分组讨论：“你喜欢和什么样的同学相处？”“绘制” 理想同学画像 参与游戏并记录他人赞美；分组表演情景短剧，互相点评 “哪里做得好” 判断案例对错，并分组展示设计的海报 跟随教师做手势，记忆重点知识 从学生生活切入，激发情感共鸣 通过具象化讨论，理解和谐关系的核心要素 通过游戏和模拟，让抽象技巧变成可操作的行为 用身边案例强化法律意识，明确行为边界 通过多感官刺激加深记忆 情景导入法分享交流法 小组讨论法可视化教学法 游戏教学法角色扮演法 案例分析法项目学习法 归纳总结法 45分钟/课时 第二学时：结交益友，学会合作（45分钟） 导入环节： 复习导入： “优点红包”分享会（5分钟） 讲授环节： 环节1：志同道合 友谊长久（10分钟） 1. 益友是什么？ 对比案例： ▶ 案例 A：朋友邀请抄作业 ▶ 案例 B：朋友主动帮我讲解不会的题2. 小组讨论：“益友 vs 损友”的区别，用关键词制作 “友谊天平” 核心知识 1：志同道合 友谊长久 1.如何结交益友？ （1）择善而交，多结交志同道合的朋友； （2）友爱互助，要与人为善，乐于帮助别人； （3）共情包容，这是友谊的润滑剂； （4）志同道合，是友谊的最高境界。 2.共情及其分类 （1）含义：是站在他人的角度体会对方的感受； （2）分类：初级共情和高级共情 初级共情：是通过积极倾听，了解对方的内心体验和想法，并反馈给对方； 高级共情：是在积极倾听的基础上，表明自己的态度来影响对方。 3.如何结交志同道合、长久相伴的知心好友？ （1）要在交友之前，慎重选择，择善而交； （2）与朋友相处时，要友爱互助、共情包容； （3）更要珍惜身边志趣相投的知音挚友。 讲授环节： 环节2：融入团队 合作共赢（10分钟） 1. 团队挑战：吸管搭桥 任务：每组用 20 根吸管 + 胶带搭建一座能承载橡皮擦的桥，限时 10 分钟 分工：必须有“设计师”“材料员” “搭建员”“ 质检员” 2. 反思分享： 引导思考 “为什么有的组成功 / 失败？分工重要吗？沟通有用吗？” 核心知识 2：融入团队 合作共赢 1.如何融入团队，合作共赢？ （1）明确目标，融入团队； （2）发挥所长，分工合作； （3）乐于付出，共同进步。 2.团队合作的要素 （1）基础：有共同的目标； （2）情感保障：互相信任； （3）发现问题和解决问题的契机：有良性冲突； （4）行动的源泉：有强烈的责任感； （5）目标达成的关键：重视行动和结果。 讲授环节： 环节3：法治实践：模拟 "小法官"（校园财物纠纷）（15分钟） 1.情景呈现：“小明借了小红的新文具，不小心弄丢了，拒绝赔偿” 2. 法律链接：《民法典》第 1184 条（财产损失赔偿） 3. 角色扮演：学生分别扮演小明、小红、班主任、“小法官”，用法律条文分析谁对谁错 总结环节： 课堂小结 + 作业总结 （5分钟） 合作成功秘诀：定目标→分任务→多商量→敢担当 随机抽取学生打开 “优点红包”（课前收集的同学赞美纸条），请被赞者分享感受 展示案例漫画，引导学生用 “对学习有帮助”“让我变得更好”等标准判断。 发放任务卡和材料，巡视指导；用 “合作小贴士” 板书记录学生发言（如 “要听别人的想法”“分工后要负责 ”） 提供 “法律依据提示卡”，引导 “小法官”用 “谁的行为违法”“应该怎么做” 进行判决 带领学生用 “合作手势操”（握拳代表目标，分手指代表分工，拍手代表合作）巩固要点 阅读红包内容，分享 “被认可的感觉” 分析案例并绘制 “友谊天平”，小组代表发言 分组完成任务，讨论分工策略；派代表展示作品并分享经验 分组表演情景，“小法官”宣读“判决结果” 跟随教师做手势操，朗读合作口诀 温故知新，营造积极氛围 通过对比分析，建立正确的择友观 通过简单易操作的游戏，体验分工与沟通的重要性 在模拟情境中应用法律知识，培养规则意识 通过肢体记忆强化重点，增加趣味性 趣味复习法 案例对比法可视化思维 项目式学 习体验教学法 角色扮演法情景教学法 动觉教学法 作业布置： 1.基础作业（必做）​ · 人际实践：本周对 3 位同学使用 “礼貌表达三步法”（如：“小华，你昨天借我的尺子放在哪里了？我现在需要用，可以还给我吗？”），记录对方的反应。 · 团队任务：在班级卫生值日中，与小组成员商量分工（扫地、擦黑板、整理讲台），用手机拍摄分工过程并标注每个人的职责​ 2.拓展作业（选做）​ · 创意表达：小组合作绘制 “友好相处秘籍”漫画手册（每人至少画 1 个沟通技巧），在班级展示。​ · 职业探索：采访学长学姐，记录 1 个他们在专业实训中合作完成的任务（如护理专业小组练习急救、计算机专业小组制作 PPT），下节课分享。 板书设计： 第9课 友好相处 学会合作 ​ ┌───────────────┬───────────────┐ ​ │ 第一学时：相伴相助 融洽相处 │ 第二学时：结交益友 学会合作 │ ​ ├──────┬───────┼──────┬───────┤ ​ │ 同学情│真诚·尊重·互助 │ 益友标准│正直·互助·共成长 │ ​ │ 相处法│赞美·倾听·礼貌表达 │ 合作秘诀│定目标·分任务·多商量 │ ​ │ 法律线│不欺凌·不侵权·守规则 │ 法治实践│借东西要还·损坏要赔偿 │ ​ └──────┴───────┴──────┴───────┘ ​ ★ 核心口诀： ​ 你帮我，我帮你，同学相处心换心 ​ 分分工，讲讲理，团队合作齐努力 教学反思： 1.优点​ · 活动趣味性强："优点轰炸"" 吸管搭桥 " 等游戏符合一年级学生好动特点，课堂参与度达 90% 以上。 · 梯度设计合理：从校园生活案例过渡到简单职业模拟（如采访学长实训合作），符合学生认知规律。 · 法治融入自然：通过 “校园情景 + 法律条文”对照，让抽象法律变得具体可感，学生能记住 “借东西要还”“不能打人”等基本规则。​ 2.缺点​ · 分工指导不够细致：在 “吸管搭桥” 活动中，部分小组出现 “争抢角色” 现象，教师对分工方法的示范不够具体、​ · 职业关联度不足：虽然提到专业实训，但未针对护理、汽修等专业设计专属合作案例（如护理专业 “模拟急救小组分工”）。​ · 个体关注欠缺：少数内向学生在角色扮演中被动参与，缺乏有效引导其主动表达的策略。​ 3.改进措施​ · 细化分工指导：下次课前准备 “分工角色卡”（含职责说明），活动前让学生抽签选择角色并朗读职责。 · 增加专业案例：针对不同专业补充微案例（如汽修专业 “小组拆装零件时如何沟通”“工具丢失如何处理”）。 · 分层任务设计：为内向学生设置 “记录员”“观察员”等低压力角色，逐步培养参与信心。 4.未来延伸​ · 可结合学校即将开展的军训、运动会等集体活动，提前布置 “团队合作观察任务”，让学生在真实场景中应用课堂所学，强化 “在做中学”的效果。 教研组长检查情况（教研组长填写保存） 检查情况： 教研组长签名： 检查日期： 学科网（北京）股份有限公司 $$