3.12 大一统王朝的巩固 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

部编版人教版义务教育教科书中国历史 第一册第三单元 第12课 大一统王朝的巩固 课时教学设计 第12课 大一统王朝的巩固 一、教学分析 （一）课标要求及分析解读： 【课标要求】 通过了解“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程；通过了解汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。” -——《义务教育历史课程标准（2022年版）》第13页1.3 【课标解读】 秦汉时期是我国统一多民族国家的建立和巩固时期，也是我国历史上第一个大一统时期。秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，实现了中国历史上第一次大一统。西汉建立后，统治者采取休养休息政策，使经济得以恢复、社会趋于稳定，汉文帝和汉景帝时继续实行休养生息政策，出现了“文景之治”的统治局面， 为汉武帝巩固大一统国家奠定了物质基础；汉武帝从政治、思想、经济、军事等方面采取一系列措施，使西汉开始进入鼎盛时期，中央集权制度得到进一步巩固和发展，统一多民族国家得到巩固，大一统逐渐成为中华文明的核心思想，影响着中国历史发展的轨迹。 【学习目标】 1.通过阅读教材，归纳汉武帝继位初期西汉面临的社会危机，培养学生唯物史观和空间观念。 2.通过阅读教材、研读文字史料和图片史料，掌握汉武帝从政治、经济、思想、军事等方面大一统的措施，并能够对这些措施进行初步评价，提高学生史料实证和历史解释的能力。 3.理解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响，意识到维护和巩固国家统一是中华民族的长期任务，培养学生的家国情怀。 （二）教材分析 【内容结构方面】 本课的核心是大一统，分四个子目从政治、思想、经济、军事四个方面巩固了大一统王朝，使西汉开始进入鼎盛时期，四个子目内容联系密切，便于学生形成全面认识。同时联系秦朝的建立和巩固统一的措施，理清统一多民族国家的建立和发展的历程。 【内在联系方面】 本单元的主线是秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固，本课是本单元中的第4课，是统一多民族国家巩固和发展的重要时期，对于中国秦汉四百多年大一统的历史有着承上启下的作用。本课共四个子目，是基本平行的并列关系，共同表现了汉武帝巩固大一统在政治、经济、思想、军事四个方面采取的的措施及其作用。 （三）学情分析 【知识层面】 学生通过对本单元前3课的学习，已对秦汉兴亡、秦朝统一多民族国家的建立，西汉经济的恢复和发展等知识有了初步的了解，为本课的学习建立了必要的知识准备。 【能力层面】 经过前面的学习，学生从教材中提炼历史信息的能力和分析解决历史问题的能力有所发展，具备了初步的历史思维。而且七年级学生思维活跃，具有强烈的好奇心，通过情景教学、史料解读、问题探究等方法，通过图片、视频等呈现，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生的认识和理解。 【情感层面】 本课主要想让学生通过学习汉武帝在政治、思想、经济、文化等方面采取的措施及作用，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识大一统是中华文明的核心，维护和巩固国家统一是中华民族发展的主旋律，也是中华民族长期肩负的任务，增强社会责任感。 （四）教学思路 首先，课堂脉络：“导入---政治大一统----济大一统---思想大一统---军事大一统---小结升华”，强调汉武帝从政治、经济、思想、军事方面巩固大一统王朝，使西汉开始进入鼎盛时期，统一多民族国家得到巩固和发展，同时将本课教学融入到单元主题“统一多民族国家的建立和巩固”这一主题中。 其次，课堂教学思路：本课以大一统为核心，通过政治、经济、思想、经军事四个内容的学习，认识统一多民族国家建立和早期发展的过程，融入“学为中心，增质提效”“教学评一体化”的教学理念，紧扣课标和大单元教学主题，注重学生参与和教师引领，加强学科素养培养。 再次，课堂教学任务设置方面： 第一篇：政治大一统---削弱地方势力。解决王国和地方豪强问题 第二篇：经济大一统---盐铁专卖。掌握国家经济命脉 第三篇：思想大一统---罢黜百家，尊崇儒术。加强思想控制 第四篇：军事大一统---北击匈奴。解决北方边患问题 最后，脉络梳理，提炼升华：感知汉武帝为巩固统一多民族国家所作的贡献，认识大一统是中华文明的核心思想，维护和巩固国家统一是中华民族发展的主旋律，也是中华民族长期的肩负的任务，增强社会责任感。 （五）教学重难点 重点：汉武帝巩固大一统的措施，如推恩令的实施、“罢黜百家、尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴 难点：汉武帝巩固大一统王朝措施的历史背景及意义，以及这些措施对中国历史发展的深远影响。 （6） 教学手段 多媒体辅助、自主学习、合作探究、史料教学等 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 单元综述 暖场：播放《汉武大帝》片头曲《最后的倾诉》 设问：视频中的他是谁？ 他的国号成为了一个民族永远的名字？这个民族是？ 观看视频 思考 创设情景，引出汉武帝 联系现实生活，感受汉武帝的伟大。 进一步创设情景，激发学生学习兴趣和求知欲。 Shi 1.公元前221年，秦朝统一中国，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 2.公元前207年，秦的暴政激发了秦末农民大起义，推翻了秦朝的统治，为西汉的统治和休养生息政策的实施提供了教训。 3.公元前202年西汉建立，实行休养生息政策，文帝、景帝开创“文景之治”的盛世局面，为汉武帝巩固大一统国家奠定了物质基础。 4.公元前141-公元前81年，在位54年的汉武帝开创大一统局面，张骞通西域和开辟海上丝绸之路促进了民族交往和中外交流，使统一多民族国家得到巩固和发展。 梳理本单元的主线，明确单元主题，理清基本线索，把握事件之间的内在联系。 把握历史发展的脉络。 概念解析 大一统：不是地域上的“大统一”，是指中央加强对政治、经济、思想、军事等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。 政治大一统 经济大一统 大一统 军事大一统 思想大一统 理解大一统的概念，明确大一统包括政治大一统、思想大一统、经济大一统、军事大一统四个方面 从整体上感知本课的主题及主要内容 四个篇章 第一篇：政治大一统---削弱地方势力 第二篇：经济大一统---盐铁专卖 第三篇：思想大一统---尊崇儒术 第四篇：军事大一统---北击匈奴 整体感知四个篇章 讲授新课 第一篇：政治大一统---削弱地方势力 【教师活动】 任务1：阅读67页相关史事，汉高祖为了巩固统治采取了什么措施？带来了什么影响？ 出示材料： 材料：《西汉初期行政区划图（局部）》 西汉初期，汉高祖实行郡国并行制，共分封了七个异姓王和九个同姓王，他们在王国内可以任免官吏，自征赋税，自铸钱币，自集军队。 过渡：诸侯王权力很大将会造成怎样的危害呢?继续阅读两则材料 材料一 《中央和封国力量对比图》 材料二 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘（shèng）万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。 诸侯国疆土广大 ，政策严厉他们就锁国并相互联合对抗朝廷的征讨部队。 过渡：为此，汉景帝采取了什么措施？带来了什么后果？从中得到的认识？ 过渡： 汉武帝继位后，王国问题更为突出，假如你是汉武帝身边的大臣，你会劝汉武帝怎么做？ 任务2：自主学习，阅读67页第二段和68页第一段，完成推恩令知识卡片，探究推恩令的目的、建议者、内容、作用。 教师进一步设问：结合推恩令示意图的演变思考“推恩令”实施前后，诸侯王的封地和势力会发生哪些变化？ 教师精讲：推恩令表面上是汉武帝在推广自己的恩德，其实是增加分封的人数，削减诸侯的封地，一边削你的地，一边还要让你感恩戴德，实属高招、妙招！所以，汉武帝不费一兵一卒，削弱了诸侯国势力，中央集权制度得到了进一步巩固和发展。 任务3：结合材料，汉武帝为镇压诸侯王还措施了哪些措施？ 任务4：阅读教材68页相关史事，当时威胁国家统一的势力除了诸侯王，还有一股力量是？针对地方豪强横行问题，汉武帝又采取了什么措施？ 小结：汉武帝通过实行推恩令、建立刺史制度，进一步加强了中央对地方的控制，加强了中央集权，实现了政治上的大一统，形成了国家认同。 第二篇：经济大一统---盐铁专卖 1.任务一：阅读教材，了解汉武帝时期经济发展的表现： 经济发展 表现 农业 手工业 播放视频耧车和长信宫灯，学生思考：对 汉代耧车和长信宫灯的发明及使用何感悟？ 联系现实，作为新时代的青年，你认为我们应该怎样做？ 2.任务二：阅读教材，完成表格相关内容。 经济问题 解决措施 作用 __________没有完全禁绝 __________掌握在豪强手中，富商大贾控制了________________ 富豪____________,不关心国事 小结：汉武帝通过统一铸造五铢钱、盐铁专卖、统一调配物资，平抑物价，进一步加强了中央对经济的控制，加强中央集权，实现了经济上的大一统，形成了经济认同。 第三篇：思想大一统---尊崇儒术 1.结合所学思考：汉武帝为加强思想控制，从历史中有何借鉴？ 2.结合材料思考：董仲舒为汉武帝提供了什么建议？ 3.结合材料思考：汉武帝为什么会接受董仲舒“尊崇儒术”的建议？ 4.阅读教材69页，结合材料思考：汉武帝为实现“尊崇儒术”还采取了哪些措施？这些措施起到了什么作用？ 5.合作交流：秦始皇和汉武帝对儒家的态度有什么不同？这种不同的背后有什么“相同”之处？ 小结：汉武帝通过“罢黜百家，尊崇儒术”、在长安兴办太学、培养儒学人士，使儒家思想成为正统思想，加强了中央集权，实现了思想上的大一统，形成了文化认同。 第四篇：军事大一统---北击匈奴 教师引导： 1.秦末汉初，蒙古草原上一个少数民族崛起，在他的首领冒顿单于的带领下，统一了蒙古草原，威胁着汉族的统治，这个少数民族是？秦朝为了抵御匈奴采取的措施是？ 2.汉朝时 时期 政策/措施 原因 西汉建国之初 汉武帝时 3. 讲解反击匈奴的过程： 4.播放视频：《漠北战役》，结合教材60页，找到这场战役的几个关键词（时间、将领、影响）。 找出汉武帝设置的四个机构。 5.对比秦朝与汉朝疆域的变化。 小结：汉初限于国力，被迫和亲，到汉武帝时，国力强盛，反击匈奴，设置四郡，实现了军事上的大一统，形成了地域认同。 【课堂小结 脉络梳理】 【课堂小结】 【拓展升华】 学完本课之后，同学们觉着汉武帝的治国方略对当今的国家发展和个人成长有何启示？ 祝愿：祖国山河无恙、繁荣昌盛！ 祝愿：祖国早日实现统一大业！ 祝愿：祖国重振汉唐雄风！ 祝愿：祖国早日实现伟大复兴！ 阅读教材67页内容，举手回答。 西汉初，诸侯王势力强大 西汉初期汉高祖实行郡国并行制，诸侯王享有很大的权力，势力很大 阅读材料思考： 两则材料说明了西汉初期政府面临什么问题？ 学生思考回答: 诸侯国势力强大威胁中央统治，危机国家的统一 学生通过学习认识到： 用暴力手段引导叛乱，王国问题未能得到有效解决，暴力不是解决问题的有效手段。 使学生寻找解决问题的有效方式：用缓和的方式削弱诸侯王的势力 汉武帝接受主父偃的建议，实施了推恩令。 使学生通过对比汉景帝的措施，认识到推恩令的妙处，用和平的手段阶段问题比暴力冲突更有效。 学生从材料中获取答案。 并理解诸侯王从此一蹶不振，成功解决了王国问题。 学生阅读58页第一个相关史实了解刺史制度。 并认识到 地方豪强的势力被削弱，中央对地方的控制大大加强了。 生阅读教材，找出相关知识点，提高自主学习的能力。 使学生认识到国家统一是经济发展的前提。 同时认识到中国古代科技成就领先世界；中国古代就有了环保意识。中国古代人民充满智慧。 通过学习认识到经济发展是国家的根本。 阅读材料，观看视频 学生回顾学生内容， 建立知识之间的联系，从而了解汉武帝尊崇儒术的背景。 学生阅读教材69页，找出相关基础知识，提高获取关键信息的能力。 使学生认识思想统一是支柱。 用相对缓和手段引导，比秦始皇的强硬暴力更有效！ 学生畅谈感受到了什么？体会卫青、霍去病身上的精神品质。认识到他们为统一多民族国家的巩固所做出的突出贡献。 学生学生认识到大一统的发展历程及中民族的责任，增强责任意识。 概括汉武帝巩固大一统王朝的措施，构建知识体系，也可自制思维导图等方式，展示评价课堂所学。 总结本课知识，探究汉武帝大一统的影响。 进一步加深对本单元主题的理解。 同学畅所欲言谈做法。进一步体现爱国之情。 自主学习，提升自我学习能力，阅读教材挖掘信息和关键知识的能力。 拓展知识面，培养学生“论从史出，史论结合”的学科素养以及归纳总结和表述能力。同时推动课堂教学，引出推恩令实施的背景。 进行情感态度的第一次升华。 对学生进行情感教育的第二次升华。 联系现实生活，利用表情包，激发学生学生的兴趣。 培育唯物史观核心素养 再次涵养家国情怀 培养学生自主学习能力和获取关键历史信息的能力。 培养学生自主学习能力。 提高学生的知识迁移能力。 培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 提高学生团结协作解决问题的能力和合作交流的能力。 培养学生运用比较、归纳学习历史的方法和习惯。 激发学习兴趣，建立知识之间的联 进一步增强民族自豪感，培养家国情怀。认识大一统是中华文明的核心思想，维护和巩固国家统一是中华民族的主旋律，也是中华民族长期肩负的任务，增强社会责任感，培养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$