第一单元 小练4 阅读理解(二)(名著阅读＋散文)-【小练大卷得高分】2024-2025学年七年级下册语文单元同步练习（统编版2024 含测试卷）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D３　􀅰 涨,你应当赶快撤军.”另附的一张纸上写着:“您不死,我就不能 安宁.”曹操 对 部 将 们 说:“孙 权 不 会 欺 骗 我.”于 是 撤 军 返 回 北方. ２．(１)鲁迅亲临陶元庆的画展,并高度评价其艺术成就　 陶元庆为鲁迅作炭笔素描像,深得鲁迅喜爱　(２)①温暖的问 候;②知己的情义;③对先生的敬意.　(３)①具有非凡天赋和 才华的艺术家;②善于发现和推举人才的伯乐;③有进步思想 和高尚人格的先觉者.　解析:(１)本题考查概括事件.第一 空,根据第⑤段中的“鲁迅极欣赏陶元庆的才华,不仅亲临陶元 庆的画展,为展览作序,还向大众介绍其艺术成就,评价陶元庆 的绘画涵容了东西方激荡的气韵意象”可概括得出.第二空,根 据第⑧段中的“这年他照着鲁迅寄给他的照片,为其作了一幅 炭笔素描像,它成了鲁迅最喜爱的一幅肖像画”可概括得出. (２)本题考查筛选信息.根据第②段中的“这是两个艺术探索者 生命的温暖拥抱”可概括得出:温暖的问候.根据第⑥段中的 “我好奇地想,为什么鲁迅和陶元庆成了艺术上的知己”可概括 得出:知己的情义.根据第⑨段中的“这成了陶元庆最后一次向 先生表达敬意”可概括得出:对先生的敬意.(３)本题考查分析 人物形象.根据第③段中的“鲁迅非凡的天赋和才华,不只在字 里乾坤挥笔纵横江海.我们熟悉的北大校徽、憨萌的猫头鹰,都 出自鲁迅的画笔”可概括得出:具有非凡天赋和才华的艺术家. 根据第⑤段中的“鲁迅极欣赏陶元庆的才华,不仅亲临陶元庆 的画展,为展览作序,还向大众介绍其艺术成就,评价陶元庆的 绘画涵容了东西方激荡的气韵意象”可概括得出:善于发现和 推举人才的伯乐.根据第③段中的“鲁迅是引路的先觉者”和第 ⑥段中的“但尤须有进步的思想与高尚的人格”可概括得出:有 进步思想和高尚人格的先觉者. ３．(１)①兴奋(欣喜)　②新鲜　③农家吃饭　④悲哀　 (２)①此处是王子猷与童子筼青的对话.筼青的疑问中充满了 对主人行为的好奇和不解,也代表着世俗的普通人的生活态 度;王子猷的反问,肯定了窗外的雪景足可以下酒,表现了他内 心高雅脱俗的生活态度.这段对话体现了二人在心灵境界上 的差异.　②这些句子描绘出了一幅平凡简单、温馨质朴、充满 亲情的生活场景;同时,一连串的名词短语排列,使句子简洁明 快,充满气势,富有音韵美,从而更强烈地凸显出这幅温情的生 活场景对王子猷内心产生的冲击.　(３)①千树万树梨花开　 ②雾凇沆砀　③为人物提供活动环境,推动故事情节发展　④ 主人公品行高洁、志趣典雅,不屈就世俗、弃官隐居的人生态度 　⑤情景交融,将人物内心的细致感触与雪景融合在一起,并 增加文章的诗情画意　(４)小说中的王子猷原本是一个为追求 高雅脱俗的生活,保持自己高洁的情操而弃官的隐士.当他在 农家做客吃饭,看到了农家简单质朴却充满亲情的温馨场景, 内心产生强烈的冲击,原有的价值认同感产生动摇变化.他对 自己的行为进行了反思,对以自己和戴安道为代表的“隐士”的 生活追求感到悲哀,并进行否定.作者重写“王子猷雪夜访戴” 的故事,但并未拘泥于原作中王子猷随性洒脱的个性,而是借 王子猷的“改变”来表达自己对平凡纯朴、充满亲情的俗世真实 生活的向往和热爱,对那些所谓的文人雅士为保持自己高雅情 操而逃避真实俗世生活进行反思和批判.小说借这个故事告诉 我们:普通而平凡的生活,有着质朴温馨的亲情,有着最真实的 幸福. 小练４　阅读理解(二) １．(１)③　理由:祥子不是主动“参与”,而是被动“卷入”; “勒索”比“讹诈”更符合孙侦探的身份和行为手段,并没有使用 硬暴力,是使用其身份优势的“勒索”.　(２)①身体强壮,头脑 简单,在旧社会及恶势力面前太过天真,又显得迷茫.　②为了 开脱自己,竟然说出昧良心的话.　③在涉及自己的钱财利益 时,才想拼命,可见自私.　解析:①答题的立足点在“可怜”, “祥子又迷了头”“祥子急得不知说什么好了”可以看出祥子的天 真、老实,面对恶势力的欺压不知所措的迷茫.②③答题的立足 点在“可恨”,是好人被压迫成坏人,用坏人的手段去陷害和自己 一样的好人.祥子“可恨”的根源,在其“自私”,自私自利让其失 去好人的底线,触碰坏人的高压线.　(３)孙侦探让祥子明哲保 身,又拿官司的黑幕来威胁祥子,让本来善良正直的祥子“害了 怕”,一步步突破做人的底线,孙侦探不仅成功勒索了祥子,更把 祥子推向道德的深渊.　解析:题干中“认为其不仅是贪赃枉 法、不顾他人死活的恶吏,更是怂恿他人作恶和道德败坏的教唆 犯”,提示我们从两个角度作答.画线句子中孙侦探的话语阴险 毒辣,不仅仅是威胁了祥子,还诱导祥子突破了道德底线,说出 “有工夫挤我,干吗不挤挤曹先生”这样的话来,结合这些来概括 孙侦探的形象性格,才更全面.　(４)孙侦探的横行让人感到可 恨,而祥子的堕落更加可悲.祥子在坏人的逼迫下,放弃了抵 抗,选择了沉默,乃至走向了堕落,这是小说最为“悲剧”的意义 所在.　解析:理解“社会转变的最大悲剧,不是坏人的喧嚣,而 是好人的沉默”这句话,简单地说就是好人的沉默比坏人的喧嚣 更可怕,是构成社会腐败更重要的原因.«骆驼祥子»主要讲述 的是老北京人力车夫的辛酸故事.本文痛斥了压迫人民的无德 之人,揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、 压迫,控诉了旧社会活生生把“人”变成“鬼”的罪恶,表达了作者 对劳动人民的深切同情,批判了自私狭隘的个人主义,也揭示了 个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困、改变境遇的出路.所以,小说 对旧社会、对像孙侦探一样的坏人是控诉的,但孙侦探的横行固 然让人可恨,但小说最为“悲剧”的意义所在却是祥子的堕落. ２．(１)哥哥冒大雨为发高烧的“我”买回蛋糕.　解析:概 括是把故事的主要冲突提取出来,故事的要点是“我”发高烧和 哥哥冒大雨为“我”买蛋糕,缺一不可.　(２)运用比喻的修辞手 法,把哥哥比作“刚脱离了河水的娃娃鱼”,生动形象地表现出哥 哥被大雨淋湿的样子,突出他冒雨为“我”买回蛋糕的不易与艰 辛.表现哥哥对“我”深切的关爱.　解析:作答时使用“链式” 表达,涵盖修辞手法、具体解释、形象塑造、情感思想等要素,形 成完整的答题结构.　(３)①作者憎恨哥哥,一是因为年少时哥 哥沉于读书,而本不应是“我”承担的家庭责任只能落到“我”的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D４　􀅰 身上;二是因为他干涉“我”逃学的事.②“软化”是因为年少时 哥哥不计付出的兄弟之情让今天的“我”回忆起来时仍深深感 动,为当时自己的任性而愧疚.(或:“我”现在懂事了,明白亲情 与责任的重要性)　解析:作者和哥哥情感的变化,是本文情节 组织的主线.从“恨”来说,既有幼时生活艰辛不得相顾,也有少 年任性的成分;而“软化”的关键是少年时的亲情记忆,血浓于水 的亲缘关系,和历经人世沧桑后的淡化、谅解.作答时,需把关 键情节提取出来,并稍做评述.　(４)示例一:人活在世上,扮演 着不同的角色,不免要承担各种责任.如文中的“我”,从小担负 起照顾弟妹的重任,晚年更是担负起照顾生病哥哥的责任. (或:文中的老年夫妇担负起照顾生病儿子的责任,正是心中这 一份强烈的责任,促使他们坚定地走下去)　示例二:我们应像 河蚌孕珠一样去分担亲人或朋友的苦难,这样人生才没有遗 憾,达成圆满.(或:对于亲人或朋友的苦难,我们应用关爱与担 当去化解,这样,人生才会少些遗憾,达成圆满)　解析:文章在 歌颂亲情,歌颂责任,歌颂人的性情在时间磨砺中成长,歌颂历 经艰辛后的人生升华,这些是答题的关键方向.　(５)此处“祈 祷”的深意:第一层是对大娘一家的祝福,第二层是对社会弱势 群体的关心和祝福,第三层是超越亲情的悲悯之心.　解析:本 题考查透析文章的思想情感.文中的两处“祈祷”,一是对哥哥 的“祈祷”,二是对大娘一家的“祈祷”.虽有具体的对象,但要做 主题思想的拔节理解,从具体到抽象,从个别到一般,作者最终 颂扬的是超越亲情的普世的悲悯之心. 单元综合练习 １．C　解析:本题考查语法知识.A 项,①句的主语是“小 说«你好,忧愁»”;B项,②句中“萨冈式微笑”使用了借代的修辞 手法;D项,“拥抱欢乐”属于动宾短语. ２．(１)从材料一“公众旅游时关注的内容”来看,对“文化概 念”“创新创意”“文化体验”关注的人数超过半数,表明旅游跟文 化融合是旅游发展的大趋势.　(２)示例:拓展文创产品设计理 念,重视旅游产品宣传意义.　解析:第(１)题考查表文转换. 从材料一“公众旅游时关注的内容”来看,游客对“文化概念”的 关注度为５６．８０％,对“创新创意”的关注度为５４．９０％,对“文化 体验”的关注度为５３．４０％,可以看出游客对文化关注度比较 高,表明旅游跟文化融合是旅游发展的大趋势.第(２)题考查材 料探究.结合材料中文化与旅游融合发展中存在的问题来探 索策略即可.如结合材料三中“很多文创产品只是旅游纪念品, 与文化没有什么关系,也没体现出文化责任”“旅游产品在文化 传播中的意义和价值没有得到足够的重视”可设计策略:拓展 文创产品设计理念,重视旅游产品宣传意义. ３．(１)D　解析:«劝学»尾联强调青春年少时期就应趁早努 力,而 D 项诗句表达的是 读 书 的 重 要 性.　 (２)①B　 ②A ③C　(３)南山有竹/不柔自直/斩而用之/达于犀革　(４)①只 是应该广泛地学习,了解历史罢了.　②这样(从这)说来,有什 么需要学习的呢? 　(５)对于吕蒙,学习使他了解历史,增长才 干,胜任官职,更好地处理国事.对于子路,学习使他的能力得 到拓展,开发出更大的潜能.　解析:吕蒙学习的意义,可以从 “卿今当涂掌事,不可不学”“但当涉猎,见往事耳”“孤常读书,自 以为大有所益”中归纳提取,要点是增长历史知识对于“当涂掌 事”的作用,重在学以致用.子路学习的意义在“栝而羽之,镞而 砺之,其入之不亦深乎”,意思是强调后天学习对人的才干增长 的作用,学以成才.　(６)孔子劝学的方式更接近孟郊,他们都 用类比(比喻)的方式劝学.孟郊把击打石头和学习类比(或:把 学习比喻为击打石头),生动形象地阐释通过学习才能掌握知识 的道理;孔子把制作箭和学习类比(或:把学习比喻为制作箭), 告诫子路天赋好的人也需要学习.　解析:孔子劝诫的方式是 运用比喻,而且启而不发,最终结论需要劝诫对象自己去判断、 思考,与孟郊“击石乃有火”的类比有异曲同工之处. 【参考译文】 孔 子 劝 学 子路初次拜 见 孔 子,孔 子 说:“你 有 什 么 爱 好?”子 路 回 答 说:“我喜欢长剑.”孔子 说:“我 不 是 问 你 这 个,我 是 说 以 你 的 能力,再加 上 努 力 学 习,谁 能 赶 得 上 你 呢?”子 路 不 高 兴,说: “南山有竹子,不矫正自然就是直的,砍下来用作箭杆,可以射 穿犀牛皮.以此说来,有 什 么 需 要 学 习 的 呢?”孔 子 说:“不 是 这样的.做好箭栝还要装上羽毛,做好箭头还要打磨锋利,这 样射出的箭不是射得更深吗?”子路再次拜谢说:“恭敬地接受 您的教诲.” ４．(１)①走进院子　②走到丹陛桥上　③离开圜丘　解 析:本题考查提取文中信息的能力.作答时,找到相应的表示行 踪的语句即可.如第⑦段开头的“走进院子”,第􀃊􀁉􀁘段开头的“走 到丹陛桥上”.　(２)①在北京乃至中国所有的皇家坛庙中,天 坛的位置居首,是无可争议的.而祈年殿,又是天坛重中之重. ②无论是祈年殿的建筑艺术的价值,还是它的信仰伦理的意义, 都是绝无仅有的.③祈年殿建筑的圆形,自然和古人对天圆地 方的理解有关.　解析:本题考查提取概括文中信息的能力. 作答时,找到第①②段中相关的语句加以概括即可.如第①段 “在北京乃至中国所有的皇家坛庙中,天坛的位置居首,是无可 争议的.而祈年殿,又是天坛重中之重.无论是它的建筑艺术 的价值,还是它的信仰伦理的意义,都是绝无仅有的”,第②段 “祈年殿建筑的圆形,自然和古人对天圆地方的理解相关”.　 (３)①真诚,谦虚,求知欲很强,热爱祖国文化.　②运用比喻的 修辞手法,把盛开的三角梅比作飞舞着的紫蝴蝶,使景物描写具 有了动态感.　解析:第①题考查分析人物形象特征.依据句 中“听”“看”“问”等动词可以看出老太太尽管年事已高,但仍旧 谦虚认真、求知若渴的形象特征.第②题考查赏析句子.作答 时,扣住句子所用的修辞手法,分析其对所描绘景物具有的表达 效果.本句用了比喻的修辞手法,使静态的景物有了动态感,描 写更加形象生动.　(４)①该处的场景描述与开头作者介绍的 祈年殿的重要地位相呼应;②再现当年祭祀的热闹场景,丰富了 文章内容,使文章具有历史感.　解析:本题考查分析句子在文 中的作用.作答时,一方面从句子在文章结构上所起的作用入 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 芳林新叶催陈叶,流水前波让后波.———刘禹锡 ５　 　　 　　 　阅读理解(一) (文言文＋散文＋小说) ３０分钟　　　 　　D２　 １．(较难)阅读下面的文言文,完成下列小题. 吕蒙闻曹操欲东兵,说孙权夹濡须① 水 口立坞.诸将皆曰:“上岸击贼,洗足入船, 何用坞为!”蒙曰:“兵有利钝,战无百胜,如 有邂逅,敌步骑蹙②人,不暇及水,其得入船 乎?”权曰:“善!”遂作濡须坞. 春,正月,曹操进军濡须口,号步骑四十 万,攻破孙权江西营,获其都督公孙阳.权 率众七万御之,相守月余.操见其舟船器仗 军伍整肃,叹曰:“生子当如孙仲谋;如刘景 升儿子,豚犬耳!”权为笺与操,说:“春水方 生,公宜速去.”别纸③言:“足下不死,孤不得 安.”操语诸将曰:“孙权不欺孤.”乃彻军还. (选自«资治通鉴») [背景]建安十五年(２１０),孙权劝学.大约建 安十五年(２１０)至十六年(２１１),鲁肃访吕蒙.建安 十七年(２１２),吕蒙劝说孙权在濡须立坞.建安十 八年(２１３),吴军在濡须成功抗击曹军. [注释]①濡须:水名.②蹙:紧迫,窘迫.③别 纸:指在信笺上又附上纸条. (１)解释下列加点词在文中的意思. ①吕蒙闻曹操欲东 兵:　　　　　　　　 ②诸 将皆曰:　　　　　　　　 ③不暇及 水:　　　　　　　　 ④公宜 速去:　　　　　　　　 (２)用现代汉语翻译下列句子. ①操语诸将曰:“孙权不欺孤.”乃彻军还. 　 ②卿今者才略,非复吴下阿蒙! 　 (３)联系«孙权劝学»和本文内容,你对孙权 劝学带来的结果有什么发现? 说一说你 的依据. 　 　 ２．(北京朝阳一模,较难)阅读«赠先生一束西 湖梅»,完成下列小题. 赠先生一束西湖梅 ①平淡无奇的叙述里,往往藏着伏脉千 里的波澜.１９２８年１月３日,鲁迅在日记里 记下了这么一笔:“陶璇卿自杭州来,赠梅花 一束.”陶璇卿,即小鲁迅１２岁的青年画家 陶元庆. ②鲁迅对梅花情有独钟,早年曾有一枚 “只有梅花是知己”石印.就在一个多月前, 鲁迅给友人的信中还提到了梅花.此刻,西 湖边的这束梅花,带着没有消散的体温,从 杭州来到上海景云里２３号.“江南无所有, 聊赠一枝春”,这是两个艺术探索者生命的 温暖拥抱. ③鲁迅非凡的天赋和才华,不只在字里 乾坤挥笔纵横江海.我们熟悉的北大校徽、 憨萌的猫头鹰,都出自鲁迅的画笔.在发轫 于２０世纪２０年代的书籍装帧艺术的探索 实践中,鲁迅是引路的先觉者. ④上天眷顾了两个艺术上的同道人. １９２４年１２月３日,陶元庆登门拜访鲁迅. 两人第一次合作———陶元庆为鲁迅的译著 «苦闷的象征»创作封面画,鲁迅盛赞这画 “使这书被了凄艳的新装”. ⑤陶元庆很幸运,遇到了珍惜自己的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６　 　 以责人之心责己,恕己之心恕人,不患不到圣贤地位.———朱熹 人.鲁迅极欣赏陶元庆的才华,不仅亲临陶 元庆的画展,为展览作序,还向大众介绍其 艺术成就,评价陶元庆的绘画涵容了东西方 激荡的气韵意象. ⑥鲁迅也很幸运,找到了艺术上相契共 鸣的人.陶元庆先后又为鲁迅的«坟»«彷 徨»«朝花夕拾»等作品创作了书面画.它们 的出现,在当时开了一个语惊四座的新境, 在今天依然令人惊艳.我好奇地想,为什么 鲁迅和陶元庆成了艺术上的知己? 答案或 许就在鲁迅«热风»里的这段话:“进步的美 术家,———这是我对于中国美术界的要求. 美术家固然须有精熟的技工,但尤须有进步 的思想与高尚的人格.他的制作,表面上是 一张画或一个雕像,其实是他的思想与人格 的表现.令我们看了,不但欢喜赏玩,尤能 发生感动,造成精神上的影响.” ⑦这里,陶元庆为«朝花夕拾»作的封面 画不能不提.«朝花夕拾»是鲁迅在流离转 徙中完成的.他一改以往的风格,以罕有的 温煦之笔,重提往事.书中虽有直指现实的 批判,也或隐或显地勾勒出一个理想的现代 中国图景.百草园,我去过好多次,它实在 只是一个普通的菜园.可是,鲁迅笔下的百 草园是一个多么神奇而充满童趣的乐园! 陶元庆为«朝花夕拾»作的封面画,亭园里一 丛一丛草木密缀,一白衣女子走在亭园分岔 的小径,怀抱一条残枝,枝头上的花儿已经 谢了.画面满目明黄,浓烈如曙日照耀大 地.萧瑟的残枝和灿烂的色调形成了强烈 的对比.百草芬芳出自孤独的独醒者的灵 魂,即便于绝望的黑夜里.正如希望的曙日 来自黑夜里的长歌,冬末的萌芽正在悄然生 长.画言心声,文字所蕴含的,被画笔赋予 了形与神,这样的画里有份相知与懂得. ⑧１９２６年,陶元庆正在浙江台州执教. 这年他照着鲁迅寄给他的照片,为其作了一 幅炭笔素描像,它成了鲁迅最喜爱的一幅肖 像画.画中的先生,面容瘦削,眼神深邃冷 峻而满怀悲悯.那特有的精神气质,陶君也 是真懂先生的人啊. ⑨１９２９年１月４日,鲁迅日记里再一次 出现赠花记录:“留陶璇卿所寄赠之花一束, 书面一帧.”雪季寄花,大概这回还是梅花 欤.生命无常,不久陶元庆病逝于杭州.这 成了陶元庆最后一次向先生表达敬意. ⑩近百年过去了,总有值得的东西留下 来.那幅炭笔素描像,至今仍挂在北京鲁迅 故居南房会客室的墙上.春天将要来临,那 束盛开的梅花,仍然在温暖的目光里绵延. (取材于王梅的同名文章) (１)鲁迅先生与陶元庆是艺术上的同道人. 阅读第④—⑧段,补全下面的内容. 陶元庆为鲁迅«苦闷的象征»创作封 面画,获鲁迅盛赞;　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　;陶元庆为鲁迅 «朝花夕拾»等诸多作品设计封面,二人 成为艺术上的知己;　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　. (２)文章以«赠先生一束西湖梅»为题,并两次 提到陶元庆给鲁迅先生寄赠梅花,颇具雅 意.你从中读出了陶元庆怎样的情意? 　 　 (３)在萧红的«回忆鲁迅先生»中,我们看到 了一个富有人情味的、生活化的鲁迅形 象.阅读本文,你看到了怎样的鲁迅先 生? 请结合文章内容说出你的认识. 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 为人莫以相貌看人,处世莫以成见待人. ７　 　　 　　 ３．(浙江嵊州一模,较难)阅读小说«王子猷», 完成下列小题. 王　子　猷 何其芳 “难道天已要亮了吗?” 从动了一下的棉被的边缘上滑进一丝 冷气,从窗外映进来的亮度,是如此皑白,如 此澄静,与月光,与曙光,都不难找到区别. 然而这如此皑白,如此澄静地亮着的,到底 是什么呢? 他这时已能肯定地在心里说一 个字了,那个字是:雪. 他起来了.趿着鞋把窗门一扇扇打开, 雪已停止了飘飞,外边的窗角都垫着一窝新 雪,不自觉地把指头去试触一下,雪可爱幽 冷.再从窗子平望出去,望得见的只是白 色,在黑夜里显出澄静.在室内轻轻巡行一 周,最后把门闩推开.随着门的开,是一声, “筼青!” 来的是一个清瘦的童子,和他手里的一 个黝色的陶壶. “不要什么下酒物么?” “这还不够下一壶酒吗?”指着窗外. 又轻轻在堂室内走着.重新凝睇窗外: 这雪,这皑白的雪,不仅在它的浓黑里显出 澄静,而且妩媚,使人感到温柔,这温柔是只 允许人感到的.———就只感到不已够了吗? 他心里做一种聪明的微笑,脚步不自觉地重 了起来. 他想起他是怎样像脱去一件脏的衣服, 丢了官来这里隐居;他是从来没有觉到那错 了的,但今夜的雪似又是新的参证. 举起眼.远远的,那个方向,使他想起 戴安道.今夜真怪,一觉醒来,使他对一切 感到新鲜,说不出的模糊不定,虽说一切都 似乎更清楚,更亲近. 是这雪! 他于 是 要 从 雪 里 去 访 他 远 在 剡 溪 的 朋友. 王子猷和童子筼青在一只船里.船小 小的,然而清洁使它不觉得窄促,没有一片 帆,一半舱篷来遮蔽它向圆圆的蓝的天空仰 视.幽暗的水柔滑地抚摩过它身边,流着永 远的静寂. 天亮. 灰暗的黎明告诉一切将有一个冬季的 阴天. 王子猷从桨打起的水花里望到河岸,从 河岸的丛林里望到天边,天边就似乎在丛林 的枝巅.“划拢岸去.” 林间有一条曲折的小径,满径丰腴的积 雪,还不曾有人的踪迹.王子猷望着这一径 白雪,不忍踏上它,又想踏上它,最后,一步 步向前走去. 出了林,是平坦的田野.有短短的木 桥,有冰锁的小溪,有一声声鸡啼夹着凄冷, 有一家家晨炊的烟袅上天空. 路从一家草屋的前面过身.那门前的 土坝上,站着一个农夫模样的中年人. “两位走路的先生真早.”一个笑着招呼. 王子猷停住脚步,向农夫说,“我们是从 山阴来的,打算去访一个朋友.” “在什么地方?” “剡县.” “不想歇歇脚吗? 我还可以给两位先生 准备早饭,如不嫌———” “那么,恭敬不如从命.” “到灶屋去坐,有火,暖和暖和吧.” 所谓灶屋就是左手边现着更阴暗的门. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８　 　 君子崇人之德,扬人之美,非谄谀也.———«荀子» 一个两眼的灶占了屋的一角,灶门已亮 着火光,流出湿柴的味,灶背已有一个中年 的女人在做饭. “这两位先生是从山阴来的,将在我们 这里吃早饭.” 女人放下做着的事,带一点忙乱到堂屋 去搬板凳. 坐定,男人陪着说话,女人仍带一点忙 乱跑进跑出,拿东拿西,做着早饭. “今年雪真大.” “是的,明年一定是很好的年成.” “真是扰乱了你们.希望不要因为我 们,在饭菜上多些麻烦.” “没有的事.便饭便饭.” 饭要熟时,那女人问: “午郎呢?” “一定在外面耍雪.我去喊他.”男人 起身. 外面是“午郎”“午郎”和一个五六岁孩 子答应的声音. 孩子带着顽皮的神气跑进来,看见两个 生人,瞪着惊问的眼,不动,一双红红的手. 女人从堂屋摆了碗筷进来,走近孩子——— “你瞧,你一双手!” “妈,我冷!”多么习惯的依托的声音! 女人用大大的粗黄的手握住小孩向她 伸出的小手,完全包没了那红红的两拳,“谁 教你耍雪的!” 饭桌上,有炒的鸡蛋,还有肥的腊肉,大 块的腊豆腐干,这显然是为贵客而准备的 菜.吃了饭,他说着赶路的话告辞.主人是 这样好,不肯收钱,只很 客 气 地 收 了 一 声 “谢谢”. “也许戴先生这时还高卧着吧.” 为什么快乐像一阵轻轻的风飘过人的 心里,跟着就扬起怅惘的尘土? 为什么人要 伸手去捉那轻轻的风,而又不愿捉着的是一 握尘土? 他想起他做官时是怎样不管那些属于 官的俗事.为着完全适意,才连那仅是一个 挂名的官也抛弃了.想起出都时,在都下偶 遇桓伊的那夜,桓伊是怎样为他吹了三弄 笛,主客不交一言而去.这些故事,是一般 人士都知道并且传说着的故事,而他,在往 次,忆及时也在心里泛起凉幽幽的微笑.但 这次! 他沉思着伸出一双红色的小小的手. 那平凡的可祝福的家庭! 那平凡里流 着多温柔多充实的声音! 一锄,一家,一块 田地,一间草屋,一个妻子还有孩子.工作 时的汗水,休息时的烟管,还有大家在一块 时的亲切的目光与笑语.晨到夜,春到冬, 生到死,一首朴质而妥帖的诗——— 这样走着到哪里去,他猛意识到.戴安 道家.到戴安道家去干吗? 戴安道那个人, 一个平常的自以为不平常的人,一个时代的 流行病的患者.去和他串一幕习惯的喜剧? 去告诉他今天感到的悲哀? 不! “回去吧.” “不是到戴先生家里去吗? 不是已到 了吗?” “我原是乘兴而来的,兴尽就可以回去 了,何必一定要见着戴呢———”他自己听到 语尾有一点颤抖,一点哽咽. (有删改) 【助读材料】小说取材于«世说新语»中“雪夜 访戴”的故事,但小说并未拘泥于原作中王 子猷的个性,而赋予人物更复杂的情绪. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 胸无私欲乾坤晓,心为民忧天地知. ９　 　　 　　 (１)雪夜访戴,王子猷的情绪发生了微妙的 变化.请结合相关内容简要梳理变化 过程. (２)根据提示赏析下面的句子. ①【言为心声:从对话中揣摩人物的思想】 “不要什么下酒物么?” “这还不够下一壶酒吗?”指着窗外. 　 　 ②【诗意表达:从富有诗意的语言中表达 情感】 一锄,一家,一块田地,一间草屋,一 个妻子还有孩子.工作时的汗水,休息 时的烟管,还有大家在一块时的亲切的 目光与笑语. 　 　 　 (３)文中多处写到了雪景,引起大家的讨论. 请你一起参与,完成下列对话. 小文:我发现小说中对雪的描写很精 彩,它让我联想起了我们学过的一些诗句. 如岑参的«白雪歌送武判官归京»中的“忽 如一夜春风来,①　　　　 　　　”,还 有张岱在«湖心亭看雪»中的“②　　　　 　　　,天与云与山与水,上下一白”. 　　小旅:小说中雪的描写,不只是写 景,它还有一些其他的作用.如王子猷 一觉醒来,看到了大雪,兴起去访友;又 因大雪起得早,因而去农家吃早饭等. 我认为这些雪景描写还有着③ 　 　的作用. 小文:我还找到另外几个写雪的句 子,如“从窗外映进来的亮度,是如此皑 白,如此澄静,与月光,与曙光,都不难找 到区别”.“皑白澄静得像月光与曙光” 的雪,在此处应是一种象征,它象征着 ④ 　. 小旅:还有呢.如“这皑白的雪,不 仅在它的浓黑里显出澄静,而且妩媚,使 人感到温柔”“林间有一条曲折的小径, 满径丰腴的积雪,还不曾有人的踪迹” 等,这些句子中的“雪”好像与人的心灵 相通.它的作用是什么呢? 小文:我觉得这里雪景描写的作用 是⑤ 　 　. (４)结合链接资料,思考作者改写“王子猷雪 夜访戴”故事,重新塑造“王子猷”这个人 物形象的用意. 【链接资料】我想起了我重写那样一个陈 腐的故事并不是为着解释古人而是为着 解释自己. (何其芳«刻意集»序) 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋