3.2神经调节的基本方式教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

神经调节的基本方式 一、概念解析 核心概念: 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。 重要概念: 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态。 本课时的概念为次位概念1.3.1 概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧。 该概念的建构需要以下基本概念或证据的支持。 1.神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧。 2.高等动物的反射可分为条件反射和非条件反射。 核心问题:神经调节的基本方式和结构基础是什么？ 二、学习目标 1、 说出神经调节的基本方式及其结构基础；（生命观念） 2、 基于反射活动中刺激与反应的对应关系，用图示、模型说明神经调节的基本过程；（科学思维） 3、 针对反射弧损伤会引起的反射活动障碍的现象，实验设计探究某特定反射在表现出不同障碍时的可能机制（科学思维、科学探究） 4、 区别不同反射类型，从进化与适应观角度比较条件反射和非条件反射对生命活动的意义（生命观念、科学思维） 5、 认同反射价值并解决问题（生命观念、社会责任） 三、学习重点和难点 重点:反射的概念与反射弧的组成 条件反射的形成及意义 难点:条件反射产生和消退机制 四、学习过程 学习任务 教师活动 学生活动 体验反射 生成概念 任务1 体验反射，生成概念 说明游戏规则，进行拍手游戏 提出问题：刚才进行的游戏主要在哪个系统的参与调节下完成的？ 神经系统参与调节生命活动，维持内环境稳态。听到上课铃声，同学们做出起立反应，是神经调节。游戏中甲同学拍打乙同学掌心，乙同学缩回手，也是神经调节。你能举例说出常见的神经调节的例子吗？ 可见，神经调节的基本方式是反射。缩手反射、膝跳反射、眨眼反射等反射的共同特征是什么？ 演示眨眼反射，说明刺激——反应的相互对应关系。 （此处学生不能回答，问题设置可能不明确，以缩手反射为例引导学生，热源是什么？刺激。对于刺激机体反应是什么？远离热源。这种“刺激——反应”每次都发生，说明机体反应与其接受的刺激之间有何关系？相互对应的关系，即对刺激总会作出有规律性反应。） 临床上，患者在被全身麻醉后上述反射都不会发生，说明反射必须有谁的参与？ （此处学生回答“神经”，引导学生神经按功能分，分为哪两类？它们由谁发出？引出反射发生需要中枢神经系统得参与。） （刚才举例的反射发生，刺激源均来自外界环境，来自机体内部的变化或刺激，机体能否作出规律性应答反应呢？举例说明。） 引导学生生成反射概念，完成任务1。 结合草履虫和含羞草应激性，辨析应激性和反射。 回答问题：神经系统 说出常见神经调节的例子，如缩手反射、膝跳反射等 思考：机体反应与其接受的刺激之间有何关系？ 中枢神经系统 生成概念，完成任务1。 辨析 结合实践 应用概念 过渡问题：以“手突然碰到热源或尖锐物品，会迅速收回”为例，机体从接受刺激到作出反应应答依次经过哪些结构呢？（请同学们完成学案2） （结构决定功能，神经调节之所以快速而精确，是因为反射活动从感受刺激到作出反应都有各自的神经通路。） 任务2 以缩手反射为例引导学生构建神经信号在体内传导路径，构建过程中形成结构和功能观。 问题： （1）机体接受刺激的结构是什么？ （2）能使机体表现出某种特定的反应的结构是什么？ （3）连接上述两个结构的有哪些结构？ （4）构建机体从接受刺激到作出反应应答的神经通路。 （缩手反射的神经通路中，最终作出反应应答的效应器是传出神经末梢及其支配的肌肉构成。效应器的组成是不是只有相应的肌肉构成呢？学生举例说明。如望梅止渴的效应器） （刺激在反射弧中以兴奋的形式传导和传递。什么是兴奋呢？学生看书学习兴奋。然后和学生一起认识反射弧各结构的功能。生成反射的本质。） 兴奋除了在反射弧中传导，还会在脑与脊髓等中枢神经系统中传导。拍手游戏中，被拍打，下意识作出缩手反应，然后感到疼，产生相应感觉。 感觉是在哪里形成的？ 一切感觉（嗅觉、听觉、味觉、痛觉、渴觉）都在大脑皮层形成。你能说出形成感觉的神经路径吗？ 任务3 探究反射活动发生条件 科研人员用去除脑保留脊髓的蛙（称为脊蛙）为材料进行反射活动实验。 播放短视频：脊蛙的屈腿反射实验。 提出问题：如果反射弧的结构不完整，反射能否进行？ 请你结合提供的材料、试剂和工具设计实验验证反射活动发生于反射弧完整性的关系。 指导小组活动。 点评小组实验设计成果。 思考： （1）形成感觉等于反射吗？ （2）刺激传出神经，效应器也能有反应。这样的反应能不能称之为反射？ （3）只要反射弧结构完整，给予适宜刺激，即可出现反射活动吗？ 完成任务2 通过分析，总结反射弧是神经调节的结构基础 小组合作学习，完成任务2，建立反射弧。 通过学习知道从刺激源到作出反应应答经过反射弧，生成概念——反射弧是神经调节的结构基础。 通过反射弧各部分功能分析，指导反射的本质是兴奋在反射弧上的传导和传递。 大脑皮层 学生回答问题 小组合作完成任务3 总结反射的发生需要适宜的刺激和完整的反射弧。 尝试回答 解析案例、深化概念 大脑皮层参与的反射活动，属于反射的哪种类型？神经中枢在脊髓或脑干的反射活动，属于反射的哪种类型。引出反射类型。 条件反射和非条件反射有什么联系呢？ 任务4 以狗的唾液分泌与铃声关系为例，说明条件反射的建立过程。 问题串： （1）食物刺激引起狗分泌唾液和铃声刺激引起狗分泌唾液这两种反射活动有何不同？ （2）条件反射是如何建立的？ （3）条件反射的建立需要大脑皮层的参与吗？ （4）条件反射的建立是否永久的？若不永久，条件反射如何维持？ （6）条件反射的消退是否也需要大脑皮层的参与？ 回顾游戏，游戏多次后，甲同学的假动作会引起乙同学缩手反射，原因是？ 条件反射有什么意义呢？ 说出条件反射和非条件反射 自主学习完成任务4 条件反射是如何建立的？ 以问题串为线索，结合课本图2-5条件反射的建立过程示例和相关文字阅读，说出条件反射和非条件反射的关系，生成概念， 形成条件反射 从进化与适应角度比较条件反射和非条件反射对生命活动的意义。 构建概念关系，学以致用 构建概念关系，完善板书。 检测和评价 构建概念图 学生回答本课时核心问题 完成检测 五、课后反思 本节课的亮点： 1、依据课标进行概念解析，明晰课时核心问题，明确教学重点。 2、课堂教学活动的设计，注重知识生成，重在发展学生的科学思维和科学探究能力。 3、或问题情境或实验情境设置，通过任务驱动学生积极思考，最大限度地调动了学生学习积极性。 4、情境贯穿教学始终。从游戏出发，最后回到游戏。整节课以缩手反射为例建构，生成概念。 5、板书设计简洁，重点突出，利于概念建构。 本节课的改进设计： 1、 关注学科知识基础性的同时关联生活和学生经验，认同课时知识价值。如脊髓灰质炎。反射与学习的关系等进一步挖掘，丰富本节课的社会责任素养。 2、 应教学评一体化。学习目标，评价目标要统一。教与学过程中评价形式应多样化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$